彭道菊

摘要：作文教學是英語課堂的重要組成部分，尤其初中階段是學生在獲得知識的關鍵時期，為了學習英語，打好基礎很重要。但是，現在初中的英語教學現狀不太樂觀。在此基礎上，本文主要關注初中英語作文的現狀，并分析如何有效改善作文教學。在英語學習中，語言輸入和輸出的質量和量決定了學習者的學習效率。寫文章是最重要的說話方式之一。學生的英語技能反映了他們綜合使用英語的能力。本文從英語作文的現狀出發(fā)，探討初中英語作文的教學戰(zhàn)略，加強學生對作文的正確指導和訓練，提高學生對英語作文的信任和能力。

關鍵詞：初中英語;寫作現狀;教學策略

前言

英語是一門語言課。如果想把這門課教好，老師需要用各種各樣的方法讓學生盡快進入學習狀態(tài)。此外，教育應考慮聽力、口語、閱讀和寫作各方面。英語作文是一個綜合的練習過程，不僅能很好地測試學生的英語水平，還能發(fā)現學生英語學習上的缺陷，有助于彌補缺陷。但是，從初中英語作文教育的現狀來看，還有很多問題影響著小學生的作文能力的提高。

1、初中英語寫作現狀以及原因

在初中階段，英語作文教學有著一系列的問題。例如，教學觀念和學習重點的片面性、教學過程的機械化、教學內容的碎片化、教學的邊緣化、教學方法的陳舊性和教學方法的統(tǒng)一性等。多數情況下，學生們還是在照搬范文生活，沒有個人的思考和創(chuàng)新精神，大部分學生對英語作文有一定的恐懼。因為詞匯有限，對英語文章結構和語法系統(tǒng)的掌握不全面。初中學生單詞掌握率低，主要是因為識字率低和教師對課程目標理解不足，對課程編寫的重視不夠。導致創(chuàng)作指導的自由和戰(zhàn)略方向性的欠缺。另外，學生對英語寫作存在較嚴重的抵觸情緒。筆者教我們的班里英語基礎不好的學生時，發(fā)現自從上了初中以后，他的英語寫作水平比同班同學差很多。所以他很害怕英語寫作。特別是在寫之前，有更嚴重的抵抗情緒。接替這個學生的時候，我很擔心他的學習。這種抵觸對提高小學生的文化素養(yǎng)和英語學習沒有幫助，并且對未來的成長和發(fā)展有一定的影響。借這個學生的機會。筆者開展了調查，發(fā)現很多學生對英語作文有著不好的印象。這對整個小學的英語學習沒有幫助，對提高英語質量也沒有幫助。

2、初中英語寫作教學的策略

2.1 明確區(qū)分聽說讀寫四項基本能力的關系

英語課的學習階段不同，小學的時候，如果不按照教科書進行學習的話，一定無法系統(tǒng)地學習英語。當學習進入初中階段時，系統(tǒng)性學習不是那么重要了。對于死磕教科書的人來說，英語學習會變得生硬、不活躍，因此，一定要聽，說，讀，寫，全面進行。聽力可以作為英語寫作的輔助學習手段。但是，聽和讀的關系基本上是這樣的：如果你不能讀的話，你就不能理解。如果理解那個的話，你可能不理解那個。如果你理解的話，你應該能讀。因此，英語老師應該以讀書為起點，鍛煉學生聽力。很多人覺得英語對話很重要，但是如果你想要表達一些什么東西，你會發(fā)現怎么也寫不出來。因此，提高學生的英語作文能力的前提是增加讀書和聽力的定性輸入。

2.2由詞到句再到篇章的螺旋式訓練

創(chuàng)作是累積的過程。為了寫文章，學生需要一定的詞匯、短語、句子結構和文字配置。在課堂上，教師可以使用多媒體向學生展示代表性的單詞、句子、文本結構，并對學生進行演示和指導。從初中開始，應該加強學生對詞匯的訓練，積累和擴大詞匯。每個單元都有很多與主題有關的單詞、句子和段落。為了控制設置模式，首先應該在文本中大聲讀出最重要的設置模式。在此基礎上，注意語法結構的分析。英語作文考試的大部分問題都是在課文中見過的。只要學生正確翻譯題目的要點，他們的作文就成功了一半。

2.3 有文本基礎上的精讀、精聽練習

寫作教學可以穿插在閱讀和聽力教學中，因為寫作輸出能力的提高很大程度上依賴閱讀和聽力的輸入。精讀最重要的是它反映了英語的各種語法和語法特征。而且文本中的句子是標準的。英語課堂第一階段的學生需要真實的范本作為模仿對象。老師必須注意本文中時態(tài)的不同和句子的模式。讀課文時，掌握語法和文章法可以提高學生的讀寫能力，促進學生提高用英語表達自己的能力。對于課文中的重要句子，學生必須大聲朗讀以及熟練默寫。其次，在閱讀正文時，教師應引導學生分析正文中的相關單詞。因為有助于激發(fā)學生的作文創(chuàng)意。為了鞏固他們的創(chuàng)作理念，如果教師協助學生建立框架，教師就可以再教學生一次。反復的過程也是學生在明確的作文框架上口頭表達作文的過程。精讀是以其他精讀為基礎的英語課。因為你不一定知道。理解說明并說適當的英語。加強聽力對英語口語和書面語都有很大幫助。在初中，我們應該利用好書后面的聽力資料，幫助學生反復聽課。

2.4 多樣化課堂活動

為了得到好的教育效果，教師必須為學生做準備，基于大多數初中學生在寫作中積極、愿意合作和共享的特點，教師可以開展集體合作、競爭和其他活動，多樣化任務練習形式，最大限度地建立和實施廣泛的激勵機制充分調動學生全員的創(chuàng)作熱情，更快更好地實現學生的讀寫能力，提高學生全體的英語技能。學生寫完文章后，教師對作文進行評價，糾正正文中的錯誤不僅能提高學生糾正錯誤的能力，還可以提高學生對修改文章的意識。

3、結論

綜上所述，學習英語是忍耐和練習的過程。羅馬不是一天建成的，學生的作文水平提高也不是一蹴而就的。但是，學生有必要牢牢掌握英語作文的寫法。就考試準備而言，從作文方面突破是非常好的。關于英語作文，打好基礎是捷徑。教師要認真改進教學模式，積極提高初中學生英語作文水平。在進行初中英語教學的過程中，教師要采取有效針對的措施，提高初中英語寫作教學的水平和效率。

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