張曉宇 王佳

摘要：校園文創(chuàng)產品近年來成為流行趨勢，產品設計師和學生的經歷大多是相仿的，所以對于設計師來說，對校園進行文化創(chuàng)作，并將其開發(fā)成產品，這種商業(yè)模式是具有獨特意義的。

關鍵詞：校園文創(chuàng);文創(chuàng)產品;開發(fā)模式

校園是流行時尚元素開創(chuàng)地之一，校園文創(chuàng)產品在一定意義上反映了校園獨有的特色，在一定程度上也體現(xiàn)著校園的風貌，所以當今社會對于校園文創(chuàng)產品掀起了一股又一股的浪潮。

一、現(xiàn)階段校園文創(chuàng)產品的發(fā)展狀況

校園文創(chuàng)產品對于國外來說，已經形成了穩(wěn)定的產業(yè)鏈結構，開發(fā)模式已經十分嫻熟，不僅僅從產品的定位、設計、打造、售后等方面有著超出國內校園文創(chuàng)產品的勁頭和實力，而且校園文化在社會上的宣傳也是國內校園文化所不可比擬，產品從多方面詮釋著校園文化所具有的獨特魅力，獨特的審美風格也吸引了一眾師生和社會人士的喜愛，并將其打造成一套完整的產業(yè)鏈模式。

相較于國外來說，國內的校園文創(chuàng)產品存在種種問題，例如有的校園文創(chuàng)產品雖然定位十分奇特，但是它從設計和打造方面并沒有突出文創(chuàng)產品應該具有的獨特的特點，大眾化、清一色的產品在市面上暢銷情況處于較弱地位，可是其中也不乏優(yōu)秀產品，也是獨具校園特點的文創(chuàng)產品，也符合了現(xiàn)當代年輕人的審美特點，更是在市場上流通，但這只是一小部分，大部分情況都是諸如上述所言，所以現(xiàn)在國內校園文創(chuàng)產品需要設計師和學生、校園文化等方面共同打造，形成穩(wěn)定的產業(yè)鏈結構，并將校園中各種建筑打造成校園文創(chuàng)產品，一來是為了突出校園獨具特色的建筑，二來是為了學生更好的去懷念校園，這樣的產品在市場上也能廣泛地銷售。校園文創(chuàng)產品進一步開發(fā)需要國內市場給予大力扶持和支持。

二、校園文創(chuàng)產品在開創(chuàng)時的流程

（一）開發(fā)者的文化元素來源

如果開發(fā)者想要創(chuàng)造具有一定特點的校園文創(chuàng)產品，這就需要創(chuàng)作者在深入了解校園過后，并對校園中的人物、景觀、建筑等方面進行深刻理解和創(chuàng)作，將其打造成獨具特色的校園文創(chuàng)產品，這不僅考驗創(chuàng)作者的文化素養(yǎng)，還考驗著創(chuàng)作者在校園文化元素中能夠汲取到何種水平的知識，從而進行提取。

（二）獨具特色的校園文化

創(chuàng)作者肯定是基于獨特風格的校園文化才會創(chuàng)作出令人喜歡的文創(chuàng)產品，在這一前提條件下，校園文化確保能夠達到創(chuàng)作者的要求，在特色方面能夠獨樹一幟，或是創(chuàng)作者基于校園文化的基礎上，對其有自己的理解，并將其演化成獨具特色的校園文創(chuàng)作品，所以在一方面是考驗了創(chuàng)作者的創(chuàng)作能力，另一方面也要提升校園景觀所反映出來的傳統(tǒng)文化元素。

（三）對消費者進行深刻的剖析

任何一款產品如果想要在市場上進行流通，在確保產品質量的基礎上，還要考慮消費者的消費訴求，只有這樣，商品才能更好地滿足消費者的需求，同樣，校園文創(chuàng)產品也要滿足這一要求，這就需要對消費者進行深刻的剖析，將目標群眾鎖定確切的消費者。對于文創(chuàng)產品來說，它的消費者無非就是學生、教師和一些對文化有著自己獨特見解的感性人群，那么在文創(chuàng)產品的定位和設計方面，都要有其目的性的加入符合消費者需求的相關元素，只有在微小設計上博得消費者的眼球，消費者才有可能將目光放在文創(chuàng)產品。另外，一些校園文創(chuàng)產品在市場流通過程，也在為校園打廣告，將校園的一草一木介紹給消費者，打造獨特校園知名度和名片，因此能夠間接給學校帶來名利，所以學校更要推廣獨特校園文創(chuàng)產品。

三、校園文化產品的提取元素

（一）直接提取

對于創(chuàng)作者來說，隨處可見的景觀建筑便是不錯的文創(chuàng)產品元素，所以市面上也經常會流通高校校園中樓層建筑或花園建設這些掛件或木制工藝品，一方面這些產品在表達創(chuàng)作者對于校園文化元素的喜愛，另一方面，這些產品也基于一定的審美情況下，逐漸被消費者所接受。

（二）間接提取

不論是什么元素，對于不同的創(chuàng)作者來說，它可能表達著不同的含義，所以創(chuàng)作者在提取校園文化元素的同時，可能也將其賦予了自己的情感，對于不同元素的提取，也在表達著自己的感受，例如深秋的銀杏葉，圖書館前長隊，長廊中昏黃的路燈……這些看似平凡的事物，在不同的消費者眼中，可能表達出不同的含義和畫面，就拿長廊中昏黃的路燈來說，消費者有時會認為是晚上放學后和同學一起散步的景象，有時又會被認作與同學一一道別的場景……那個昏黃的路燈可能不是自己學校的景觀，但是在創(chuàng)作者手里，從文創(chuàng)產品的構圖和角度，會將創(chuàng)作者帶入，從而引起消費者的關注。

四、校園文創(chuàng)產品所表達的意義

校園是大多數(shù)人不能回去卻時?；貞浀膱鼍?，所以校園文創(chuàng)產品意在通過對校園文化元素的詮釋，將消費者帶到校園時期，并通過進一步對文化元素的創(chuàng)作，將消費者目光對產品進行停留。

對于情感的表達，如果條件不允許能回到那個時期，如果有物件進行寄托也總歸是一個能夠將情感抒發(fā)出來的一種形式。所以對于文創(chuàng)產品來說，尤其是對關于校園的文創(chuàng)產品，它不僅包含著創(chuàng)作者對于校園元素的理解和詮釋，也包含著消費者對于校園時期的美好回憶，所以在這一方面來說，創(chuàng)作者只是將校園文創(chuàng)產品當做一個平臺，用來連接消費者與校園時期的故事。

總結

文創(chuàng)產品是將具有抽象意義的符號或形式轉變成商業(yè)模式下供人們消遣娛樂的工具，所以校園文創(chuàng)產品大多流通于學校師生和已經畢業(yè)的學生留作紀念用，所以校園文化產品在一定程度上也反映了各大高校獨特的文化魅力，基于這一情況下，校園文創(chuàng)產品所打造出的一系列商業(yè)鏈模式在現(xiàn)今社會有一定的指導意義，構建藝術與文化相結合模式，更是在新的教育體制下時代對其提出的新要求，更是未來學校培養(yǎng)人才應該注重的文化素養(yǎng)的一種途徑，所以對校園文創(chuàng)產品開發(fā)模式進行一定的探析，對于未來發(fā)展來說，更是一種有力地構建校園文化的方法。

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課題：2020年遼寧省省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，接受鞍山師范學院經費支持，項目編號202010169101

作者簡介：1.張曉宇（2001.02-），男，漢族，遼寧大連人，本科在讀，學生。2.王佳（1984.01-），女，漢族，遼寧鞍山人，碩士研究生，講師。研究方向：創(chuàng)業(yè)管理