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        高中美術教學中引入情感教育的分析

        2021-02-22 21:03:51羅秀
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年45期
        關鍵詞:高中美術情感教育教育

        羅秀

        摘要:在高中美術的教學中,教師要根據教學內容融入自己對于作品的情感。學生內在的情感、態(tài)度和靈感等要素,需要通過情感元素來激發(fā)。情感教學是美術教學的核心內容之一,我認為這里的情感既包括教材內容中所蘊含的情感,也包括教師和學生之間的主觀情感,更包括教師和學生在交流中,而迸射出的激情的火花,本文主要對高中美術教育中的情感教育應用相關問題進行探析,旨在進一步提升高中美術教育質量和水平,強化學生的快樂教育體驗。

        關鍵詞:高中美術;教育;情感教育

        在高中美術學習過程中,只有學生充分融入自身內在的情感和態(tài)度,才能強化其美術作品的內涵,賦予其更加深刻的精神元素。由此可見,情感教育是高中美術教育關鍵性的教學環(huán)節(jié)。在美術學習中注入學生的情感元素,可以增加美術學習的生命力,喚醒學生內在的情感沖動,強化其學習動力。由此可見,促進高中美術教學和情感教育的有效融合至關重。

        一、情感教育應用的意義

        合理應用情感教育到美術教育中,能在學生們在美術的學習中奠定情感基礎,能夠提升學生們的藝術修養(yǎng),能夠陶冶學生們的情操。美術學習可以陶冶學生的情感,而情感又可以通過美術作品進行盡情地展現和表達,由此可見,美術教學和情感教學之間是相輔相成、不可分割的密切關系。實現情感教育和高中美術教學的有效融合,可以強化師生交流,推動學生內在學習動力和創(chuàng)造力,強化學生的審美素養(yǎng),對于學生未來長遠發(fā)展很有幫助。

        二、情感教育應用的策略

        (一)師生互動,活躍教學氛圍

        教師作為美術教育的直接實施者,他們和學生之前的情感互動,直接關系到情感教育以及美術教育的效率和質量。如果學生對教師充滿情感認知,并且對教師比較信任,那么學生對教師所教授的知識和理論的接受程度就會比較深。因此,在美術教學中,教師要注重走進學生群體中去,強化和學生的情感互動,建立師生之間的真感情,強化學生內在的學習動力。此外,教師要注重創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式,引導學生發(fā)揮在課堂教學的主體性,為學生營造輕松活躍、自由自主的課堂教學氛圍,緩解學生的緊張情緒,保持平和輕松的學習心態(tài),讓其在快樂喜悅的情感氛圍中感知生活和事物。

        (二)挖掘教學資源,深化情感體驗

        在高中美術教學中,課本教材中的教學資源是有限的,教師不應該局限于此,而是要拓展教學眼界,運用多元化的教學資源,引導學生開展更加多樣化的情感體驗,對于激發(fā)其美術情感很有幫助。此外,教師還可以積極開發(fā)與挖掘校園以及社區(qū)內的教學資源,如朋友之間的友情、家人之間的親情、鄰居之間的互相關懷之情等,增加學生的情感體驗,促進其美術情感教學效率的提升。

        (三)營造教學情境,強化情感領悟

        在高中美術教學過程中,結合教學內容,為學生創(chuàng)建真實的教學情境,讓學生產生身臨其境的感悟,從而激發(fā)其內在的情感體驗,增加其內在心靈與教學內容的情感領悟深度,對于提升高中美術教學效率很多幫助。美術教學中課堂情境創(chuàng)設方式有很多種類型,如可以結合美術教學內容主題創(chuàng)設故事情境,把抽象性的美術教學內容轉化為形象化和生動化的故事情節(jié),引人入勝,引發(fā)情感共鳴;也可以創(chuàng)設游戲情境,讓學生在游戲過程中激發(fā)情感上的領悟;還可以利用實物布置課堂、多媒體設備播放相關場景視頻等為學生創(chuàng)設場景情境等。通過這種方式可以有效提升學生自主思考能力,拓展其美術情感思維空間,強化學生學習美術的主動性和熱情,為開發(fā)其創(chuàng)造力和想象力奠定基礎。

        (四)理論聯系實際,強化生活感知

        藝術來源于生活。如果學生缺乏生活經歷和體驗,很難對美術作品中的情感表達進行深刻的感知,也很難在其自身的美術作品中準確地表達自身對生活的感悟,影響其美術學習能力的提升。因此,教師在進行美術教學時,要注重加強和實際生活的聯系,強化學生對生活的感悟和感知,強化其情感感受能力,讓他們在生活經歷中獲得真實、具體的情感感受,提升情感教育的有效性。

        (五)多元化的評價模式,取得學生信賴

        高中生正處于情感敏感期,教師以及周圍同學對他們的評價影響很大?;诖耍處熆梢岳枚嘣脑u價方式對學生進行積極評價,獲得他們的信賴,強化其內在愉悅情感體驗。如教師評價、同學互評、自我評價等,都可以增加學生內在的自信心,強化自我鼓勵,使之感受到強大的情感力量,促進其美術學習動力的提升。

        三、結語

        綜上所述,高中美術教育的重要環(huán)節(jié)一定是情感教育,對于提升高中美術教學效率和質量不言而喻。高中美術教學中一定要注重學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng),要重視學生的情感教學,利用美術課本和課程資源中多種多樣的形式,把握教材的特點,結合學生的美術學習個性,運用形象化的教學手段激發(fā)學生的情感。從而提升高中美術教育的教學水平。

        參考文獻:

        [1]丁海青.高中美術課堂教學中的情感教育分析[J].美術教育研究,2015,(22).

        [2]沙擁軍.探究情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育究,2016,(24):160.144

        [3]劉燕.簡述情感教育與高中美術教學的融合[J].課程教育研究,2015,(01):186.

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