王佳琪 駱秦

普通話是全國通用語言。推廣普通話有利于消除語言隔閡，促進(jìn)社會交往，增進(jìn)各民族地區(qū)的交流。從地理位置上看，重慶市屬中國西南地區(qū)。重慶方言，包括重慶主城九區(qū)及其他區(qū)縣居住者所使用的語言，大部分屬于西南官話。近些年，由于年輕人受到普通話的影響，一些方言詞匯的發(fā)音趨近普通話的發(fā)音，只有部分老重慶人才保留了傳統(tǒng)方言發(fā)音。從歷史角度來看，重慶在抗戰(zhàn)期間成為戰(zhàn)時(shí)陪都，大量移民涌入。重慶方言遂集百家之長，成一家之言。

一、抽樣方案及樣本構(gòu)成

本研究主要采用問卷調(diào)查的方式，問卷由受調(diào)人員在調(diào)查員的指導(dǎo)下填寫。問卷調(diào)查主要從家庭背景、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境三個(gè)方面展開。家庭背景的調(diào)查主要用于調(diào)查研究重慶在校大學(xué)生本人及其父母掌握普通話、方言的情況，以及大學(xué)生所處家庭環(huán)境和父母雙方學(xué)歷水平;學(xué)校環(huán)境調(diào)查從學(xué)前時(shí)期、中小學(xué)時(shí)期和大學(xué)時(shí)期三個(gè)階段分別進(jìn)行，旨在研究重慶在校大學(xué)生課堂內(nèi)外的語言使用情況及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度實(shí)施情況;社會環(huán)境相關(guān)問題主要用于了解社會對于大學(xué)生使用普通話和方言產(chǎn)生的影響。

本次調(diào)查對象是重慶在校大學(xué)生。調(diào)查主要在位于重慶主城區(qū)的大學(xué)城及萬州區(qū)三所高校開展，共發(fā)放問卷216份，收回有效問卷216份，有效率100%。其中，重慶市受調(diào)生145人，占67.1%，其他受調(diào)生71人，占32.9%。

二、重慶在校大學(xué)生使用普通話和方言現(xiàn)狀及原因分析

雖然從調(diào)查結(jié)果來看，方言使用情況相當(dāng)樂觀，但是重慶在校大學(xué)生對于方言情感較弱，大部分大學(xué)生更傾向于在日后要求下一代多說普通話。大學(xué)生雖使用方言，但并非代表他們了解并熟悉方言，尤其是方言中的特殊詞匯、特有語法等。正因?yàn)槿狈碚摰闹魏拖到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，方言當(dāng)下的地位及日后的發(fā)展日漸式微，部分方言極有可能逐漸被同化甚至消亡。所以，即便是在方言明顯居強(qiáng)勢地位的川渝地區(qū)，保護(hù)方言并非杞人憂天。

（一）家庭背景

1.方言使用頻率高，輻射面積廣

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，重慶在校大學(xué)生使用方言的頻率頗高。當(dāng)學(xué)生交流的對象為父母或家人時(shí)，方言使用率高達(dá)89.35%（見表1）;學(xué)生中學(xué)時(shí)期在校使用方言的占比達(dá)到60.19%（見表2）。由此可見，重慶在校大學(xué)生在日常交流中，甚至在校期間均常使用方言與他人進(jìn)行交流。

受調(diào)生與家人溝通使用方言的主要原因是由于長期處在同一語言環(huán)境下。大部分人接受的語言啟蒙，首先從父母的方言熏陶開始。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受調(diào)生家長學(xué)歷水平并不高，37.04%為初中學(xué)歷，28.7%為小學(xué)學(xué)歷，對于普通話的系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷趨近為零。實(shí)際上，家長的語言表達(dá)對于孩子的影響極大，大學(xué)生從孩提時(shí)代到學(xué)前這段時(shí)期，在語言方面受到的更多是家長和社會方言的影響。換言之，學(xué)生的母語實(shí)為方言。

相較農(nóng)村地區(qū)而言，城市環(huán)境更有利于普通話的推廣。本次調(diào)研有77.31%受調(diào)生來自農(nóng)村，由于受地域限制，對普通話普遍不夠重視。雖然城市地區(qū)的學(xué)?；蚴寝r(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，包括社會都在積極宣傳推普工作，但是學(xué)生所處環(huán)境缺乏使用普通話的必要性。特別是在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生多處于家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)刈x書、生活，普通話除在校園內(nèi)（甚至是課堂內(nèi)）有使用需求外，其余場合并無使用需求。這就導(dǎo)致大學(xué)生不重視普通話學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，以至于普通話水平普遍較弱。加之，周圍有著濃厚的方言氛圍，學(xué)生為了融入其中，也會高頻率使用方言。不僅如此，66.67%的學(xué)生還認(rèn)為方言能夠更好地表情達(dá)意，能使表達(dá)更加生動、貼切、豐富。

2.對于方言保護(hù)意識較弱

受調(diào)生對于方言的使用多出于習(xí)慣，這是因?yàn)樗麄儚男∩L于方言的語言環(huán)境中。雖然 65.28%的受調(diào)生認(rèn)為方言使用人群在未來會逐漸縮小，但對于方言的保護(hù)意識仍較弱。

（二）學(xué)校環(huán)境

除了上述主觀因素之外，客觀因素同樣對大學(xué)生的語言使用產(chǎn)生影響。

1.普通話使用頻率提升，但水平偏低

根據(jù)受調(diào)生調(diào)查情況顯示，在校期間，54.63%的受調(diào)生使用普通話。雖然相比學(xué)前時(shí)期和中小學(xué)時(shí)期，使用頻率顯著提升，但是普通話水平偏低。以普通話水平測試為例，大部分受調(diào)生未考級。參與考級學(xué)生中，22.22%為二甲，30.09%為二乙（見表3）。

2.學(xué)校規(guī)定具有非強(qiáng)制性

根據(jù)受調(diào)生反饋，54.41%的中小學(xué)校均有使用普通話的相關(guān)規(guī)定，包括受調(diào)生所屬高校均開設(shè)了普通話課程?！吨腥A人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)?！薄队變簣@管理?xiàng)l例》第十五條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，包括幼兒園在內(nèi)的學(xué)校都應(yīng)推廣使用普通話。從學(xué)校宣傳力度來看，大部分學(xué)校校園內(nèi)張貼了推廣普通話的宣傳口號及海報(bào)。但是校園規(guī)定并未對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)制性作用，部分學(xué)生在校園內(nèi)仍會使用方言。部分重慶本土學(xué)生，不僅在校園內(nèi)部使用方言，甚至在課堂回答問題的時(shí)候同樣如此。

3.教師示范性不強(qiáng)

在校園環(huán)境內(nèi)，不僅學(xué)生會出現(xiàn)常說方言的情況，甚至部分教師為了便捷在授課過程中也使用方言。這樣的現(xiàn)象對學(xué)生普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙作用，嚴(yán)重影響學(xué)生普通話水平的提升。

4.學(xué)校地理位置差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，重慶其他區(qū)縣高校學(xué)生使用方言的頻率遠(yuǎn)高于重慶主城區(qū)高校學(xué)生。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于，重慶主城相較于重慶區(qū)縣地區(qū)，交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會包容性強(qiáng)。又因重慶主城區(qū)高校學(xué)生多來自于五湖四海，普通話是交流時(shí)唯一的語言選擇。因此，在主城區(qū)，學(xué)生普通話使用頻率高。除此之外，學(xué)校的層次不同，學(xué)生構(gòu)成也不同。本科層次學(xué)校的學(xué)生涉及的省、直轄市、自治區(qū)遠(yuǎn)多于?？茖哟螌W(xué)校學(xué)生。試想，一個(gè)學(xué)校百分之九十以上的學(xué)生都是同鄉(xiāng)，方言出現(xiàn)的概率自然就會大得多。

（三）社會環(huán)境

1.重慶地區(qū)方言較強(qiáng)勢

重慶方言屬于中國發(fā)展較好的方言之一，大部分重慶人仍使用方言進(jìn)行交流和溝通，影響各中小學(xué)校。近些年，重慶年輕人受到普通話的影響，一些方言詞匯的發(fā)音趨近普通話的發(fā)音，只有部分老重慶人才保留了傳統(tǒng)方言發(fā)音。但是，重慶方言的保存較為完整，因?yàn)闅v史原因，吸收了不少移民帶來的各地方言。因此，重慶方言深受各地人民的喜愛。

2.地區(qū)差異性較大

地區(qū)差異性較大，嚴(yán)重影響大學(xué)生語言的選擇。城市地區(qū)條件較為優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，對大學(xué)生要求偏高，普通話是必備技能。同時(shí)，普通話是交流的重要前提，是鍛煉自我、求職、創(chuàng)業(yè)的重要因素。相反，農(nóng)村郊區(qū)條件相對落后，對普通話要求明顯偏低。

3.推普工作有待加強(qiáng)、少數(shù)民族推普工作欠缺

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十條明文規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。”國家出臺了相關(guān)政策，鼓勵(lì)使用普通話，但是效果不甚明顯。因此，應(yīng)加強(qiáng)推普工作的力度，包括少數(shù)民族地區(qū)，也應(yīng)該大力推廣普通話，幫助各民族之間和睦共處，交流溝通。

三、為重慶在校大學(xué)生塑造良好語言環(huán)境的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練及宣傳推普工作

大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話多為滿足普通話水平測試和日后就業(yè)的要求，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏興趣，主觀能動性差。故在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生提升自我對于普通話的興趣，多增加一些普通話使用場景的活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的普通話專業(yè)技能。

此外，還應(yīng)發(fā)揮教師示范作用，加強(qiáng)對教師口語的培訓(xùn)。不僅要對學(xué)生提要求，對任課教師也要提出要求。教師要為學(xué)生樹立正確的榜樣，做好示范工作。可以鼓勵(lì)任課教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師口語相關(guān)專業(yè)知識和技能，加強(qiáng)教師普通話水平及語言表達(dá)能力。

（二）推廣傳統(tǒng)文化，避免方言消亡

雖然普通話推廣工作正在熱火朝天地進(jìn)行，但是正如前文所說，方言也是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它記錄著不同民族、不同地區(qū)的歷史前進(jìn)與發(fā)展，我們有義務(wù)、有責(zé)任保護(hù)好方言。當(dāng)下提倡傳承傳統(tǒng)文化，不僅衣食住行涉及傳統(tǒng)文化，方言也是一種傳統(tǒng)語言文化。在口口相傳中，方言可能受到普通話甚至外來語的影響，從而發(fā)生極大的改變，導(dǎo)致在歷史的前進(jìn)中，可能逐漸消亡。所以，為了保護(hù)方言，我們要從當(dāng)下開始，提升大學(xué)生對于方言的興趣，幫助大學(xué)生了解和認(rèn)識方言，為此可以在大學(xué)課堂中開設(shè)方言相關(guān)的課程。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生改善心態(tài)，正確使用普通話及方言

普通話和方言應(yīng)和平共處，不能顧此失彼。使用普通話是與社會接軌的表現(xiàn)，有利于大學(xué)生更快地適應(yīng)環(huán)境。引導(dǎo)使用普通話，一方面是使廣大師生樹立語言的規(guī)范意識，讓學(xué)習(xí)和使用普通話成為廣大青年的自覺追求;另一方面是為促進(jìn)推廣普通話工作進(jìn)入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。同時(shí)，方言作為大部分人群的母語，它涵蓋了地區(qū)的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，我們應(yīng)該為此做好傳承工作。兩者學(xué)習(xí)相互并不沖突，在適合的場合選擇使用適合的語言，不僅能夠?qū)⒈砬檫_(dá)意達(dá)到最優(yōu)化，還能保證非同一方言區(qū)的人們暢通交流。

【基金項(xiàng)目】本文系重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“重慶市大學(xué)生語言生活狀況調(diào)查研究”（編號：KJQN201802902）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟時(shí)雨.重慶方言志[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1996.