張曉宇 王佳

摘要：校園文創(chuàng)產(chǎn)品近年來成為流行趨勢，產(chǎn)品設(shè)計師和學(xué)生的經(jīng)歷大多是相仿的，所以對于設(shè)計師來說，對校園進行文化創(chuàng)作，并將其開發(fā)成產(chǎn)品，這種商業(yè)模式是具有獨特意義的。

關(guān)鍵詞：校園文創(chuàng);文創(chuàng)產(chǎn)品;開發(fā)模式

校園是流行時尚元素開創(chuàng)地之一，校園文創(chuàng)產(chǎn)品在一定意義上反映了校園獨有的特色，在一定程度上也體現(xiàn)著校園的風(fēng)貌，所以當(dāng)今社會對于校園文創(chuàng)產(chǎn)品掀起了一股又一股的浪潮。

一、現(xiàn)階段校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展狀況

校園文創(chuàng)產(chǎn)品對于國外來說，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，開發(fā)模式已經(jīng)十分嫻熟，不僅僅從產(chǎn)品的定位、設(shè)計、打造、售后等方面有著超出國內(nèi)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的勁頭和實力，而且校園文化在社會上的宣傳也是國內(nèi)校園文化所不可比擬，產(chǎn)品從多方面詮釋著校園文化所具有的獨特魅力，獨特的審美風(fēng)格也吸引了一眾師生和社會人士的喜愛，并將其打造成一套完整的產(chǎn)業(yè)鏈模式。

相較于國外來說，國內(nèi)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品存在種種問題，例如有的校園文創(chuàng)產(chǎn)品雖然定位十分奇特，但是它從設(shè)計和打造方面并沒有突出文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)該具有的獨特的特點，大眾化、清一色的產(chǎn)品在市面上暢銷情況處于較弱地位，可是其中也不乏優(yōu)秀產(chǎn)品，也是獨具校園特點的文創(chuàng)產(chǎn)品，也符合了現(xiàn)當(dāng)代年輕人的審美特點，更是在市場上流通，但這只是一小部分，大部分情況都是諸如上述所言，所以現(xiàn)在國內(nèi)校園文創(chuàng)產(chǎn)品需要設(shè)計師和學(xué)生、校園文化等方面共同打造，形成穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，并將校園中各種建筑打造成校園文創(chuàng)產(chǎn)品，一來是為了突出校園獨具特色的建筑，二來是為了學(xué)生更好的去懷念校園，這樣的產(chǎn)品在市場上也能廣泛地銷售。校園文創(chuàng)產(chǎn)品進一步開發(fā)需要國內(nèi)市場給予大力扶持和支持。

二、校園文創(chuàng)產(chǎn)品在開創(chuàng)時的流程

（一）開發(fā)者的文化元素來源

如果開發(fā)者想要創(chuàng)造具有一定特點的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，這就需要創(chuàng)作者在深入了解校園過后，并對校園中的人物、景觀、建筑等方面進行深刻理解和創(chuàng)作，將其打造成獨具特色的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，這不僅考驗創(chuàng)作者的文化素養(yǎng)，還考驗著創(chuàng)作者在校園文化元素中能夠汲取到何種水平的知識，從而進行提取。

（二）獨具特色的校園文化

創(chuàng)作者肯定是基于獨特風(fēng)格的校園文化才會創(chuàng)作出令人喜歡的文創(chuàng)產(chǎn)品，在這一前提條件下，校園文化確保能夠達到創(chuàng)作者的要求，在特色方面能夠獨樹一幟，或是創(chuàng)作者基于校園文化的基礎(chǔ)上，對其有自己的理解，并將其演化成獨具特色的校園文創(chuàng)作品，所以在一方面是考驗了創(chuàng)作者的創(chuàng)作能力，另一方面也要提升校園景觀所反映出來的傳統(tǒng)文化元素。

（三）對消費者進行深刻的剖析

任何一款產(chǎn)品如果想要在市場上進行流通，在確保產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還要考慮消費者的消費訴求，只有這樣，商品才能更好地滿足消費者的需求，同樣，校園文創(chuàng)產(chǎn)品也要滿足這一要求，這就需要對消費者進行深刻的剖析，將目標群眾鎖定確切的消費者。對于文創(chuàng)產(chǎn)品來說，它的消費者無非就是學(xué)生、教師和一些對文化有著自己獨特見解的感性人群，那么在文創(chuàng)產(chǎn)品的定位和設(shè)計方面，都要有其目的性的加入符合消費者需求的相關(guān)元素，只有在微小設(shè)計上博得消費者的眼球，消費者才有可能將目光放在文創(chuàng)產(chǎn)品。另外，一些校園文創(chuàng)產(chǎn)品在市場流通過程，也在為校園打廣告，將校園的一草一木介紹給消費者，打造獨特校園知名度和名片，因此能夠間接給學(xué)校帶來名利，所以學(xué)校更要推廣獨特校園文創(chuàng)產(chǎn)品。

三、校園文化產(chǎn)品的提取元素

（一）直接提取

對于創(chuàng)作者來說，隨處可見的景觀建筑便是不錯的文創(chuàng)產(chǎn)品元素，所以市面上也經(jīng)常會流通高校校園中樓層建筑或花園建設(shè)這些掛件或木制工藝品，一方面這些產(chǎn)品在表達創(chuàng)作者對于校園文化元素的喜愛，另一方面，這些產(chǎn)品也基于一定的審美情況下，逐漸被消費者所接受。

（二）間接提取

不論是什么元素，對于不同的創(chuàng)作者來說，它可能表達著不同的含義，所以創(chuàng)作者在提取校園文化元素的同時，可能也將其賦予了自己的情感，對于不同元素的提取，也在表達著自己的感受，例如深秋的銀杏葉，圖書館前長隊，長廊中昏黃的路燈……這些看似平凡的事物，在不同的消費者眼中，可能表達出不同的含義和畫面，就拿長廊中昏黃的路燈來說，消費者有時會認為是晚上放學(xué)后和同學(xué)一起散步的景象，有時又會被認作與同學(xué)一一道別的場景……那個昏黃的路燈可能不是自己學(xué)校的景觀，但是在創(chuàng)作者手里，從文創(chuàng)產(chǎn)品的構(gòu)圖和角度，會將創(chuàng)作者帶入，從而引起消費者的關(guān)注。

四、校園文創(chuàng)產(chǎn)品所表達的意義

校園是大多數(shù)人不能回去卻時?；貞浀膱鼍?，所以校園文創(chuàng)產(chǎn)品意在通過對校園文化元素的詮釋，將消費者帶到校園時期，并通過進一步對文化元素的創(chuàng)作，將消費者目光對產(chǎn)品進行停留。

對于情感的表達，如果條件不允許能回到那個時期，如果有物件進行寄托也總歸是一個能夠?qū)⑶楦惺惆l(fā)出來的一種形式。所以對于文創(chuàng)產(chǎn)品來說，尤其是對關(guān)于校園的文創(chuàng)產(chǎn)品，它不僅包含著創(chuàng)作者對于校園元素的理解和詮釋，也包含著消費者對于校園時期的美好回憶，所以在這一方面來說，創(chuàng)作者只是將校園文創(chuàng)產(chǎn)品當(dāng)做一個平臺，用來連接消費者與校園時期的故事。

總結(jié)

文創(chuàng)產(chǎn)品是將具有抽象意義的符號或形式轉(zhuǎn)變成商業(yè)模式下供人們消遣娛樂的工具，所以校園文創(chuàng)產(chǎn)品大多流通于學(xué)校師生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生留作紀念用，所以校園文化產(chǎn)品在一定程度上也反映了各大高校獨特的文化魅力，基于這一情況下，校園文創(chuàng)產(chǎn)品所打造出的一系列商業(yè)鏈模式在現(xiàn)今社會有一定的指導(dǎo)意義，構(gòu)建藝術(shù)與文化相結(jié)合模式，更是在新的教育體制下時代對其提出的新要求，更是未來學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)該注重的文化素養(yǎng)的一種途徑，所以對校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)模式進行一定的探析，對于未來發(fā)展來說，更是一種有力地構(gòu)建校園文化的方法。

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課題：2020年遼寧省省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，接受鞍山師范學(xué)院經(jīng)費支持，項目編號202010169101

作者簡介：1.張曉宇（2001.02-），男，漢族，遼寧大連人，本科在讀，學(xué)生。2.王佳（1984.01-），女，漢族，遼寧鞍山人，碩士研究生，講師。研究方向：創(chuàng)業(yè)管理