蔣潔晶

摘要：高三學(xué)生面臨重要的高考，此時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理狀態(tài)上都處于緊張的階段。作為高三班級的班主任教師，要從基礎(chǔ)入手;讓學(xué)生獲取知識的過程中放松身心，在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取學(xué)習(xí)的愉悅感。營造平等和諧的班級氛圍，綻放學(xué)生的青春活力。班主任在班級管理活動中，首先應(yīng)明確高三班級與其他年級的管理區(qū)別;科學(xué)建立學(xué)生的生活規(guī)律性。讓學(xué)生以良好的狀態(tài)應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高三班級管理;管理特點;班級管理策略

前言：

高三學(xué)生在經(jīng)歷了漫長的知識歷程后，要迎來人生重要的轉(zhuǎn)折階段。對于學(xué)生以及家長來說，學(xué)生所經(jīng)歷的高考雖然不能夠決定學(xué)生的未來，但是能夠影響學(xué)生一段時間內(nèi)的經(jīng)歷。所以高考被家長、教師以及學(xué)生看得無比重要，在這種社會現(xiàn)象下，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越緊張。但過渡緊張，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下降，更出現(xiàn)了各種心理和身體問題。教師需要建設(shè)良好的班級管理氛圍，讓學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對高考。

一、自律培養(yǎng)，完善科學(xué)管理

對于高三學(xué)生來說，科學(xué)合理的作息時間能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在提升學(xué)習(xí)的同時，也能夠保護身體健康;保持心理方面的良好狀態(tài)。教師在進行班級管理時，應(yīng)該從學(xué)生的自律性入手，建設(shè)學(xué)生良好的自律價值觀念。在科學(xué)合理的作息時間安排中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在高三學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生會選擇采用熬夜、不吃飯等方式“擠”出時間進行學(xué)習(xí)。但是在這種作息前提下，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生的身體出現(xiàn)各種問題。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自律性，讓學(xué)生明確規(guī)律的作息能夠調(diào)節(jié)自身的身體及心理狀態(tài)，能夠以最好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)。首先，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)作息規(guī)律紊亂的情況時，應(yīng)當對此學(xué)生進行積極的教育。除此之外，教師也可以設(shè)定相關(guān)的規(guī)律作息活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：要學(xué)生以宿舍為一個小組，每個小組進行一次疊被子大賽?？茨膫€小組疊的被子能夠既整齊又快速。這在一定程度上也能夠訓(xùn)練學(xué)生的作息速度。同時也可以設(shè)定相關(guān)的活動，采取獎勵的機制。如：某個宿舍在一個月的時間內(nèi)能夠按時熄燈作息，并且確保本宿舍的成員都不遲到，那么教師并可以給予這個小組一定的獎勵。讓學(xué)生在規(guī)律性作息的積極性方面有所保障。

二、創(chuàng)新激勵，實施勵志教育

對于高三學(xué)生來說，所面對的生活以及學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的。所以班主任教師的管理教學(xué)活動對于學(xué)生來說應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，緩解緊張的狀態(tài)。教師采取創(chuàng)新性的激勵方式，多實施勵志性的教育，能夠有效激勵學(xué)生的積極性。因為相對于高三的生活與學(xué)習(xí)來說，不僅是緊張的枯燥乏味的，而且更是耗費學(xué)生身心健康的。

例如：教師采取的創(chuàng)新性激勵方式，可以借助現(xiàn)代多媒體在教育中的應(yīng)用。現(xiàn)階段已經(jīng)采取的創(chuàng)新性激勵方式是獎勵部分表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師在多媒體中設(shè)定“抽獎紅包”。讓表現(xiàn)較好的學(xué)生到多媒體中分別點擊抽取自己的獎品。這樣可以避免學(xué)生覺得教師所給予的獎勵是不公平的問題，也能夠在趣味性的獎勵方式中，讓學(xué)生“眼前一亮”。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行創(chuàng)新性激勵，讓學(xué)生在勵志的氛圍中健康成長。如：教師可以讓每個小組的學(xué)生設(shè)定自己的組內(nèi)口號，每天晨讀以及午休過后，每個小組都要喊一喊自己的口號。有的小組的口號是：“我能行，我能贏！”這樣可以在一定程度上激勵學(xué)生的發(fā)展性意識。更值得注意的是，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面;還是在學(xué)生的生活方面，只要是學(xué)生表現(xiàn)良好，教師就要給予激勵性的獎勵。而不能只是一味地以成績作為評判學(xué)生表現(xiàn)的標準。

三、明確目標，注重團隊建設(shè)

良好的團隊建設(shè)能夠使團隊中的每個成員一鼓作氣。當團隊中的成員出現(xiàn)某種問題時，整個團隊的良好作風(fēng)建設(shè)也能夠積極帶動成員的良好發(fā)展。建設(shè)良好的班集體，還需要確立明確的發(fā)展目標，讓整個班級都處于健康良好的發(fā)展狀態(tài)中。

例如：在班級建設(shè)之前，教師可以鍛煉學(xué)生為班級建設(shè)整體發(fā)展目標。如：班級建設(shè)的整體目標便是班級體內(nèi)的每個成員都具有良好的作息，以及在整個年級的成績冊試試中取得良好的成績。在階段性目標達成后，教師可以繼而引導(dǎo)學(xué)生建立下一階段的班級建設(shè)目標。也可以讓每個小組形成競爭機制，在整個團體競賽中，以學(xué)生的最終成績以及班級量化作為評價團隊建設(shè)的機制。在競爭和比賽中，既能夠增強團隊建設(shè)的意義;也能夠讓學(xué)生在良好的競爭氛圍內(nèi)，更大程度上提升自身建設(shè)的積極性。良好的班級氛圍可以帶動學(xué)生進行自我建設(shè)、自我檢查等，幫助困難學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題。

總結(jié)：

高三學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)及生活階段，教師應(yīng)建設(shè)良好的班集體，幫助學(xué)生在階段性成長過程中建設(shè)良好的心態(tài)。讓學(xué)生在健康的身心狀態(tài)下完成自身所確立的目標。在班級建設(shè)中，教師也應(yīng)該本著創(chuàng)新發(fā)展的眼光，采取積極的評價機制。放松學(xué)生的身心狀態(tài)。

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