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摘要：課程改革對物理教師提出了以學(xué)生為主的全新的課堂教學(xué)模式，以教師為主的教學(xué)模式將逐漸被替代。物理課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得物理知識的主要渠道，高效的物理課堂是充滿愉悅、探究、創(chuàng)造、美感的物理課堂。教師要從學(xué)生的生活實際和發(fā)展需要出發(fā)，使知識講授的過程和師生情感交流的過程相互融合，通過探究式教學(xué)真正提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升物理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；有效性

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，提升課堂的有效性

在物理教學(xué)中，學(xué)生要得到理解和尊重。教師要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，重視學(xué)生的感受和體驗，突出學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生存在個體差異，教師必須要樹立“面向全體”的教學(xué)觀，從而為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的平等機(jī)會，構(gòu)建“以人為本”的新型師生關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在共同探索知識與技能時重構(gòu)知識，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，更掌握學(xué)習(xí)的方法。教師把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛；把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂；把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞的作用；把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅。為了提升物理課堂教學(xué)的有效性，教師要營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，即使幼稚可笑的表述，教師也要善于挖掘其閃光點，要給予熱情的表揚和激勵，從而幫助他們樹立自信心。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“凸透鏡成像的規(guī)律”時，教師讓學(xué)生拿著凸透鏡對著窗外的景物，調(diào)整凸透鏡與教室墻壁之間的距離，此時會觀察到什么現(xiàn)象？這樣讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣，通過開展物理生活化教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。同時，教師通過聯(lián)系實際，從生活實例中挖掘物理知識，將物理與生活聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一向多樣化、立體化的方向前行，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)才能實現(xiàn)。

二、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，完善情境教學(xué)方法

教師是物理教學(xué)的直接實施者。在日常教學(xué)過程中，嘗試開展生活情境化教學(xué)，分析生活與教學(xué)之間的關(guān)系，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式，感受“教育即生活”“生活即教育”的理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能在物理實驗教學(xué)中設(shè)計生動、形象的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出有一定實用價值的物理生活情境，從生活中常見的物理現(xiàn)象入手，使物理教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。另外，還可以通過合理選擇生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，使學(xué)生的學(xué)和教師的教賦予生活情境的親近感，推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動參與探究實踐活動，推進(jìn)教學(xué)方式與物理教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，潛移默化地深化學(xué)生的核心素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“運動的描述”中的“探究物體運動和靜止的相對性”時，首先教師讓學(xué)生探究生活中的問題：你坐在快速行駛的公共汽車上，以你自己為參照物，或者以路旁的建筑物為參照物，試判斷站在路旁的小米是運動的還是靜止的？這樣讓學(xué)生從生活中的物理問題入手探究物理知識，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂活動的欲望，提升物理教學(xué)的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣

學(xué)生積極、主動參與自主合作探究是課堂教學(xué)的核心。課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和成效性，以及教師如何機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，教師必須要有目的地選用最優(yōu)化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)物理既有益，又有用，實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，這樣才能提升物理課堂教學(xué)的有效性。其中，觀察和實驗探究的教學(xué)方法比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)情實際。學(xué)生在“玩”中學(xué)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，逐步形成科學(xué)的探究態(tài)度。通過把物理知識點與實踐相結(jié)合進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，開展自主合作探究教學(xué)了解物理的本質(zhì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，實現(xiàn)“我要學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時，把同樣多的水裝在兩個一樣的玻璃杯中，將其中一個玻璃杯加熱，比較哪個干得快？把兩滴酒精分別滴在皮膚上，其中一滴用棉簽刮開或者用風(fēng)扇扇，會分別觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生通過自主合作激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，教師順勢引出要學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生帶著問題去探討。教師通過構(gòu)建一個生活情境資源豐富的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維更加活躍。學(xué)生通過自主合作探究獲得主動學(xué)習(xí)和重構(gòu)知識的技能，能夠積極、主動地去觀察和探索物理知識的奧秘，還會使學(xué)生體會到實驗的科學(xué)性和客觀性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的科學(xué)觀。

四、結(jié)束語

總之，通過大量的探究活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)物理知識的主人，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中獲取和鞏固知識。在創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式的過程中，突破固有的探索模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。相信通過師生共同協(xié)作，一定能夠打造出高效的物理課堂，提升物理課堂教學(xué)的有效性。

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