陳金躍

摘要：在學(xué)生勞動體驗的基礎(chǔ)上，試圖從班級層面采用五種管理措施，培育學(xué)生對勞動的崇高感、對自己的價值感，對他人的認(rèn)同感，對集體的歸屬感和對家國的使命感這五種勞動情感。

關(guān)鍵詞：勞動觀察;勞動體驗;勞動情感;培育實(shí)踐。

學(xué)生對勞動存在不喜歡、排斥，甚至逃避、推脫的狀況，主要是對勞動的認(rèn)知與情感存在障礙，所以勞動教育的要義則喚醒學(xué)生的勞動認(rèn)知與勞動情感，而勞動情感教育的實(shí)現(xiàn)又離不開勞動體驗。

（一）推選勞動實(shí)踐之星，讓勞動揚(yáng)起崇高感

立足校園文化，推選班級勞動之星。評選班級勞動實(shí)踐之星是多維度的，既可以是在校部值周中表現(xiàn)積極的學(xué)生，又可以是在本學(xué)期寢室內(nèi)務(wù)和教室值日中持續(xù)性表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，還可以是在家務(wù)勞動中特別出色的學(xué)生。在一個班級里，我們總能找到一些做事特別踏實(shí)、愿意付出的學(xué)生，充分放大他們在各級各類勞動中的亮點(diǎn)，給予“勞動之星”的公開表彰，或利用期末評優(yōu)和寒暑假社會實(shí)踐活動評比的機(jī)會，肯定勞動付出的價值和意義，以點(diǎn)帶面營造“技能寶貴，勞動崇高，創(chuàng)造偉大”的輿論氛圍。

讓勞動實(shí)踐之星手把手教打掃，讓每一個學(xué)生明白擦干凈黑板是為了保證坐在教室里的每個人都獲得舒適的視覺體驗，把教室地面打掃干凈是為了保障每一個人的心情舒暢，而及時清理垃圾桶是為了保障教室內(nèi)外的環(huán)境整潔。最大限度地取得每個人的價值認(rèn)同，讓他們明白做好值日工作就是對班級極大的貢獻(xiàn)。

（二）撰寫勞動觀察周記，對自己確認(rèn)價值感

在勞動體驗后，撰寫勞動觀察周記將讓學(xué)生回顧周記的勞動過程，也會對自己的勞動體驗和勞動價值有所覺察。學(xué)生對勞動體驗的認(rèn)知無非兩種，一是由內(nèi)而外，二是由外而內(nèi)，寫周記屬于前者。顯然，寫什么比怎么寫更為重要。在生活類勞動的現(xiàn)場，學(xué)生是觀察者，是參與者，也是記錄者和發(fā)現(xiàn)者。

讓接受教育懲戒的學(xué)生觀察并記錄自己的勞動。教育懲戒對學(xué)生而言，雖帶著一定的強(qiáng)制性，但也能促使學(xué)生在思想上的轉(zhuǎn)變。沒有深刻的“勞動”實(shí)踐自然就不會有如此鮮活的勞動感悟。如果只是讓她接受勞動任務(wù)卻不被督促記錄，她所獲得的體會是有限的且會淡忘。通過自我對比，對勞動產(chǎn)生積極認(rèn)知。

（三）講述勞動體驗故事，對他人產(chǎn)生認(rèn)同感

故事的講述者是班內(nèi)所有學(xué)生，也可以是班主任。班主任講述勞動體驗故事，激發(fā)學(xué)生對勞動的認(rèn)同感。校園服務(wù)類勞動中最容易出現(xiàn)問題。在輪到衛(wèi)生值周的每一周里，班主任盡力觀察每一個崗位的完成情況，并在學(xué)生們回到教室后進(jìn)行一定的點(diǎn)評，講述不同崗位所遇到的困難以及同學(xué)采取的不同措施，肯定他們在勞動過程中的亮點(diǎn)及不足。

同伴之間講述勞動體驗故事，辨析對他人勞動的認(rèn)同感。我們要求學(xué)生利用周末時間至少做一件家務(wù)，關(guān)心教室里每天的衛(wèi)生，關(guān)注校園里的職工。委派班級勞動委員講述在集體勞動中出現(xiàn)分歧，弱化爭執(zhí)點(diǎn)，以期在下一次集體勞動中獲得比較好的合作關(guān)系;請那些內(nèi)務(wù)做得比較好的學(xué)生上臺，以圖文并茂的形式匯報做內(nèi)務(wù)的好方法。

（四）建立勞動談話檔案，對集體建立歸屬感

勞動談話檔案分為兩種，記錄者也分為兩類人，保存方式也分為兩種。

同伴協(xié)同談話檔案，是學(xué)生與學(xué)生之間的同伴教育，將細(xì)細(xì)碎碎的校內(nèi)外勞動遇到的勞動不足問題在學(xué)生內(nèi)部消化掉，由寢室長或班干部找相關(guān)人員談話形成的文字記錄，粘貼至教室的公告欄。通過一次兩次這樣的內(nèi)部談話并不能奏效，于是就會有了更多的談話記錄。

師生談話檔案，圍繞班主任與違紀(jì)學(xué)生之間的談話展開，力求使學(xué)生的勞動實(shí)踐置于集體建設(shè)層面。針對在勞動行為方面比較部理想的學(xué)生，班主任為這個學(xué)生建立了勞動談話檔案，記錄她在教室值日、寢室內(nèi)務(wù)、協(xié)助性勞動中的表現(xiàn)，第一時間與之談話，使之認(rèn)識到她的每一次勞動實(shí)踐都責(zé)無旁貸，并讓給她在每一次談話后簽名。

（五）開展勞動專題教學(xué)，對家國滋生使命感

勞動專題教學(xué)屬于課程層面，然而在班內(nèi)進(jìn)行實(shí)施將有效涵養(yǎng)學(xué)生的勞動使命感。采用“活動教學(xué)法”，為學(xué)生提供教學(xué)情境，讓學(xué)生參與活動，獲得學(xué)習(xí)感悟。選擇《邊城》《荷花淀》、《絕品》《青龍偃月刀》《金大力》《我的母親》等教學(xué)內(nèi)容，開展勞動精神的專題教學(xué)，聚焦普通勞動者忠于職守、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。閱讀《天工開物》《夢溪筆談》《本草綱目》等古代科技著述片段，讓學(xué)生根據(jù)文言聯(lián)想古人的勞動場景，模擬勞動動作細(xì)節(jié)，使文本里的文言成為學(xué)生與古代科技的橋梁，培育起學(xué)生的文化自信以及在新時代建設(shè)美好家園的使命感。

蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的?！痹诙虝r間內(nèi)培育學(xué)生五種勞動情感的收效可能并不明顯，但在勞動體驗的基礎(chǔ)上長時間緊扣這五種勞動情感在班內(nèi)進(jìn)行培育，將讓學(xué)生在校的兩三年時間里接受最務(wù)實(shí)的勞動教育，成為一個對家庭、對他人、對社會和國家都有用的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

[1]大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）

[2]彭瑩.勞動體驗與情感教育之間的協(xié)同效應(yīng).成長·讀寫月刊，2017年7期