趙樹海

2017年2月，教育部正式推出“新工科”計(jì)劃，新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以JLHG學(xué)院為例，緊扣新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，重點(diǎn)從通識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐培養(yǎng)三個(gè)角度分析了該校人才培養(yǎng)途徑，并指出了存在的問題，希望對(duì)該校教育教學(xué)有所借鑒。

一、引言

目前，迅猛發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等都出現(xiàn)人才供給斷檔現(xiàn)象，暴露出當(dāng)前我國新工科人才培養(yǎng)的不足。2017年2月，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)變革，服務(wù)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“中國制造2025”、“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略，教育部正式推出“新工科”計(jì)劃。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為新工科人才培養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)開始被廣為關(guān)注。目前，高等學(xué)校教育普遍存在“閉門造車”式培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、師資隊(duì)伍和支撐條件各方面都存在不同程度的偏差，畢業(yè)生無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力有效應(yīng)對(duì)國家、社會(huì)的創(chuàng)新需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。

二、行業(yè)特色高校的特征

行業(yè)特色高校是我國高等教育最為重要的群體之一，它們主要是上世紀(jì)五十年代初高校院系大調(diào)整時(shí)從綜合性大學(xué)具體院系分離出來的，主要集中在國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域，如農(nóng)林、醫(yī)藥、水電、通信、石油化工、建筑等多個(gè)行業(yè)，人們熟知的中國礦業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、華北電力大學(xué)都屬于典型的行業(yè)特色高校，這些高校曾經(jīng)或仍然歸屬行業(yè)主管部門，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)集中于行業(yè)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置相對(duì)聚焦，科學(xué)研究服務(wù)于相關(guān)特定行業(yè)。

本文所選樣本JLHG學(xué)院特征明顯，屬于典型的行業(yè)特色高校。該校成立于上世紀(jì)五十年代，曾歸屬原國家化學(xué)工業(yè)部管理，學(xué)校化工優(yōu)勢(shì)突出，被譽(yù)為“共和國化工人才的搖籃”。2015年，學(xué)校躋身國家百所產(chǎn)教融合試點(diǎn)高校行列，“工程應(yīng)用實(shí)踐基地”項(xiàng)目納入國家教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程。2019年，獲批吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校。2020年獲批吉林省特色高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（應(yīng)用型）A類。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指高校大學(xué)生運(yùn)用個(gè)人所學(xué)專業(yè)知識(shí)和資源，在學(xué)校的教育和指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，所具備的組織和運(yùn)營企業(yè)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

學(xué)者們從多個(gè)角度分析和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系進(jìn)行了研究。齊書宇、方瑤瑤，田書建等將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力劃分為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。陳泓任認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評(píng)指標(biāo)體系包括創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維等維度。史麗濤將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層，準(zhǔn)則層包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等維度。王思明認(rèn)為普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括，創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力。朱英認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力三方面構(gòu)成。

綜合各學(xué)者觀點(diǎn)來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，總體劃分為三個(gè)層級(jí)和三個(gè)維度。各研究者對(duì)指標(biāo)描述各有側(cè)重，但是都是從創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者所具備的能力加以闡釋，創(chuàng)業(yè)之前的潛在意識(shí)，創(chuàng)業(yè)之初的技能準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)后期的項(xiàng)目管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系是高校進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要依據(jù)和遵循。

四、JLHG學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

JLHG學(xué)院高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力為落腳點(diǎn)，不斷改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。JLHG學(xué)院的人才培養(yǎng)途徑可以歸結(jié)為三個(gè)主要方面。

（一）通識(shí)培養(yǎng)

1.校企共定培養(yǎng)方案

按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的要求，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、立足行業(yè)特色、依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷完善培養(yǎng)方案各個(gè)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案緊扣行業(yè)和專業(yè)背景，兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要素、課程設(shè)置理念，設(shè)置公共培養(yǎng)模塊，同時(shí)設(shè)置專業(yè)特色板塊。邀請(qǐng)邀請(qǐng)教育專家、長期合作企業(yè)、學(xué)生代表共同制定、修繕人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出工程能力培養(yǎng)、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

2.開設(shè)通識(shí)課程

學(xué)校按要求開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》32學(xué)時(shí)、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》48學(xué)時(shí)兩門必修課程，同時(shí)開設(shè)人文教育、素質(zhì)教育、工程技術(shù)發(fā)展等公共選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程97門，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和開放性思維能力，了解工程技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)。課程開展循序漸進(jìn)，大一開設(shè)通識(shí)課程，大二開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)管理課程，三四年級(jí)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行一對(duì)一指導(dǎo)。

3.開展分享教學(xué)

學(xué)校建校50年來，先后培養(yǎng)了7萬余名畢業(yè)生，主要集中于石油化工、制藥工程、環(huán)境工程領(lǐng)域。其中不乏優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，如中國工程院院士，生物液體燃料行業(yè)專家岳國君;中糧生化能源（公主嶺）有限公司總經(jīng)理，玉米深加工行業(yè)專家孫本軍;通化東寶集團(tuán)董事長，基因重組人胰島素專家冷春生等。這些優(yōu)秀校友或創(chuàng)業(yè)專家定期來校分享成長經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。不定期組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討、科技營、文化沙龍活動(dòng)等，通過朋輩力量樹立創(chuàng)業(yè)信心。

（二）專業(yè)培養(yǎng)

1.精英培訓(xùn)班

每年組織6期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班，實(shí)行小班授課，課程結(jié)構(gòu)分為創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大塊，針對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)每個(gè)班次側(cè)重。著重強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和精英化培養(yǎng)。特別增加了素質(zhì)拓展等團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練項(xiàng)目。培訓(xùn)過程以項(xiàng)目模擬貫穿始終，通過創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握最直接、最必要、最前沿的實(shí)戰(zhàn)操作技能。

2.開放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校擁有國家級(jí)、省級(jí)校外實(shí)踐教育中心3個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等12個(gè)。省級(jí)科研平臺(tái)16個(gè)，省級(jí)大學(xué)科技園1個(gè)，省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地1個(gè)，省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)。全部全天候免費(fèi)為學(xué)生開放。協(xié)調(diào)各合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為大學(xué)生提供必要的條件支持，給予企業(yè)和學(xué)生一定資金補(bǔ)貼。

3.加強(qiáng)科研訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期公布科研項(xiàng)目，師生雙向選擇后進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有項(xiàng)目可以提交學(xué)校審核，如能立項(xiàng)，提供場地、資金、技術(shù)支持。學(xué)生參與科研項(xiàng)目有利于了解科研全過程，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）實(shí)踐培養(yǎng)

1.校企共建實(shí)踐基地

學(xué)校充分發(fā)揮毗鄰中油吉林石化公司、吉林化纖股份有限公司等大型石化企業(yè)的地域優(yōu)勢(shì)和“校企同生共長”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，先后與23家企業(yè)簽訂校企合作育人協(xié)議，共建的100多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。通過“企業(yè)實(shí)驗(yàn)班+基地+園區(qū)”模式，共建“卓越班”、“碳纖維實(shí)驗(yàn)班”、“京博定制班”、“青軟計(jì)算機(jī)班”等實(shí)驗(yàn)班。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類賽事

科技競賽需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，能夠充分考察和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類賽事，以賽帶訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等。近年來，科技競賽立項(xiàng)數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)、參與度位于省屬高校前列。

3.公司化運(yùn)營

積極協(xié)助成熟項(xiàng)目公司化運(yùn)營，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)登記備案、人員招募、啟動(dòng)資金、辦公場地方面給予必要支持。成立“新工科眾創(chuàng)空間管理（吉林）有限責(zé)任公司”，引入“東大立德企業(yè)管理顧問有限公司”，提供專業(yè)的企業(yè)管理服務(wù)。

五、 JLHG學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高、認(rèn)知不足

多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法沒行動(dòng)，普遍存在為難情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)過程艱難，自身能力不足。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上，存在著功利化、片面化思想，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是做生意，就是追求經(jīng)濟(jì)利益，急于求成，盲目樂觀。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有序開展，但是各體系之間未完全貫通，工作體系還不夠完善。尤其是創(chuàng)業(yè)資助體系相對(duì)薄弱，資金投入不足，學(xué)生活動(dòng)場地不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重不足，多由專業(yè)教師或?qū)W工教師兼任，雙師型教師比例較低，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化能力較弱。

（四）實(shí)踐訓(xùn)練過程較少

由于學(xué)生課程較多，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間有限。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源比較緊張，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不足。創(chuàng)新類競賽、活動(dòng)較多，但效果不盡理想，學(xué)生多是為比賽而比賽，研究廣度和深度不夠。

（五）創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)生由于缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)初期，進(jìn)入市場難度大，到中期營銷和推廣更是難上加難，加之部分大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，導(dǎo)致很多項(xiàng)目曇花一現(xiàn)。

六、 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。JLHG學(xué)院作為行業(yè)特色高校在新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的理解和判斷。本文對(duì)標(biāo)新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，從通識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐培養(yǎng)角度詳細(xì)闡述了JLHG學(xué)院的典型做法，同時(shí)也指出了JLHG學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，希望能夠?yàn)橥晟圃撔?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系提供借鑒。

（作者單位：吉林化工學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2018年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH480453）;2018年吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題（2018XHZ019）;2019年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題（2019ZCY336）。