聶梓芮

摘要：因新冠肺炎疫情的影響，教育教學(xué)工作從線下轉(zhuǎn)為線上。為落實教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的工作要求，各級各類教育部門采取有效措施，利用現(xiàn)有的技術(shù)資源，通過教學(xué)方法的研發(fā)探究新型教育模式，教師需要探討如何根據(jù)新媒體開展日常教研、課程教學(xué)、自我學(xué)習(xí)等“研—教—學(xué)”三位一體教學(xué)工作。本文將從線上教學(xué)真實教學(xué)案例出發(fā)，發(fā)掘身邊線上教研教學(xué)的典型案例，總結(jié)三位一體線上教學(xué)的得與失，總結(jié)和研究思考線上教學(xué)的經(jīng)驗和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：“研—教—學(xué)”三位一體?線上教學(xué)?初探究

一、立足“如何讓學(xué)生全體參與”教研研討

根據(jù)合肥市教育局下發(fā)的關(guān)于開展線上教學(xué)工作的通知精神，自3月2日起，全市中小學(xué)開展教師錄播或直播授課與本校本班任課教師網(wǎng)上管理、課后輔導(dǎo)雙配置的“雙師課堂”，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。我所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組在接到通知之后，利用QQ群視頻方式開展線上教學(xué)工作。會議主要圍繞線上課程如何選擇合適的教學(xué)平臺、如何解決保證學(xué)生全員參與的問題、作業(yè)批改與反饋如何進行、個別學(xué)生輔導(dǎo)怎樣進行四個內(nèi)容展開。

在準(zhǔn)備階段，學(xué)科老師測試了“QQ群”“老師助手”“希沃”“釘釘”“騰訊會議”等不同軟件的使用方法，結(jié)合操作難易程度及實用性，最后確定選取平時一直在使用的QQ群作為線上教學(xué)期間課程安排和答疑的平臺。學(xué)生利用QQ在線作業(yè)端提交作業(yè)，系統(tǒng)會在教師批改過后自動反饋，并在每天固定時間設(shè)置在線答疑環(huán)節(jié)，任課教師可以通過發(fā)文字、語音、視頻等方式對當(dāng)天作業(yè)及課程內(nèi)容進行深化輔導(dǎo)。

二、“三位一體”線上課程開展過程中的行與思

（一）依托專家引領(lǐng)，研課更研心

疫情期間，復(fù)學(xué)復(fù)課工作面臨巨大挑戰(zhàn)。在此特殊背景下，一線教師從總體上結(jié)合線上特點，通過名師講座、劃分不同專題和提升模塊，助力教師成長，為教師隊伍綜合能力提升添磚加瓦。我校數(shù)學(xué)組積極開展教師線上學(xué)習(xí)活動，依托專家引領(lǐng)，為教師成長助力。及時召開教研會，對線上課程進行總結(jié)與反思。由于不同年級學(xué)生的情況不同，因此各年級組分別制定了不同的教學(xué)方案，并根據(jù)線上教學(xué)中遇到的實際問題調(diào)整改進。

（二）教師離校不離教，打造高效課堂

一開始，幾乎所有的學(xué)校都陷入了“臨時開展現(xiàn)場教學(xué)”的惡性循環(huán)，教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)手段的能力、網(wǎng)絡(luò)平臺卡頓、學(xué)生知識接受情況差等各種情況接踵而至。實際上，在線教育主要專注于任務(wù)互動討論、作品展覽，其中直播課程適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而視頻課程則適合成績較好的學(xué)生，每個層次的學(xué)生通過這些教學(xué)手段都能得到更好的培養(yǎng)，教師持有更加堅定的態(tài)度以及對線上教學(xué)形式的贊成是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的保障。在開展具體工作時，老師與學(xué)生同步在線學(xué)習(xí)。透過屏幕，都能感受到老師的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生會透過屏幕和老師互動，老師及時撰寫教學(xué)筆記和反思，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)理念，學(xué)生停課不停學(xué)

在線上教學(xué)期間，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。針對在線教學(xué)期間，一些學(xué)生管不住自己、邊學(xué)邊玩、學(xué)習(xí)效果不好等問題，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。為此，我所在學(xué)校的老師特開展學(xué)霸分享學(xué)習(xí)秘籍活動，為學(xué)生們分享不同的學(xué)習(xí)方法。

三、線上教學(xué)的反思與總結(jié)

（一）關(guān)注學(xué)生心理健康，線上教育教學(xué)的定位重構(gòu)

既然人們對教育和網(wǎng)絡(luò)教育有很多誤解，那么什么才是真正的教育和網(wǎng)絡(luò)教育呢？網(wǎng)絡(luò)教育是師范教育活動的有機組成部分，筆者認為網(wǎng)絡(luò)教育和教育知識匹配也可以作為當(dāng)下的主要教育方法。例如，加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》中說：“教學(xué)的目的是幫助人們學(xué)習(xí)。”這句話我認為有兩種含義，首先就是教育的根本性是幫助人學(xué)習(xí)知識，而幫助的橋梁則是教育者們;其次則是學(xué)習(xí)的主動性占了上風(fēng)，那就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，線上授課模式由教師和學(xué)生雙方構(gòu)成，也是兩個主體的教學(xué)模式，不是剛好符合這句話的內(nèi)在主體雙重性嗎？所以線上教學(xué)模式是比較適合當(dāng)下教學(xué)的，只是需要教師更好地利用。

（二）當(dāng)下教學(xué)手段的重構(gòu)和創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)

合理目標(biāo)的基本前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。線上教學(xué)的模式由于受到了環(huán)境的影響和儀式的滲透，因此在家上課的學(xué)生很容易分心。教師要求學(xué)生通過教育目標(biāo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓家長通過微信向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如我所教的班級就布置了一個課下的閱讀作業(yè)和一個手工作業(yè)，家長將學(xué)生閱讀的照片和做手工時的照片發(fā)送至微信，教師和家長一同監(jiān)督，有效地提高了教學(xué)的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是將這些課下作業(yè)更好地完成，家長和教師作為監(jiān)督者，幫助學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)，各司其職。

（三）給學(xué)生提供更好的資源和環(huán)境

在線教育比傳統(tǒng)的線下教育需要更多的資源。根據(jù)大規(guī)模的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中流行的方法是“學(xué)習(xí)資源包”，這表明了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要性。要在教師的指導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)者的能力，必須建立更多的資源庫。我們認為學(xué)習(xí)資源至少包括兩種類型的學(xué)習(xí)設(shè)施：發(fā)送的書籍和在線實時學(xué)習(xí)課程、教育視頻，分配的學(xué)習(xí)材料（咨詢、實踐）和其他相關(guān)資源。比如教師錄制的教學(xué)視頻，學(xué)生在課下如果有不懂的地方，可以通過這些教學(xué)視頻反復(fù)分析，提高課堂的利用率。教師還可以通過微信群、釘釘、學(xué)習(xí)通等教育APP上傳一些拓展性的知識點，幫助學(xué)生進一步提升自身的思維能力。

在堅決打贏疫情防控攻堅戰(zhàn)的時刻，教育工作者也要順應(yīng)時代的要求發(fā)展，積極探尋適合當(dāng)下的線上教學(xué)模式，對其定位和實施措施進行分析，找到更合適的教學(xué)方式，幫助提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]加涅.教學(xué)設(shè)計原理（第五版修訂本）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]王小平.線上教育教學(xué)的定位重構(gòu)與組織實施——浙江省疫情期間線上教學(xué)的行與思[J].教研視點，2000（5）.