王靜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，信息技術在財務領域的應用范圍得到擴展，財會人員加快升級轉型是其職業(yè)發(fā)展的必然趨勢?；诖?，探討信息化背景下管理會計人才的培養(yǎng)路徑，以期為轉型期財務人才培養(yǎng)提供參考。應通過管理會計實驗班建設、依托管理會計工作坊（WORKSHOP）系統(tǒng)研究管理會計人才培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方法等，為社會培養(yǎng)管理會計人才。

關鍵詞：財務轉型;管理會計;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F232? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）02-0076-03

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的到來，從事簡單、重復的基礎業(yè)務的會計人員將逐漸被計算機取代。從核算會計向管理會計轉變是會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，提供戰(zhàn)略支撐的會計人才參與分析決策、創(chuàng)造價值將是社會的需求方向。很多企業(yè)創(chuàng)新財務會計管理模式，利用信息化手段實施財務共享服務，并逐步降低公司會計人員占比，比例降低到1.1%，從而有效降低企業(yè)運營成本，提高了工作效率，并成為創(chuàng)新理念的引導者。

一、經(jīng)濟轉型對財務人才的需求

加快財會人員的升級轉型，使其成為戰(zhàn)略性的財務人才，轉變思想、抓緊學習是這個職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。作為順應時代的財務人，已經(jīng)成為企業(yè)價值的創(chuàng)造者和企業(yè)發(fā)展的見證者。未來的會計行業(yè)將進入“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能+管理會計”時代。財會人要適應變革、參與變革，打造中國會計工作“升級版”，重點在于大力培育和發(fā)展管理會計。財政部提出為打造中國經(jīng)濟“升級版”服務，加快培育我國管理會計人才。

二、當前會計人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位與市場脫節(jié)

目前，很多高校都在改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但管理會計的內容并未得到應有的體現(xiàn)，依然側重于培養(yǎng)學生業(yè)務核算能力。隨著經(jīng)濟環(huán)境變化，會計工作呈現(xiàn)出信息化、集中化、共享化、無紙化的特點，企業(yè)業(yè)務亦日益復雜，會計的核算對象更是轉向了財務數(shù)據(jù)與業(yè)務數(shù)據(jù)逐漸融合的復雜內容，不再是單純的財務數(shù)據(jù)處理工作。如果不改變高校會計人才培養(yǎng)目標的定位、不提高財務業(yè)務一體化程度，就會導致高校人才培養(yǎng)目標與社會需求難以契合。

（二）實踐課程體系不盡完善

高校會計專業(yè)設置的培養(yǎng)學生管理能力為主的課程門數(shù)少、課時少，仍以核算能力為主要培養(yǎng)目標，因此課程體系中不管是理論課程還是實踐課程均偏重財務會計，學生難以建立起對企業(yè)整體經(jīng)營的感性認識。并且高校沒有開設管理會計實踐課程，管理會計案例教學缺少系統(tǒng)性和完整性，主要以教材案例分析為主。有些高校雖然針對傳統(tǒng)的會計核算課程開設了單獨的實踐環(huán)節(jié)，但缺少業(yè)財融合的系統(tǒng)性思維，課程相互之間也缺少必要的聯(lián)系，導致學生就業(yè)后難以適應企業(yè)經(jīng)營管理的需要，難以適應業(yè)財融合對會計信息的要求。

（三）教學方法傳統(tǒng)，課程考核方式單一

目前以教師講授為主的高校會計專業(yè)教學模式使其培養(yǎng)的管理型會計人才注重實踐、強調解決實際問題的能力未得到充分發(fā)揮。課堂上，教師是課堂的主導者，學生的課堂參與度低，師生互動少，學生學習的主動性不足，缺乏自主思考。此外，對學生學習效果的考核和評價以期末閉卷考試為主，雖然平時也通過作業(yè)和案例等方式考核學生的學習過程表現(xiàn)，但僅使用考試和傳統(tǒng)的過程考核難以全面、客觀地評估學生實踐能力。

（四）師資隊伍建設相對落后

管理會計人才培養(yǎng)需要高素質的教師隊伍，這是實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求財務人才的關鍵。新型管理會計需要足夠的企業(yè)實踐經(jīng)歷，所以必須注重培養(yǎng)學生在實踐過程中積累能力，以提升學生實踐指導。如果教師本身不具備實踐經(jīng)歷，就會導致教學效果不佳。因此，教師的理論水平和實踐能力決定管理型會計人才的培養(yǎng)的效果。目前，財務專業(yè)的大部分專業(yè)教師理論功底深厚，但實踐能力相對薄弱，制約了優(yōu)質管理會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、管理會計人才培養(yǎng)路徑

哈爾濱廣廈學院于2018年成立財務管理專業(yè)管理會計實驗班方向，于2019年成立財務管理專業(yè)管理會計實驗班方向、會計學專業(yè)管理會計實驗班方向，并且建設力度和投入在不斷加大。實驗班是針對社會對管理會計人才日益增長的需求而設立的專門化班級，以信息技術和大數(shù)據(jù)為工具，培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)，掌握數(shù)據(jù)分析、風險管控、管理咨詢的技術方法，具有創(chuàng)新理念與科學思維方式，并具備國內考研、出國讀研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等發(fā)展?jié)摿Φ膽眯?、復合型人才?/p>

1.班級組建。18、19、20級財務管理專業(yè)中各組建實驗班（50人）。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備嫻熟的專業(yè)財務英語聽說讀寫技能，高標準的國際財務專業(yè)水平，知識面廣博，擁有卓越的管理能力和出色的戰(zhàn)略思維，具有國際視野的高級管理會計人才，能在大型跨國公司、大型涉外股份制企業(yè)、財務管理師事務所或證券金融等機構從事高級財務、管理等相關工作的現(xiàn)代化管理者。

2.課程設置。管理會計實驗班的專業(yè)核心課程為10個模塊，內容涵蓋預算、成本、內控、績效管理、財務報表分析、財務策略、決策分析、投資決策等方面。

四、管理會計人才培養(yǎng)教學策略

（一）調整時間安排優(yōu)化課程設置

在夯實基礎的同時增加知識輸入和儲備量。實驗班可以在晚上上自習課，適當縮減學業(yè)水平考試科目課時，增加CMA考試科目課時、學生自主學習時間及專業(yè)課課時比重，充分占有時間先機。管理會計進一步優(yōu)化實驗班的課程設置，并在財務管理專業(yè)現(xiàn)有課程基礎上，按照CMA相關課程的主干知識與能力要點制訂具體的教與學計劃。適當引入MACC、CIMA等課程，強化學生思維能力和實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方式強化能力訓練

充分調動學生積極性，大力推進課堂教學改革，利用最先進的教學手段激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。開展啟發(fā)式、探究式、討論式、讀研式、自學式、活動式教學，引導學生主動參與、積極思考、大膽質疑，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和問題意識，著力提高學生獨立思考和自主學習的能力和品質。努力實踐新課改要求，構建更加開放生動、充滿活力的課堂。注重師生互動、生生互動，鼓勵學生相互質疑解惑。

實驗班考核應注重能力評價，通過綜合作業(yè)，財務案例分析的形式多元評價。利用精講、多練、精煉激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，以專業(yè)競賽為引領強化學生實踐實戰(zhàn)能力。學校組織實驗班學生積極參加各類學科競賽，通過競賽促進科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的轉化，內化為學生的能力，其中培養(yǎng)團隊合作協(xié)同等綜合素質起著積極的作用。增強學生學習和工作自信心的系列活動，通過競賽、第二課堂等活動培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）聘請名師進行專題輔導和講座，定期舉辦沙龍

每學期安排開設名師專題輔導課，開辦知識講座，活躍學術氣氛，提高學生能力，讓學生開展研究性學習，擴寬視野，同時對繁榮校園文化、鼓勵理論研究和學術創(chuàng)新等具有良好的促進作用。舉辦沙龍，加深學生對于會計的認知，通過學生與老師之間就學術、生活等方面的探討，加強師生之間的交流與溝通，為實驗班的同學提供一個學習和交流的平臺，使學生對自己將來的學習以及就業(yè)有更好的規(guī)劃。

（四）建立管理會計學生社團

管理會計學生社團的建立可以安排不同的活動供實驗班的同學們學習和交流，以便同學們在提升自我素養(yǎng)的同時能夠學到相關的專業(yè)知識。社團還不定期舉行專業(yè)知識答疑，邀請有專業(yè)知識的人士和成名企業(yè)家來校做演講并對社員做理論指導。

（五）實施單獨的教學計劃

導師制培優(yōu)。針對每位同學個體情況設計個性化的教學方案。實驗班教學要根據(jù)“個案化教學、個性化指導、面對面輔導”的總體要求，全批全改、面批面改作業(yè)，當面解決問題，及時補救弱科，做到一生一策、因材施教、分層練習。建立學生學情檔案，跟蹤監(jiān)控、考核和評估，尤其是聽取學生、家長和專家的意見，全程跟蹤管理。

五、管理會計人才培養(yǎng)管理模式

通過管理會計實驗班建設、依托基于燕園管理會計工作坊（WORKSHOP）系統(tǒng)研究管理會計人才培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、管理會計人才評價標準、評價方法等，培養(yǎng)未來具有中高級管理會計潛質的人才。

構建管理會計人才能力框架，保證所培養(yǎng)管理會計人才能夠為企業(yè)提供及時、高效的決策意見。以企業(yè)管理會計人才需求為主線，以提高管理會計人員職業(yè)能力和勝任能力為目標，構建一個順應管理會計人才市場、切合管理會計實踐需求的管理會計人才能力框架，以保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。具體預期目標如圖1所示。

彌補管理會計人才缺口，國內目前持證會計人員達1 500萬人之多，但高級會計人才不足40萬人，而管理會計卻缺口高達300萬人。在學術方面，填充理論與實踐的不足。管理會計人才培養(yǎng)無論在理論研究上還是實踐中均存在很多不足，因此要加強管理會計教育，培養(yǎng)符合市場需要的管理會計人才。

（一）加強領導強化學風建設

組建包括學院領導、教學主任、學業(yè)導師、任課教師在內的培優(yōu)導師團，成立實驗班管理機構，培養(yǎng)學生能在緊張的學習和激烈的競爭中保持積極樂觀的心態(tài)和吃苦精神，為實驗班教育教學工作提供優(yōu)質高效的組織保障。培養(yǎng)學生有遠大的目標、強烈的進取心和責任感，凝聚集體智慧，培養(yǎng)學生做學習的主人，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，珍惜時間，善于合作，善于總結，治學嚴謹，善于自學，不斷提高。

（二）建立學情檔案進行跟蹤管理

確定培優(yōu)目標，確保每個學生都處于精細管理和關愛之下并得到最好的發(fā)展。實施課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、心理跟蹤管理。

（三）監(jiān)督評價

建立既重過程又重結果的全程評價體系，對實驗班的教學管理進行嚴格的監(jiān)督考核，對學生的進步進行及時評價，對考試結果進行質量評估，對每次考試成績進行細致分析。調動一切積極因素，加大獎懲力度，對優(yōu)秀教師和學生進行大力表彰和獎勵，切實辦好實驗班。

六、管理會計人才培養(yǎng)保障措施

（一）搭建校企合作平臺

由企業(yè)和學校共同通過一些訓練項目，讓企業(yè)專業(yè)人士參與到學校教學中來，讓學校專職教師真正深入企業(yè)，在最后一學期讓學生真正地進入企業(yè)實踐。同時，讓學生邁出校門，由企業(yè)指導老師和校方實習指導老師共同指導學生實習工作，走向真實的工作崗位。建立管理會計校內實習實訓基地，學生在學校完成項目訓練，掌握管理會計需要的能力，對崗位進行深刻的理解和認識，明確工作方法，最終掌握管理會計能力相關的技術技能，達到優(yōu)質人才培養(yǎng)的目標。

（二）共同建設課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案

在校企合作的基礎上，企業(yè)和學校共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃。課程要符合市場發(fā)展的需求，由企業(yè)和學院共同研究商量確定管理會計人才培養(yǎng)的課程安排。通過充分的市場調研，按照行業(yè)企業(yè)需要和崗位需要，明確管理會計人才的培養(yǎng)目標，了解市場對于管理會計崗位的需求，最終有針對性地設置設置相應課程，精準對接。

（三）校企合作就業(yè)機制長期穩(wěn)定

企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)過程中來，讓企業(yè)的文化進入學校，提高管理會計人才培養(yǎng)質量。在學生達到企業(yè)要求的技術能力時，為學生頒發(fā)相應的技能證書。通過校企合作就業(yè)方式在企業(yè)設置相應崗位，使學生在畢業(yè)后馬上能就業(yè)上崗，同時也讓學校就業(yè)率有更大提升。

（四）共同開發(fā)課程教材

在與合作企業(yè)深入合作的過程中，共同開發(fā)具有可操作性及說服性的課程教材，包括綜合實習實訓教學大綱、專業(yè)核心教材、頂崗實習的指導書，從而開發(fā)教學資源庫，依托企業(yè)真實案例強化能力培養(yǎng)，提高管理會計人才培養(yǎng)質量。

（五）共同進行師資培養(yǎng)

在管理會計人才培養(yǎng)中，教師扮演著重要的角色。因此，應將高校教師融入企業(yè)中去熟悉企業(yè)管理會計崗位的需求。教師既要有扎實的理論知識，又要具備較強的實踐技能。教師可以通過在企業(yè)掛職鍛煉將企業(yè)的實際案例融入學校平時的教學中。通過校企合作人才培養(yǎng)模式，請相關企業(yè)的專家到學校對教師進行崗位培訓，使教師不斷提高自己的教學水平和實踐能力。

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