張軍

摘要：機(jī)械制圖作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于相關(guān)從業(yè)人員識(shí)圖技巧的提升、制圖能力的增強(qiáng)有著深遠(yuǎn)影響，為塑造專業(yè)化的人才隊(duì)伍，不斷提升機(jī)械加工與制造能力，越來(lái)越多的院校、企業(yè)重視起機(jī)械制圖，并逐步將機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)銜接起來(lái)，打造出綜合化技能提升平臺(tái)。文章從實(shí)際出發(fā)，在明確機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，旨在為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;鉗工技術(shù);關(guān)系探討;提升策略

中圖分類號(hào)：G712;TG9-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）02-0226-02

0? 引言

近些年來(lái)，隨著機(jī)械制造業(yè)的升級(jí)，機(jī)械結(jié)構(gòu)逐步復(fù)雜，識(shí)圖制圖難度增加，原有鉗工技術(shù)逐步難以滿足機(jī)械加工的相關(guān)要求。在這一背景下，我國(guó)各大院校在教學(xué)活動(dòng)中，逐步探索出企業(yè)需求與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)系列舉措，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性提升，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的針對(duì)性培養(yǎng)。機(jī)制制圖作為機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，能夠針對(duì)性提升機(jī)械制圖與識(shí)圖能力，從而確保鉗工技術(shù)等相關(guān)手段，可以較好地應(yīng)用于實(shí)踐之中。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)的有效聯(lián)動(dòng)，需要認(rèn)真梳理二者之間的關(guān)系，并以此為契機(jī)，推動(dòng)機(jī)械制教學(xué)與鉗工技術(shù)應(yīng)用等活動(dòng)的有序進(jìn)行。

1? 機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)概述

對(duì)機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)的系統(tǒng)化梳理，有助于消除認(rèn)知誤區(qū)，從整體上把握機(jī)械制圖、鉗工技術(shù)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，為二者關(guān)系的探討提供了方向性引導(dǎo)，確保了研究的真實(shí)性與有效性。

1.1 機(jī)械制圖概念

機(jī)械制圖以形體構(gòu)造以及圖形表達(dá)作為基礎(chǔ)，將各類抽象的數(shù)據(jù)參數(shù)以具象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制造提供了參考，降低了設(shè)計(jì)、制造工作發(fā)生差錯(cuò)的機(jī)率，是工作人員必須具備的基礎(chǔ)性能力[1]。機(jī)械制圖對(duì)于形象思維、圖像表達(dá)以及構(gòu)形能力有著較為嚴(yán)格的要求，這就要求教師在組織開展各類學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程中，需要制定針對(duì)性的教育教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)機(jī)械制圖基礎(chǔ)能力，對(duì)于后續(xù)圖形結(jié)構(gòu)、尺寸等基礎(chǔ)參數(shù)的獲取提供了支撐，增強(qiáng)了鉗工技術(shù)等機(jī)械加工方案選擇的有效性。

1.2 鉗工技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

鉗工技術(shù)是目前較為成熟的機(jī)械加工技術(shù)方案，其以手工操作完成各類切削加工，目前鉗工技術(shù)大致上可以劃分為鉗工理論知識(shí)、量具使用、孔加工、鋸削等幾大操作門類，涵蓋了機(jī)械加工制造的多個(gè)領(lǐng)域。操作人員通過(guò)各類加工工具，對(duì)工件進(jìn)行輔助性、切削性、裝配性以及維修性操作，以確保工件的尺寸等參數(shù)符合預(yù)期。與其他機(jī)械制造方式相比，鉗工技術(shù)靈活性較高，可以適應(yīng)不同尺寸、不同復(fù)雜程度零部件加工要求，例如在高精度、高光潔度的樣板、開頭以及量具的加工過(guò)程中，往往采用鉗工技術(shù)方案來(lái)完成加工任務(wù)[2]。但是鉗工技術(shù)加工質(zhì)量波動(dòng)較大，在生產(chǎn)加工活動(dòng)中，容易受到外界因素的干擾。近些年來(lái)，隨著數(shù)據(jù)控機(jī)床的應(yīng)用，工作人員可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的調(diào)整，操作機(jī)床完成各類加工任務(wù)，鉗工技術(shù)的應(yīng)用難度大大降低，但是出于數(shù)控機(jī)床加工精度的考量，工作人員需要具備足夠的能力，對(duì)加工任務(wù)的核心要求、基本參數(shù)進(jìn)行獲取，以保證數(shù)控機(jī)床加工任務(wù)的順利完成。在這一思路的指導(dǎo)下，為確保鉗工技術(shù)的合理化應(yīng)用，有效應(yīng)對(duì)外界干擾因素對(duì)于零部件加工活動(dòng)的干擾，往往需要工作人員具備相應(yīng)的技術(shù)能力，不僅可以熟練操作各類加工設(shè)備，完成相關(guān)生產(chǎn)加工任務(wù)，還需要具備一定的機(jī)械識(shí)圖與制圖能力，準(zhǔn)確獲取機(jī)械加工的相關(guān)參數(shù)，以參數(shù)為框架，制定合理性的鉗工技術(shù)應(yīng)用方案，確保劃線、鋸削、套螺紋、裝配、維修等加工活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2? 機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)關(guān)系分析

為構(gòu)建穩(wěn)定、高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)確保識(shí)圖、制圖能力與鉗工操作的配合程度，有必要在明確機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，客觀分析二者之間的關(guān)聯(lián)性，明確機(jī)械制圖對(duì)于鉗工技術(shù)應(yīng)用的作用，逐步凸顯機(jī)械制圖教學(xué)的重要性，為相關(guān)教學(xué)、培訓(xùn)活動(dòng)的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 機(jī)械制圖是鉗工技術(shù)的基礎(chǔ)

機(jī)械制圖作為機(jī)械加工的基礎(chǔ)性專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的積累、實(shí)踐能力的提升有著推動(dòng)作用。以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的空間思維能力、圖像表達(dá)能力以及模塊構(gòu)形能力，使得學(xué)生具備充足的理論知識(shí)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，快速獲取機(jī)械設(shè)計(jì)圖紙中的各類參數(shù)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)械加工方案進(jìn)行優(yōu)化選擇，確保機(jī)械加工任務(wù)的順利完成。尤其在鉗工技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，由于加工任務(wù)的要求較高，在加工活動(dòng)開展之前，必須認(rèn)真做好設(shè)計(jì)圖紙的讀取等，掌握零部件加工的相關(guān)要求，從而避免加工的盲目性，造成加工誤差過(guò)大，在造成加工成本虛增的同時(shí)，影響后續(xù)的加工制造活動(dòng)[3]。以某鉗工加工任務(wù)為例，在進(jìn)行零部件銑削加工任務(wù)的過(guò)程中，由于零部件加工難度相對(duì)較高，對(duì)于加工精度要求嚴(yán)苛，在這種情況下，為保證鉗工技術(shù)的合理化應(yīng)用，降低加工誤差，工作人員往往需要對(duì)加工方案作出分析、梳理，如圖1所示。

工作人員通過(guò)掌握的機(jī)械制圖知識(shí)，對(duì)加工示意圖進(jìn)行的客觀分析，明確各個(gè)加工區(qū)域的空間、規(guī)格尺寸等相關(guān)信息，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的加工能力，制定完備的銑削加工方案，零件加工任務(wù)一次性完成，誤差率控制在合理的范圍之內(nèi)。上述鉗工技術(shù)應(yīng)用案例，充分說(shuō)明了機(jī)械制圖對(duì)于鉗工技術(shù)應(yīng)用的導(dǎo)向作用，能夠幫助工作人員快速掌握各個(gè)零件模塊的空間分布、尺寸參數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)，將抽象的加工要求進(jìn)行具象化處理，進(jìn)而有針對(duì)性地完成加工任務(wù)[4]。

2.2 鉗工技術(shù)促進(jìn)機(jī)械制圖的發(fā)展

機(jī)制制圖對(duì)于鉗工技術(shù)的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性作用，使得鉗工技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，形成機(jī)械制圖的依賴，這種依賴性，在很大程度上，凸顯了機(jī)械制圖的重要性，推動(dòng)了機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的變革。近些年來(lái)，隨著職業(yè)教育體系的日益完善，各大職業(yè)院校在日常課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，逐步認(rèn)真做好機(jī)械制圖的重要性，嘗試從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)層面，積極推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的深入開展，構(gòu)建起成熟的機(jī)械制圖教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系的完善，對(duì)于我國(guó)專業(yè)型、綜合型人才的培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。同時(shí)鉗工技術(shù)對(duì)于機(jī)械制圖的依賴性，也使得部分從業(yè)人員，逐漸認(rèn)識(shí)到自身存在的短板，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行自我提升，增強(qiáng)制圖與識(shí)圖能力，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)于個(gè)人職業(yè)的發(fā)展、從業(yè)環(huán)境的營(yíng)造有著極大的裨益，促進(jìn)了職業(yè)院校、機(jī)械制造企業(yè)、從業(yè)人員對(duì)于機(jī)械制圖認(rèn)知水平的提升，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的開展提供了便利條件。

3? 提升機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的路徑與方法

機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提升，要求相關(guān)院校、教師立足于鉗工技術(shù)的使用需求與發(fā)展現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的教學(xué)舉措，強(qiáng)化二者之間的關(guān)聯(lián)性，以不斷提升機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)的實(shí)操性，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

為進(jìn)一步提升機(jī)械制圖教學(xué)成效，不斷提升識(shí)圖與制圖能力，逐步加強(qiáng)機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)的內(nèi)在連續(xù)性。在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師需要針對(duì)性地做好教學(xué)思路的調(diào)整工作，準(zhǔn)確把握機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，建立起聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)模式。例如教師在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)鉗工技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展情況，對(duì)機(jī)械制圖課程的相關(guān)內(nèi)容作出理順，突出二者之間的連續(xù)性，在潛移默化之中，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，確保課堂學(xué)習(xí)的參與度[5]。除了做好上述教學(xué)活動(dòng)之外，還需要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言作出規(guī)范，采用語(yǔ)言直觀教學(xué)，將機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，快速掌握機(jī)械制圖的相關(guān)要求、主要方法以及注意事項(xiàng)，逐步形成完善的機(jī)械制圖理論架構(gòu)。與其他類型的教育模式不同，機(jī)制制圖教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，對(duì)于學(xué)生的空間想象力、理解能活有著較高的要求，因此在語(yǔ)言直觀教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)真做好規(guī)律性內(nèi)容的總結(jié)與提煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械制圖的本質(zhì)內(nèi)容，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工作實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

3.2 打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，為保證識(shí)圖制圖能力與鉗工技術(shù)應(yīng)用水平的穩(wěn)步提升，需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建。具體來(lái)看，職業(yè)院校有必要加強(qiáng)與機(jī)械制造類企業(yè)之間的互動(dòng)，通過(guò)校企合作的方式，形成機(jī)械制圖、鉗工技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，獲取各類鉗工任務(wù)，在完成加工任務(wù)的過(guò)程中，逐步將機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)結(jié)合起來(lái)，積累了經(jīng)驗(yàn)，明確了自身存在的不足。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，制定提升方案，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的穩(wěn)步提升。

3.3 推動(dòng)規(guī)范化教學(xué)

考慮到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)難度較大，容易引發(fā)厭學(xué)情緒，為應(yīng)對(duì)這種局面，機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，需要做好教學(xué)手段的創(chuàng)新工作，逐步將CAD制圖軟件、多媒體教學(xué)、慕課教學(xué)等相關(guān)教學(xué)方式，融入到機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)之中，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。具體來(lái)看，教師需要立足于機(jī)械制圖、鉗工技術(shù)的特點(diǎn)、內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合學(xué)生基本情況，合理選擇教學(xué)方法，例如利用慕課等教學(xué)手段，將機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容以專題的方式呈現(xiàn)，并積極做好延伸，使得學(xué)生能夠自發(fā)性地將機(jī)械制圖與鉗工技術(shù)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行深入的思考。同時(shí)加大CAD制圖教學(xué)的力度，隨著技術(shù)的發(fā)展，原有的機(jī)械制圖方式逐漸無(wú)法滿足實(shí)際的使用需求，目前多數(shù)機(jī)械加工企業(yè)使用CAD等軟件，進(jìn)行機(jī)械制圖等工作，在這一背景下，需要制定CAD學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)介紹CAD軟件的各類功能，使其逐步掌握機(jī)械制圖環(huán)節(jié)CAD軟件的操作要求，確保制圖工作的順利完成，同時(shí)明確識(shí)圖的切入點(diǎn)與要求，避免數(shù)據(jù)獲取不全的情況發(fā)生。通過(guò)這種方式，構(gòu)建起規(guī)范化的教學(xué)體系，在確保機(jī)械識(shí)圖能力穩(wěn)步提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，將機(jī)械識(shí)圖與鉗工技術(shù)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)性。

4? 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖水平對(duì)于鉗工技術(shù)應(yīng)用有著直接的影響，為增強(qiáng)鉗工技術(shù)應(yīng)用效能，減少機(jī)械加工誤差，提升制備效率，需要依托二者的相互關(guān)系，吸收、借鑒過(guò)往有益經(jīng)驗(yàn)，逐步完善機(jī)械制圖教學(xué)機(jī)制，穩(wěn)步提升識(shí)圖、制圖能力，為鉗工技術(shù)的合理化應(yīng)用提供支撐，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖能力與鉗工技術(shù)的聯(lián)動(dòng)提升，形成應(yīng)用型、綜合型人才的有效培養(yǎng)，在提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，對(duì)于我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。

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