方靖

摘要：以生為本更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，是核心素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。以生為本打破了傳統(tǒng)的教師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)性地位，而且將教師的作用歸結(jié)在指導(dǎo)和輔助上，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的依靠自身的力量去探索和學(xué)習(xí)。但是不可否認(rèn)的是，處在小學(xué)階段的學(xué)生是缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)和能力還有所欠缺，他們的思維還不全面，需要教師通過(guò)一定的教學(xué)方法和技能來(lái)幫助形成和提高。所以以生為本的重要內(nèi)容就是將其思想落到實(shí)處，盡可能的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;以生為本;識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然沒(méi)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷，但是他們還是具有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的。他們雖然在學(xué)習(xí)上更多是一種模仿的行為，但是不可否認(rèn)的是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力還是非常強(qiáng)的。同時(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也是超乎想象的，雖然有些想法聽起來(lái)不切實(shí)際，但是只要稍加引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造力就會(huì)得到展現(xiàn)。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于如何將以生為本的理念落實(shí)到識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，目的就是為了將以生為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到具體的實(shí)踐當(dāng)中，讓更多的學(xué)生從中受益，并且解放他們的天性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、觀察學(xué)生喜好，組織趣味識(shí)字

現(xiàn)在的識(shí)字途徑還是非常多的，學(xué)生不進(jìn)會(huì)在學(xué)校的課堂中學(xué)習(xí)新的漢字，現(xiàn)在的識(shí)字軟件也是層出不窮，因此選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字方法是非常有必要的。但是由于每個(gè)學(xué)生之間都具有一定的差異性，所以適合他們的方法也不盡相同，但是最終的目的都是為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們能夠掌握更多的漢字。但是學(xué)生的識(shí)字更多的是建立在興趣和樂(lè)趣的基礎(chǔ)之上的，所以不管選擇什么樣的識(shí)字方法，趣味識(shí)字才是學(xué)生最喜歡的方式。因此要根據(jù)學(xué)生喜好，組織趣味識(shí)字。

例如，在學(xué)習(xí)《日月水火》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以直接向?qū)W生展示這四個(gè)生字，也可以結(jié)合實(shí)際生活，從學(xué)生可以接觸得到的生活說(shuō)起。比如日月水火都是學(xué)生在生活中可以看到的一種現(xiàn)象，教師可以利用他們對(duì)生活現(xiàn)象所具有的興趣，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先讓學(xué)生觀看視頻，讓他們感受一下古人是如何記錄這四個(gè)漢字的，同時(shí)準(zhǔn)備好這四個(gè)漢字的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行匹對(duì)。或者教師可以播放一個(gè)漢字演變過(guò)程的視頻，讓學(xué)生清楚地了解這四個(gè)漢字是如何變成現(xiàn)在的樣子的。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)情，檢測(cè)識(shí)字成果

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力還是非常有限的，所以教師在教他們識(shí)字的過(guò)程中，盡可能的要考慮到他們的實(shí)際情況，采用更加通俗易懂的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)，以便他們能夠聽的明白。在眾多的識(shí)字方法當(dāng)中，最適用的一種方法就是畫圖法，圖畫能夠形象生動(dòng)的表達(dá)出漢字的形態(tài)和漢字，并且這些圖像可以讓學(xué)生將想象能力與理解能力聯(lián)系在一起，并且還會(huì)結(jié)合實(shí)際的生活情況來(lái)達(dá)到讓他們更能接受新知識(shí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《口耳目》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先在黑板上畫出這三個(gè)字對(duì)應(yīng)的實(shí)物的形態(tài)，讓學(xué)生先猜想畫的是什么。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的漢字都是象形字，都是根據(jù)一定的實(shí)物抽象的描述出來(lái)的，具有很強(qiáng)的象征性質(zhì)。結(jié)合自己的認(rèn)知和猜想，學(xué)生會(huì)很容易的猜出這三個(gè)字，然后教師在進(jìn)一步將圖像所表達(dá)的漢字寫出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的印象。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生解釋漢字的演變以及優(yōu)勢(shì)，解釋漢字所具有的奧秘，讓他們對(duì)中華文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生興趣，展示識(shí)字能力

小學(xué)階段是學(xué)生積累漢字的最佳階段，通過(guò)游戲來(lái)幫助他們提高識(shí)字的興趣和樂(lè)趣是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。通過(guò)游戲或者是活動(dòng)的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。游戲原本就能夠吸引學(xué)生的注意力，并且可以適當(dāng)?shù)木徑馑麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，最重要的是學(xué)生可以在游戲中學(xué)到新知識(shí)或者是鞏固舊知識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都是占有著絕對(duì)的主體地位，滿足了生本教育理念的核心，是一個(gè)一舉兩得的辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《我說(shuō)你做》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以采用玩兒識(shí)字游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字。教師在每個(gè)學(xué)生的胸前都貼上一個(gè)漢字，然后告訴學(xué)生，當(dāng)教師念到哪個(gè)漢字的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的學(xué)生必須要起立，然后在黑板上書寫相應(yīng)的漢字，并且利用這個(gè)漢字再組一個(gè)詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，教師就可以以游戲的方式，輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)工作，并且也檢查了學(xué)生掌握知識(shí)的情況。如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中出錯(cuò)，教師也能夠及時(shí)的給予意見，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

總而言之，以生為本理念的貫徹落實(shí)還是需要從日常的教學(xué)活動(dòng)中做起，只有從小事中不斷地滲透，才能全面地體現(xiàn)出以生為本理念的優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)踐證明，“師本教育”相較于“生本教育”來(lái)說(shuō)還是有一定的劣勢(shì)的。在快速發(fā)展的當(dāng)代，對(duì)高科技人才的需求是越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加趨向于未來(lái)的發(fā)展，并且未來(lái)的職位要求學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。所以，學(xué)生不僅僅是要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還應(yīng)該學(xué)到正確的價(jià)值觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中的真善美。

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