杜青晨

摘要：基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育要重視創(chuàng)設(shè)適合幼兒科學(xué)活動(dòng)的生活化環(huán)境，根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，以及班級(jí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活化環(huán)境，充分利用大自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的生活化環(huán)境;要重視用多種手段讓科學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在幼兒身邊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化、教育形式多樣化。本文進(jìn)行了陶行知生活教育的思想解讀，總結(jié)了基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育策略。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒園;科學(xué)教育;解讀;策略

生活教育理論是陶行知教育思想的核心內(nèi)容，隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒科學(xué)教育也越來(lái)越重視要融入生活教育理論，將幼兒科學(xué)教學(xué)與實(shí)踐真正統(tǒng)一起來(lái)，讓幼兒科學(xué)教育的外延不多拓展，實(shí)現(xiàn)全面地教學(xué)改革。幼兒教育有著其特殊性，因?yàn)橛變簳r(shí)期的思維認(rèn)知正處于初步形成階段，從生活角度出發(fā)，探究幼兒科學(xué)教育的有效實(shí)施策略，并高效落實(shí)。本文進(jìn)行了陶行知生活教育的思想解讀，總結(jié)了基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育策略。

1.陶行知生活教育思想解讀

陶行知提出的生活教育理論，就是強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，以“求真”的態(tài)度來(lái)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)，這一教育思想一直煥發(fā)著積極地生機(jī)，對(duì)新課程改革的發(fā)展有著重要的作用。陶行知生活教育的思想在幼兒教育之中的運(yùn)用要考慮到幼兒教育的特點(diǎn)，盡可能地將教育內(nèi)容與游戲的形式結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橛變浩綍r(shí)的生活就是以游戲?yàn)橹鞯?，走進(jìn)生活并在游戲過(guò)程中體驗(yàn)認(rèn)知的快樂(lè)這就是最為直接的實(shí)踐。再次具體到幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)之中，教師更是要通過(guò)多種手段來(lái)讓幼兒從生活的角度進(jìn)行感知、探索、交往和表現(xiàn)，在科學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中將幼兒的自主性和創(chuàng)造性釋放出來(lái)，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育策略

2.1創(chuàng)設(shè)適合幼兒科學(xué)活動(dòng)的生活化環(huán)境

基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育要重視創(chuàng)設(shè)適合幼兒科學(xué)活動(dòng)的生活化環(huán)境。首先，教師要根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，以及班級(jí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活化環(huán)境?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要通過(guò)觀察生活現(xiàn)象來(lái)總結(jié)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么，在幼兒班級(jí)內(nèi)教師要設(shè)立一些科學(xué)墻角，給學(xué)生一些科學(xué)探索的空間，這些都將科學(xué)與幼兒的生活緊密結(jié)合了起來(lái)。其次，教師要充分利用大自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的生活化環(huán)境。幼兒園戶外有更為廣闊地空間，在這樣的空間內(nèi)，教師要設(shè)立科學(xué)探索的空間，讓這個(gè)空間內(nèi)能夠有相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探索環(huán)境，展示自然標(biāo)本、簡(jiǎn)單的科學(xué)工具等，這樣就能夠讓幼兒有探索科學(xué)的可能。另外，教師要與家長(zhǎng)緊密合作，爭(zhēng)取在家庭生活之中也給幼兒配備一些科學(xué)玩具，例如：顏色配比的科學(xué)玩具;酸堿度試紙的設(shè)備;天平與定滑輪等小道具等。這樣幼兒就能夠在生活環(huán)境之中就感受到科學(xué)其實(shí)就在身邊。其實(shí)，幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)是幫助他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，了解知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的必要途徑。但是幼兒在實(shí)際的生活之中，基本沒(méi)有科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)藏，生活環(huán)境之中似乎只有電子設(shè)備與一些不斷變化玩法的玩具，這使得生活中科學(xué)探索的路徑變得越來(lái)越窄。當(dāng)然，教師不能一味地通過(guò)講解來(lái)讓幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)生活環(huán)境的改變，讓幼兒感受到科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)內(nèi)容，要讓每一個(gè)獨(dú)具天性、未經(jīng)人工雕琢的孩童能夠自然地接受科學(xué)知識(shí)，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.2多種手段讓科學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在幼兒身邊

基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育要重視用多種手段讓科學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在幼兒身邊。首先，要確保幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化。教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該以生活現(xiàn)象為導(dǎo)入，并將科學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：教師引導(dǎo)幼兒觀察“黑板擦擦粉筆”的這個(gè)生活現(xiàn)象，然后思考：為什么黑板擦擦掉粉筆字效果最好呢？其他的材料可以替代嗎？然后孩子們就動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，積極交流反饋?zhàn)约合氲降脑虻?。最后，教師介紹摩擦力的科學(xué)知識(shí)，并播放小視頻來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地解釋。其次，幼兒科學(xué)教育形式要多樣化。為了確保幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師不應(yīng)該開展一成不變的科學(xué)教育活動(dòng)，要結(jié)合生活的變化，確保教育的形式多樣化。具體可以開展的多種形式的教育包括：親子科學(xué)探索、觀看科學(xué)動(dòng)畫片、探索身邊的材料、觀察自然現(xiàn)象、制作實(shí)驗(yàn)道具、科學(xué)小故事、參觀科技館等。另外，教師要鼓勵(lì)幼兒去主動(dòng)探索，而不是直接告訴幼兒這種生活現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，這樣幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)世界產(chǎn)生感知和認(rèn)知，用自己的方式觀察世界，理解世界和探索世界，科學(xué)教育的效果也就更為理想。

綜上所述，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，基于陶行知生活教育思想的幼兒園科學(xué)教育要重視環(huán)境建設(shè)，也要重視運(yùn)用多種路徑來(lái)開發(fā)科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，引導(dǎo)幼兒積極地參與科學(xué)活動(dòng)，以期讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的世界。

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