蔡海斌

摘要：項目教學法是一種十分符合高中信息技術(shù)課程的新型教學方法，它能夠指導教師以具體的項目為學生的信息技術(shù)學習活動提供邏輯更嚴謹?shù)目蚣?，使得高中學生在框架中不斷深化對信息技術(shù)內(nèi)容的理解，并在項目化的實踐中最大化地提高其個人的信息技術(shù)實踐能力，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學目標。在高中信息技術(shù)教學中，為了項目教學法能夠更好地發(fā)揮出其本身的教育價值，教師應該對項目教學法的應用價值進行系統(tǒng)地分析，以此為后續(xù)的實際應用提供核心的價值導向，為學生的信息技術(shù)學習提供良好的方法基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項目教學法;高中信息技術(shù);應用價值

項目教學法是一種以構(gòu)建項目體系引導學生開展課程框架化實驗的教學方法，其十分符合高中信息技術(shù)課程的實踐性質(zhì)，教師在教學活動中通過對其契合屬性的開發(fā)利用，往往能夠賦予項目教學法以學科化的特征，使其完美地落實在高中信息技術(shù)課程中，成為學生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重要體制基礎(chǔ)。在高中信息技術(shù)課程這一信息化時代背景下嶄新增設(shè)的課程之中，教師應該積極地抓住項目教學法這一支點，切實將其作為重要的教學優(yōu)化方法，對其進行更深入地開發(fā)，以推動課程不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，真正為學生的學習素養(yǎng)提高打下重要基礎(chǔ)。為此，在高中階段的信息教學活動中，教師應該首先做好項目教學法在信息技術(shù)課程中應用價值的研究工作，以此為后續(xù)課程的優(yōu)化創(chuàng)新提供具體的落腳點，真正為高效教學平臺的搭建打下重要基礎(chǔ)。

一、以項目具象難點知識

信息技術(shù)課程中的知識更多地以理論性出現(xiàn)在課堂之上，教材在編排過程中對其進行了抽象，使其以獨立的形式呈現(xiàn)在了學生面前。這雖然更加方便學生對知識進行單一的記憶，但是一定程度上卻使得學生通過抽象性較強的知識深入了解信息技術(shù)內(nèi)容的具體價值，在后續(xù)的實際應用環(huán)節(jié)中往往難以將信息技術(shù)知識與生活問題進行聯(lián)系，不利于學生對知識的理解性掌握。于是教師應該首先利用項目教學法，將具有較強抽象性的重難點知識放置于具體的框架之中，對其進行具象還原，從而輔助學生對知識的理解。

例如在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索》這一課的教學中，為了學生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫這一數(shù)字化概念形成更具體的理解，并使其對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中進行信息檢索方式形成更優(yōu)化的體驗，教師可以在課程中設(shè)置具體的項目，將知識放置于框架之中，以此還原其本身的應用模式。在項目教學法的應用過程中，學生對知識的認識不再僅僅為理論化的簡單操作，而是能夠結(jié)合項目的具體目標開展具體的項目實踐，完成特定信息內(nèi)容的檢索，由此真正實現(xiàn)輔助學生理解重點信息技術(shù)知識的教學目標。

二、以項目整合單元內(nèi)容

教材為了使學生能夠更好地掌握信息技術(shù)知識，常常將軟件中的特定功能進行模塊化處理，使其以獨立的形式呈現(xiàn)在學生的面前，從而使學生更精細化地理解單一技能，實現(xiàn)知識掌握目標。在高中階段的信息技術(shù)教學活動中，教師應該以項目整合的方式對單元內(nèi)容進行集中處理，在實際的項目框架下整合特定軟件功能的單一技術(shù)，形成單元內(nèi)容聯(lián)系性引用結(jié)構(gòu)，以此優(yōu)化學生的知識綜合應用能力。

例如在《音頻、視頻、圖像信息的加工》這一單元的教學結(jié)束后，教師應該結(jié)合單元中所教學的具體軟件應用方式設(shè)置三項加工領(lǐng)域各有涉及的綜合元素項目，引導學生在框架下根據(jù)具體的項目目標以及教師提供的資源開展實際的信息技術(shù)應用活動。這使得學生在軟件功能的應用層面不再僅僅關(guān)注單一功能的應用，而是以合理的方式對各個功能進行協(xié)調(diào)性地應用，從而強化功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終真正實現(xiàn)媒體元素加工軟件應用能力的提高。

三、以項目提升應用素養(yǎng)

提升學生的信息應用素養(yǎng)應當是當前高中信息技術(shù)教學中核心的教學目標，意在優(yōu)化學生對信息技術(shù)與生活實踐之間聯(lián)系關(guān)系的認知，從而使其產(chǎn)生信息技術(shù)應用意識，提高信息技術(shù)應用能力，由此使學生應用素養(yǎng)得到提高，進而更好地將信息技術(shù)帶入現(xiàn)實生活，優(yōu)化生活問題的解決方式。為此，教師可以結(jié)合校園生活設(shè)計更貼近學生生活的應用情境，使其直接在情境框架下解決現(xiàn)實問題，從而切實推動學生應用素養(yǎng)的提高。

例如在《表格信息加工》這一課的教學中，教師可以利用校園的運動會元素，從班級運動員信息整合到年級運動員成績排名等環(huán)節(jié)都進行項目化的處理，使其成為學生應用表格軟件需要解決的多種數(shù)據(jù)前提，從而引導學生對表格軟件進行更集中的利用。通過這種方式，學生能夠真正深化對表格軟件的理解，并積累起實際的軟件應用經(jīng)驗，在后續(xù)的生活實踐中有意識地借助表格軟件更高效地解決各種實踐問題。

綜上所述，項目教學法作為實踐性質(zhì)較強的教學理念本身即與信息技術(shù)課程有著較強的契合性，在高中階段的教學活動中通過教師對項目教學法的價值研究，能夠支撐其后續(xù)更有針對性地開展學科化創(chuàng)新活動，為學生搭建更具實效性的教學平臺，切實促進學生的信息素養(yǎng)發(fā)展，為其融入信息化社會奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

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