摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成樂于觀察的能力。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生更感觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生的鑒賞能力。文章對多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合情況進(jìn)行了初步探究，并提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用而變化，教學(xué)情況有了明顯的提升。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性是清晰可見的，它可以讓數(shù)學(xué)課更加直觀生動。教師完全可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)主題知識時，讓學(xué)生了解某主題知識的數(shù)學(xué)思路。多媒體技術(shù)背景下，教師可以讓學(xué)生搜集一些數(shù)學(xué)素材，并分組合作講解自己的學(xué)習(xí)角度。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，會更加直觀地認(rèn)識到不同主題、專題知識的聯(lián)系。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是幫助學(xué)生更感觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，了解更加多元化的數(shù)學(xué)素材。教師通過利用多媒體展現(xiàn)三維、二維的動畫或視頻、圖片，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象能力。同時，學(xué)生也可以利用多媒體查找需要的數(shù)學(xué)素材，找到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。部分學(xué)校教師還通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境等方式來豐富教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

二、 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是較多的，教師可以借助多媒體來節(jié)省傳統(tǒng)板書所需的教學(xué)時間。且教師可以借助多媒體教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）多媒體技術(shù)可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性是清晰可見的，它可以讓數(shù)學(xué)課更加直觀生動。當(dāng)前的多媒體技術(shù)教育環(huán)境可以為教師提供多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓教師通過挖掘視頻、動畫、圖片的數(shù)學(xué)知識，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力。且教師可以借助多媒體為學(xué)生展示多樣化的教學(xué)范視頻，而不是采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。另外，當(dāng)前教師所采取的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多是注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，卻沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時鼓勵學(xué)生展示自我，探究數(shù)學(xué)知識。而多媒體技術(shù)背景下，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。而現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)工作開展時，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)有關(guān)的生活問題時，很少運用數(shù)學(xué)應(yīng)用解題思路解答實際問題。教師在日常的多媒體教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生用多媒體了解日常生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維較差，在實際習(xí)題訓(xùn)練過程中，沒有快速選擇合適的數(shù)學(xué)解題思路解決具體問題。且學(xué)生遇到數(shù)學(xué)圖形與幾何問題時沒有突破口，做一步算一步的數(shù)學(xué)思維模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生解題能力的提高。而多媒體可以提高學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生通過多媒體觀看有關(guān)三維空間的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)水平有待提高

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，想要參加的多媒體數(shù)學(xué)活動也不同，適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也不同。教師在實際教學(xué)過程中，沒有充分考慮學(xué)生的基本情況，設(shè)計適合學(xué)生訓(xùn)練的數(shù)學(xué)活動。教師應(yīng)該積極思考多媒體教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。比如，在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠集中注意力聽講，而教師也沒有設(shè)置充分的學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)來階段性考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生過于依賴教師，沒有積極主動地思考，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。且教師多媒體教學(xué)水平不一，教師應(yīng)該積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教研或培訓(xùn)活動，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)水平。

三、 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點繁多，且現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源豐富。教師可以借助多媒體教學(xué)引導(dǎo)、幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，并掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和方法。教師要想提高教學(xué)效率，就應(yīng)該積極尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識。

（一）借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)方式得到了迅速的普及，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變有較深入的影響，特別是為教師的教學(xué)工作提供了全新的教學(xué)方式。教師不再采用過去的板書教學(xué)方式，而是采用多媒體教學(xué)開展具體的教學(xué)工作，提高了教學(xué)效率。教師需要在課前制作教學(xué)PPT及教案，并借助多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)過程，讓學(xué)生隨時隨地參與到學(xué)習(xí)過程中去。比如在小學(xué)“方向與路線”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過多媒體來理解方向的定義，進(jìn)而加深學(xué)生對位置的認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生通過觀看大屏幕上操場的平面圖，然后移動一個籃球，讓學(xué)生判斷籃球相對于操場的方向。同時，教師可以在操場上設(shè)計幾個障礙物，并讓學(xué)生自主設(shè)計在操場上的行走路線，并讓學(xué)生分析最短路線是什么。教師前期借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看有關(guān)方向與路線的動態(tài)視頻，讓學(xué)生充分理解路線和定位的含義，學(xué)生的感知能力就會加強(qiáng)。學(xué)生在后期的游戲環(huán)節(jié)會主動嘗試如何判斷方向與路線，并建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，提高學(xué)生的動手操作能力

合作教學(xué)環(huán)境往往更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門。不同年齡段的小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識深度不同，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況，營造不同的教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師可以借助多媒體教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并掌握基本的數(shù)學(xué)技能和方法。教師在多媒體教學(xué)過程中，可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)思想方法，來提高學(xué)生的動手操作能力。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立空間思維。教師在開展圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)時，可以結(jié)合圖形的運動來引導(dǎo)學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和圖形之間的關(guān)系。具體多媒體教學(xué)活動內(nèi)容可以設(shè)計為讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)工具拼、擺、旋轉(zhuǎn)和移動圖形，并總結(jié)自己探究出的圖形運動規(guī)律。學(xué)生在參與多媒體教學(xué)活動時，往往會先思考，然后再動手用多媒體拼擺出想要的圖形，且發(fā)現(xiàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律。教師對每個小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，并讓每個小組的學(xué)生結(jié)合對稱軸位置、邊的位置移動情況來引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的運動規(guī)律。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，能夠建立與其他同學(xué)通力合作學(xué)習(xí)的良好關(guān)系，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生對抽象問題的認(rèn)識

學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時，往往學(xué)習(xí)興趣不高。但是如果教師可以借助多媒體向?qū)W生展示多種多樣的實例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得到數(shù)學(xué)概念、結(jié)論，學(xué)生的邏輯思維能力就會有所提高。由于多媒體教學(xué)工具本身內(nèi)容和形式的特點，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。教師可以提前搜集教學(xué)視頻，并讓學(xué)生利用多媒體觀看5～10分鐘的短視頻，進(jìn)而與教師一起發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識規(guī)律。教師可以在課前提前錄制章節(jié)的短視頻，也可以錄制關(guān)于抽象知識的短視頻，從而讓學(xué)生課上、課下通過觀看多媒體中的數(shù)學(xué)知識。比如在長方形和正方形的面積計算教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生掌握一定的面積計算策略與方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白長方形和正方形的計算公式，并讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識規(guī)律。教師可以為學(xué)生展示一段豐富的教學(xué)引導(dǎo)視頻，讓學(xué)生觀看“中國少年報紙的面積計算過程”“多媒體教室地面的面積計算過程”和“足球場地面面積的計算過程”等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸掌握面積的計算公式，并認(rèn)識到圖形測量的重要性。

（四）開展多媒體教學(xué)游戲，提高小學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)游戲可以在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維。比如數(shù)形結(jié)合、分類討論思想等在多種數(shù)學(xué)題目中是通用的，教師在不同類型題目講解時，可以與學(xué)生一起進(jìn)行解題思路的分析和總結(jié)，讓學(xué)生通過多媒體來觀看數(shù)學(xué)公式、定理。在學(xué)生深入思考公式、定理之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體應(yīng)用來認(rèn)識數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生就能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，并提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生思維方式從形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也會加深。比如在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一定的教學(xué)游戲，來引導(dǎo)學(xué)生自主思考具體問題。首先，教師讓教室內(nèi)第一排的學(xué)生站起來，然后第二排的學(xué)生坐下，第三排的學(xué)生站起來，第四排的學(xué)生坐下。其次，教師可以讓奇數(shù)排的學(xué)生左手正面，右手反面。接下來教師可以讓“奇數(shù)排的學(xué)生左手為正數(shù)1，右手為2;偶數(shù)排的學(xué)生左手為-2，右手為-1;請奇數(shù)排學(xué)生與偶數(shù)排前后對應(yīng)的學(xué)生分別用左手握住對方同學(xué)的右手”。最后，教師可以提出“請同學(xué)思考奇數(shù)排學(xué)生左手與偶數(shù)排學(xué)生右手相握時，發(fā)生了什么變化呢？那么1和-1的關(guān)系是什么呢？”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會逐漸理解1和-1為相反數(shù)，負(fù)數(shù)在生活中有較為廣泛的應(yīng)用。教師可以先讓學(xué)生觀看多媒體中展示的生活中的實例，并讓學(xué)生思考多媒體中哪些生活實際中涉及了負(fù)數(shù)的應(yīng)用，邀請同學(xué)最后做總結(jié)和介紹。比如教師可以讓學(xué)生思考冰箱的溫度以及冬天的溫度，并讓學(xué)生思考負(fù)數(shù)的實際意義與生活的聯(lián)系。教無定法，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實際問題的探究中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、 結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，往往會直接提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立空間思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，結(jié)合現(xiàn)有多媒體教學(xué)工具，找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。

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作者簡介：楊芳艷，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)鎮(zhèn)官鵝藏族小學(xué)。