王明奇 盧欣欣

摘要：地理調(diào)查能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生合作探究能力和自主實踐能力，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文以學生對校園可回收垃圾的調(diào)查為例，通過對調(diào)查活動流程及活動成果的展示，探討了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)?校園調(diào)查?可回收垃圾

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出：“地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理實踐力是指人們在考察、實驗、調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。”地理調(diào)查不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對地理知識的理解，還能提升學生的合作探究能力和自主實踐能力，因此成為提升地理教學時效性和培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

校園作為學生生活和學習的主要場所，是學生最為熟悉的地方之一，其構(gòu)成要素如教學設(shè)施、教學場所及其配套設(shè)施等都可以被挖掘為學生實踐活動的資源。本文以“校園可回收垃圾的調(diào)查”為例，探討地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

一、校園調(diào)查活動的前期準備

（一）成立地理調(diào)查興趣小組

教育部要求到2019年年底，全國各學校生活垃圾分類知識普及率達100%。為了響應(yīng)號召，也為了激發(fā)學生學習地理的興趣，提升學生合作探究能力和自主實踐能力，我們決定成立地理調(diào)查興趣小組，希望通過學生的實地調(diào)查與研究，總結(jié)出校園可回收垃圾的收集與利用方案，培養(yǎng)學生“垃圾回收和利用”的意識，使學生成為垃圾回收和利用的宣傳者、踐行者。

學生根據(jù)自己的特長和興趣報名，老師根據(jù)報名情況，著重從學生的興趣、愛好、堅持不懈的精神、良好的心理素質(zhì)等方面嚴格選拔。經(jīng)過選拔，本次選取八名同學組成地理調(diào)查興趣小組，同時和校團委溝通好，爭取相關(guān)支持。

（二）調(diào)查活動的形式

制定活動主題——“越分類，悅文明”，以主題講座和主題班會形式開展。通過主題活動，不僅能夠擴大垃圾分類的影響力，同時可以獲得垃圾回收的方案。

調(diào)查采用問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法、創(chuàng)新實驗法等方法，既能發(fā)揮學生的集體智慧，又能聯(lián)系校園生活實際，結(jié)合現(xiàn)代環(huán)?？萍剂α?，讓學校垃圾變廢為寶，最終實現(xiàn)資源可持續(xù)利用。

校園調(diào)查活動結(jié)束后，以小組為單位完成一篇校園可回收垃圾的調(diào)查報告。

二、調(diào)查活動的實施

（一）實施“越分類，悅文明”主題活動

為了使活動更有實效，更具科學性，地理調(diào)查興趣小組在老師的幫助下組織了一次有關(guān)校園垃圾來源和環(huán)境保護的主題講座，并通過校團委安排班級主題班會。

（二）問卷調(diào)查

為了使活動內(nèi)容更豐富，可以讓更多的學生參與進來，地理調(diào)查興趣小組設(shè)計一套豐富完整的調(diào)查問卷，涉及校園環(huán)境和學生生活習慣的方方面面。通過問卷調(diào)查材料的收集，更好促進活動開展。

（三）實地調(diào)查

地理調(diào)查興趣小組細分成4個小組，每個小組2人。每個小組實地調(diào)查垃圾桶的位置和數(shù)量、學生投放垃圾的方式、垃圾的種類和數(shù)量、學校處理垃圾的方式等方面。

4.總結(jié)垃圾回收與利用方案，完成調(diào)查報告

通過調(diào)查與研究，結(jié)合學校實際，總結(jié)出切實可行的垃圾回收和利用方案并完成調(diào)查報告。

調(diào)查報告如下表：

三、調(diào)查活動的意義與反思

（一）激發(fā)了學生探究地理問題的熱情。蘇霍姆林斯基曾說過：只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。本次調(diào)查活動由學生主動報名參加，共同商定方案，共同收集材料，并通過分工合作完成相關(guān)調(diào)查活動以及歸納總結(jié)、調(diào)查報告。在調(diào)查過程中，體現(xiàn)了“行動、獨立、自主”的原則，學生成為真正的主體。在此過程中，學生感受到真實的實踐過程和自主探究的樂趣，體悟到合作的重要性和調(diào)查的魅力，極大地激發(fā)了學生的探究熱情。

（二）提升了學生的地理學科核心素養(yǎng)。同學們在調(diào)查過程中增強了保護環(huán)境的意識;通過資源循環(huán)利用，同學們培養(yǎng)了節(jié)約意識;通過實地調(diào)查，同學們獲取了第一手調(diào)查信息，在進一步對調(diào)查進行理性反思和總結(jié)的過程中，提升了綜合思維的能力和對人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的新認識;同時，在調(diào)查過程中，學生提高了觀察、描述、解析現(xiàn)象的能力，增加了與人溝通交流的能動性，在調(diào)查實踐中提升地理實踐的能力。

當然，本次活動在方案設(shè)計上還有許多不足，使得本次調(diào)查活動在廣度和深度上都還不夠。例如，本次調(diào)查活動以地理調(diào)查興趣小組為主體，參與人數(shù)較少，使得其他同學缺少了參與調(diào)查活動的樂趣以及實踐能力的培養(yǎng)。另外，很多調(diào)查內(nèi)容較為膚淺，總結(jié)也不夠深入。這些方面是以后指導學生時要改進的。

由于本調(diào)查活動并非課本案例，在指導學生的過程中，指導老師也在不斷地思考探究，甚至和學生一起參與活動，因此對指導老師也是一次能力的提升。通過本次調(diào)查活動，老師和學生都深深地感到——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]趙一旻，李愛明，朱蓓.芻議天文觀測課外實踐活動的開展[J].地理教育，2019（5）.

[3]陶佳，李青.基于校園環(huán)境的地理實踐力培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2018（6）上.