譚敏娜

摘要：當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，我國(guó)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系和交流越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為一種全球性的交流語(yǔ)言，需要進(jìn)行大力普及。英語(yǔ)素質(zhì)教育成為教育體系中不可缺少的一部分，初中英語(yǔ)的教學(xué)變得十分重要。但是在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，存在學(xué)生主體性未能得到充分發(fā)揮的問(wèn)題，本文將對(duì)此提出針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)生主體性;教學(xué)策略

迄今為止使用英語(yǔ)的國(guó)家最多，英語(yǔ)是一種國(guó)際官方交際語(yǔ)言。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越與國(guó)際接軌，國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)提高刻不容緩。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教育當(dāng)中占據(jù)重要地位。面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，教師要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

所有人都能看到我國(guó)當(dāng)前社會(huì)中，英語(yǔ)所發(fā)揮的重要作用，也越發(fā)重視初中英語(yǔ)教學(xué)。新一輪課改之后，英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)一步提升。教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不斷貫徹落實(shí)最新政策，創(chuàng)新教學(xué)課堂，但是在教學(xué)中還存在一些頑固問(wèn)題有待解決。

在初中所有學(xué)科的教學(xué)中，英語(yǔ)是教師們最重視的學(xué)科之一，也占據(jù)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，英語(yǔ)作為初中學(xué)生中考的重要科目，在應(yīng)試教育思想的影響之下，不少教師非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，但卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，缺少語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生的思維和能力沒(méi)能得到提升。而且教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的主體性沒(méi)能得到很好地發(fā)揮，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不足，學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到提升，個(gè)人思維和能力的發(fā)展有限。另外，部分學(xué)生未能掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，事倍功半，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性被打擊，逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在初中英語(yǔ)課堂促進(jìn)學(xué)生主體性的教學(xué)措施

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要以課堂主導(dǎo)者、課程開(kāi)發(fā)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以自身良好的教學(xué)態(tài)度和高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）貫徹落實(shí)生本理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師在課堂上存在教導(dǎo)的職責(zé)，但教師和學(xué)生之間的地位是平等的，尤其在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師必須要想辦法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建生本課堂。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行親切、友好、平等的交流，讓學(xué)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

教師要關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，真正去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，教師要看到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有所不同，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供針對(duì)性的解答和成長(zhǎng)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠獲得更加個(gè)性化的成長(zhǎng)，也能夠更加信任教師，在英語(yǔ)課堂上更加放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

（二）利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要運(yùn)用多種辦法，在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生與教師交流的積極性，激發(fā)學(xué)生在課后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師可以在課堂上利用多媒體給學(xué)生們播放有趣的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更加形象直觀地感知到英語(yǔ)交際的魅力。比如教師可以在課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)播放《老友記》中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的片段，刺激學(xué)生將注意力放到課堂上，同時(shí)，也讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，這部電視劇中所使用的英語(yǔ)都比較簡(jiǎn)單，比如“its not my faut.”、“who do you think you are？”等生活交流語(yǔ)句，適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以推薦學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)探索英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)積累。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流。教師要循序漸進(jìn)在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。比如在人教版初中一年級(jí)英語(yǔ)《whats this in English？》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生熟悉常用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子，并且習(xí)慣使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通和表達(dá)。

在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，比如教師在課前課后向?qū)W生收集有關(guān)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，也能夠看到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的期待，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。學(xué)生在提出意見(jiàn)和建議時(shí)，充分發(fā)揮了自己的主體性，有助于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的重視，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

教師還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)內(nèi)部組織各種英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)活動(dòng)探究小組等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以在課堂上增加各種英語(yǔ)游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈?？傊踔杏⒄Z(yǔ)教師要重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性地發(fā)揮，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗.基于教師提問(wèn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中高階思維的培養(yǎng)實(shí)踐研究[D].重慶：西南大學(xué)，2020.

[2]賀紅霞.構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（10）：98.

[3]英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略研究[J]. 高會(huì)美. ?中國(guó)校外教育. 2019（33）.