顧麗麗

摘要：基于“立美課堂”三境之美理念，從各美其美——以人為本，平等開(kāi)放;美人之美——取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;美美與共——生命互動(dòng)，課堂鮮活三方面，讓主題班會(huì)課“美輪美奐”。

關(guān)鍵詞：各美其美?美人之美?美美與共

主題班會(huì)課是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地，更是學(xué)校立德樹(shù)人的主要路徑之一?；凇傲⒚勒n堂”三境之美理念，從各美其美、美人之美、美美與共三方面，讓主題班會(huì)課“美輪美奐”，從而喚醒學(xué)生的自我教育意識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩與共振，靈魂得到撫慰與喚醒。

一、各美其美——以人為本，平等開(kāi)放

教育要求以人為本，讓學(xué)生“各美其美”，就是尊重學(xué)生的審美取向，給予足夠的空間來(lái)發(fā)展他們的個(gè)性，為發(fā)展成具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的人夯實(shí)基礎(chǔ)。班主任要重在引導(dǎo)，重在以情動(dòng)人，以理服人，以方法指導(dǎo)人，以語(yǔ)言的魅力打動(dòng)學(xué)生，更以人格的魅力感動(dòng)學(xué)生，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加賞識(shí)，以形成平等而又開(kāi)放的教育氛圍。

（一）改變觀(guān)念?轉(zhuǎn)換角色

班主任要改變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色。在教育過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主參與、自主體驗(yàn)，引導(dǎo)他們探究未知領(lǐng)域，解決疑惑，獲得啟迪。比如，將教育與生活掛鉤，讓學(xué)生在觀(guān)察和經(jīng)歷中獲得感受、受到熏陶，知而善行，幸福成長(zhǎng)。

筆者執(zhí)教班會(huì)課《小小黃鸝歷險(xiǎn)記 點(diǎn)點(diǎn)行動(dòng)愛(ài)生命》后，很多學(xué)生提出了一些比較尖銳的話(huà)題，比如“當(dāng)我們做到了愛(ài)護(hù)花草生命，可是看到別人，尤其是大人在傷害花草時(shí)，我們能去阻止嗎？”“保護(hù)生命，尤其是保護(hù)國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物是有法律的，可是，為什么飯店里還有刺猬 、河豚、魚(yú)翅呢？”……教育來(lái)自生活，可是生活中又有那么多與教育相沖突的現(xiàn)象，往往讓我們覺(jué)得道德兩難，甚至感到無(wú)奈。所以，在課堂中，教師應(yīng)放空自己，貼近學(xué)生心靈，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要從學(xué)生角度去討論問(wèn)題，在辯證思維、批判思維中引導(dǎo)學(xué)生明確自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，也許才能實(shí)現(xiàn)期待的效果。

（二）尊重差異?多加賞識(shí)

尊重每個(gè)人的獨(dú)立人格，弘揚(yáng)每個(gè)人的生命價(jià)值，既是教育的起點(diǎn)，也是教育的必然歸宿。班主任要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多用欣賞的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，從而引導(dǎo)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信，最終促進(jìn)各方面的進(jìn)步。

筆者在執(zhí)教班會(huì)課《悅納自己?快樂(lè)成長(zhǎng)》時(shí)，通過(guò)“秀一秀”“幫一幫”環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽自信地展示自己，了解自信的重要性，樹(shù)立自己的自信心;通過(guò)“夸一夸”環(huán)節(jié)尋找同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能清楚自己的優(yōu)點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，讓他們從小就對(duì)自己充滿(mǎn)信心，不畏困難，敢于攀登，時(shí)刻有積極的心理暗示，“我能行、我真棒”;在“學(xué)習(xí)榜樣 樹(shù)立信心”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)名人榜樣和身邊榜樣讓學(xué)生明確增強(qiáng)自信心的重要性，并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“立美小達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生制定目標(biāo)，并號(hào)召孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)！這樣的一節(jié)班會(huì)課，讓我們?cè)凇傲⒚勒n堂”中各美其美！

二、美人之美——取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

在課堂上，班主任要在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、捕捉他們創(chuàng)意的火花，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。班主任聽(tīng)而后才有學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)而后才有學(xué)生學(xué)。班主任要以他的聽(tīng)喚醒、帶動(dòng)更多小耳朵，以他的耳影響、養(yǎng)成更多好耳朵從而形成真實(shí)而又精彩的課堂效果。

（1）關(guān)注學(xué)情 用心傾聽(tīng)

班主任在課堂中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所想、所做，并加以分析及時(shí)調(diào)控課堂;當(dāng)然，作為班主任，需要了解、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量換角度去體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)開(kāi)發(fā)利用課堂上的有利因素、生成性資源，充實(shí)課堂，完善教學(xué)過(guò)程。

筆者執(zhí)教班會(huì)課《爭(zhēng)做禮儀小達(dá)人》，課前進(jìn)行了“你是講禮儀的學(xué)生嗎”的問(wèn)卷調(diào)查。在進(jìn)行“升華禮儀”的環(huán)節(jié)時(shí)，我出示自測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生們回想課前自測(cè)，對(duì)比反思，其中有一個(gè)問(wèn)題是：平時(shí)你會(huì)講臟話(huà)嗎？課堂上我追問(wèn)：哪些同學(xué)選擇了這項(xiàng)呢？能勇敢誠(chéng)實(shí)地站起來(lái)嗎？涵在我的意料中站起來(lái)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而表現(xiàn)“頑劣”的鵬個(gè)性古怪，我并沒(méi)有期待他會(huì)站起來(lái)。當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，看到了鵬舉起的小手？我讓他發(fā)言：“我平時(shí)也會(huì)說(shuō)臟話(huà)，但是今天上了這節(jié)班會(huì)課后，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤！”聽(tīng)到了這樣的回答，我很驚喜，繼續(xù)追問(wèn)：“以后你會(huì)怎么做呢？”鵬說(shuō)：“我以后要做一個(gè)講文明懂禮貌的孩子，請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督我！”我再讓其他同學(xué)對(duì)鵬說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。此時(shí)的課堂看起來(lái)是如此和諧，如果我不傾聽(tīng)鵬的心聲，就不會(huì)有如此精彩的課堂火花。

（2）引導(dǎo)傾聽(tīng) 深入思考

回歸學(xué)生的課堂需要交流，也需要傾聽(tīng)。善于思考著傾聽(tīng)的，客觀(guān)地傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，傾聽(tīng)中有思考，可以修改自己的觀(guān)點(diǎn)，交流中有思考，可以讓交流更加充分，經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)后的思考，學(xué)生的交流才能更加聚焦，經(jīng)過(guò)交流后的思考，知識(shí)才能更純粹，方法才能更精煉。

筆者在執(zhí)教班會(huì)課《保持生態(tài)平衡 創(chuàng)建綠色家園》，在“交流對(duì)世界環(huán)境狀況的考察情況”環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成了四小組：第一小組考察的是世界的森林狀況;第二小組考察的是世界的大氣狀況;第三小組考察的是水資源狀況;第四小組考察的是土地資源。采取了小組合作模式，先在小組內(nèi)討論交流，然后在班級(jí)交流發(fā)言，除了交流搜集到的資料，更要傾聽(tīng)同學(xué)們的“聽(tīng)后感”，進(jìn)而思考怎樣保持“生態(tài)平衡”。課堂上這樣的“傾聽(tīng)”和“思考”越多，學(xué)生得到的思考和學(xué)習(xí)就越實(shí)在。

三、美美與共——生命互動(dòng)，課堂鮮活

在課堂互動(dòng)中，班主任要積極轉(zhuǎn)變角色，成為與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的一員，和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和精神的交融，憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和影響。同時(shí)，作為個(gè)體的學(xué)生又一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神，他們和教師一起，共同營(yíng)造出樸實(shí)而鮮活的課堂境界。

（1）生生互動(dòng) 合作交流

小組合作是課堂互動(dòng)中的一種重要形式。但它不能只是形式，對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思而不透、思而不解的問(wèn)題，班主任可組織小組合作討論。在討論時(shí)班主任要注意聽(tīng)取小組討論意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)，并選擇發(fā)言對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生之間有不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯。從而在學(xué)生心中掀起波瀾，引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

筆者執(zhí)教班會(huì)課《平等在左 關(guān)愛(ài)在右》通過(guò)討論、交流、親身體驗(yàn)等方式，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“對(duì)于生活中的弱者，我們要懷著一份尊重，并給予他們生活的溫暖和力量”。換位思考是“平等下的關(guān)愛(ài)”這一主題班會(huì)的主要突破法，它滲透于班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。故事接龍環(huán)節(jié)的三個(gè)小步驟是逐層展開(kāi)的：講述故事環(huán)節(jié)時(shí)為了呈現(xiàn)思維的突出點(diǎn)——關(guān)愛(ài)他人和平等地關(guān)愛(ài)他人是不一樣的;故事接龍是為了呈現(xiàn)思維的沖突點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要注意充分引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地流露自己內(nèi)心的想法，可以與結(jié)尾不一致;最后答案的討論要充分展開(kāi)，才能真正突破思維的“兩難”境地，真切地理解平等下的關(guān)愛(ài)是尊重他人的基礎(chǔ)上的關(guān)愛(ài)。

（2）師生互動(dòng) 激活生命

班主任同時(shí)也是老師，和學(xué)生的互動(dòng)，除了知識(shí)之外，還應(yīng)有情感的交流，才容易點(diǎn)染學(xué)生靈感和智慧的火花，才可能更好地讓學(xué)生得到體驗(yàn)和感悟，從而也點(diǎn)燃教師自己的激情與智慧，共同打造出直擊心靈的鮮活課堂。

筆者執(zhí)教班會(huì)課《童心點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)》，在環(huán)節(jié)三：追夢(mèng)在行動(dòng)中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、展示、感受堅(jiān)持、智慧等關(guān)鍵詞。我采訪(fǎng)了升旗手睿，我先是詢(xún)問(wèn)了他的夢(mèng)想，繼而追問(wèn)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做了哪些努力？睿說(shuō)道：“我每個(gè)方面，都爭(zhēng)取做到最好！好不容易入選了后，我覺(jué)得并不是想象的那么簡(jiǎn)單。我覺(jué)得最困難的就是練習(xí)正步走！”我裝作很驚訝地問(wèn)：“啊？這個(gè)也很難？”睿說(shuō)：“您試試看?！蔽疫M(jìn)而發(fā)問(wèn)：“做好這個(gè)動(dòng)作，有什么要求？”睿講解要領(lǐng)后，我讓全班同學(xué)一起試試，堅(jiān)持定格一分鐘。接著我隨機(jī)采訪(fǎng)其他同學(xué)：1、感覺(jué)怎么樣？想放棄嗎？2、平時(shí)有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？3、看你小臉漲得通紅，怎么樣？……在我與孩子們的一次次“互動(dòng)”中，由實(shí)現(xiàn)升旗手這個(gè)近期夢(mèng)想來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)其他夢(mèng)想。

主題班會(huì)課是一個(gè)集體交流、分享、思考的地方，孩子們置身其中，是一場(chǎng)彼此真實(shí)的會(huì)面，他們應(yīng)該有屬于自己的聲音，自己的思考，自己的靈魂。教育者用自己的智慧、生命經(jīng)驗(yàn)教會(huì)他們?nèi)绾卧谌松媲斑x擇、取舍、進(jìn)步?！傲⒚勒n堂”三境之美，讓主題班會(huì)課“美輪美奐”——平等而又開(kāi)放、真實(shí)而又精彩，樸實(shí)而又鮮活，能夠直抵學(xué)生的心靈深處，為孩子們的生命成長(zhǎng)打好底色。