摘要：《德語國(guó)家概況》課程是高職應(yīng)用德語專業(yè)的必修課程，也是該專業(yè)的主干課程。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)得到不斷推廣使用?；旌鲜浇虒W(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、真正做到以學(xué)生為中心起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) ?效果 ? 能力

一、在《德語國(guó)家概況》課程中使用混合式教學(xué)的必要性和重要性

《德語國(guó)家概況》面向德語專業(yè)大一新生開設(shè)。開設(shè)該門課程的目的是為了讓學(xué)生初步了解德語國(guó)家概況，提高德語學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。與初高中“為考試而考試“的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)生要不斷明確學(xué)習(xí)目的，大學(xué)的學(xué)習(xí)不單是為了考試，而是為了學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的能力，培養(yǎng)正確的三觀，為將來進(jìn)入社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作為應(yīng)用德語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《德語國(guó)家概況》課程本身蘊(yùn)藏著豐富的以文化人、以文育人的隱形思政教育資源。在這門課程中，除了要求學(xué)生掌握基本的德語國(guó)家概況外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。因此，在《德語國(guó)家概況》課程中使用混合教學(xué)模式的重要性和必要性不言而喻。

二、在《德語國(guó)家概況》課程中使用混合式教學(xué)的教學(xué)效果分析

我們?cè)?020級(jí)德語專業(yè)大一新生中使用了混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而在此之前我們使用的是傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。在該門課程中，我們將2019級(jí)和2020級(jí)新生進(jìn)行了對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)效果上，混合式教學(xué)模式明顯要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)層面：使用混合式教學(xué)模式后，該門課在評(píng)價(jià)體系上也做出了相應(yīng)的調(diào)整。2019級(jí)使用的期末測(cè)評(píng)方式為課上小組ppt展示，即學(xué)生們需要從所學(xué)11個(gè)主題中抽簽選出一個(gè)主題，以小組形式進(jìn)行課堂展示。展示成績(jī)占比40%，另外30%為其中技能測(cè)試，30%為平時(shí)成績(jī)。2020級(jí)使用的測(cè)評(píng)方式則更為靈活，期末考試測(cè)評(píng)為線上考試，有選擇題、判斷題及主觀題，考試成績(jī)占比僅為15%，其余為學(xué)生在線課程視頻的觀看、章節(jié)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、章節(jié)作業(yè)的完成效果。具體如圖：

因此，從期末考試綜合成績(jī)上，無法對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。為此，課題組成員專門從題庫中抽選了題目若干（包括選擇題、判斷題及主觀題），重新組卷，在該門課結(jié)束一周后分別對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)試。19級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)情況如下：全班共34位同學(xué)，33位參與測(cè)評(píng)，其中，90分以上的同學(xué)3位，80-90之間的同學(xué)9位，70-80之間的有17位，60-70之間的有2位，60分以下的2位。最高分97分，最低分56分。20級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)情況如下：全班共29位同學(xué)，27位參加測(cè)評(píng)，其中90分以上的同學(xué)有19位，80-89之間的有7位，80分以下的有1位。最高分98分，最低分76分。從測(cè)評(píng)結(jié)果上看，使用混合式教學(xué)模式的20級(jí)學(xué)生明顯比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的19級(jí)學(xué)生在知識(shí)掌握上更加扎實(shí)。

2、思政效果：2019級(jí)學(xué)生的思政教育主要是通過課后作業(yè)的形式進(jìn)行，教師對(duì)主題內(nèi)容的講授占到很大比重。因此，思政效果融入并不理想。20級(jí)學(xué)生無論是課上活動(dòng)還是課后作業(yè)均是借助超星學(xué)習(xí)通線上完成。課上活動(dòng)形式豐富，包括搶答、選人、投票、主題討論、問卷、分組任務(wù)等。課后作業(yè)一般為主觀題型。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們有在授課過程中通過不同形式將每一主題涉及到的思政內(nèi)容融入進(jìn)課堂的，也有在課后通過布置作業(yè)的形式進(jìn)行思政教育的，當(dāng)然，還有課上、課后同時(shí)進(jìn)行思政教育，雙管齊下的。例如，在第一章節(jié)的授課環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)同學(xué)從漢語文化博大精深，學(xué)生民族自豪感等角度就“德國(guó)高考將中文列入考試科目”這一規(guī)定進(jìn)行主題討論及匯報(bào)。在第二章第五節(jié)教育先行主題的課后作業(yè)里，我們留有“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)工匠精神的理解“這樣能夠”潤(rùn)物細(xì)無聲“地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的課后作業(yè)。課上活動(dòng)、課后作業(yè)同時(shí)進(jìn)行思政教育突出體現(xiàn)在第二章第四節(jié)人文藝術(shù)主題，既有課上針對(duì)德語國(guó)家名人名言進(jìn)行感悟闡述的分組討論（如貝多芬“我要扼住命運(yùn)的咽喉。它決不能使我完全屈服……”），也有課后就德語國(guó)家某一作品進(jìn)行閱讀并撰寫讀后感的作業(yè)。在20級(jí)的課堂上，我們成功將第一、第二兩大課堂有機(jī)結(jié)合起來，形成課堂內(nèi)和課堂外兩種思政融入途徑，真正做到思政教育“無聲無息”。

3、能力層面：混合式教學(xué)模式要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中積極參與各類話題討論、課后認(rèn)真思考自主完成相應(yīng)練習(xí)。因此，相比傳統(tǒng)模式下的19級(jí)學(xué)生，混合教學(xué)模式下的20級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率顯著提高。此外，課堂上的眾多話題討論均需學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，在此過程中，學(xué)生不僅要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見，還要對(duì)他人的意見進(jìn)行辯證思考，如此一來，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和辯證思維能力也得到很大的鍛煉。在這樣一種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性大幅提高，對(duì)德語國(guó)家國(guó)情的了解也更加深入。

結(jié)語：

混合式教學(xué)提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，特別是近幾年新冠疫情大背景下，線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著。它不僅能極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生各項(xiàng)能力，還能在線上線下教學(xué)過程中很自然地進(jìn)行思政教育。實(shí)踐教學(xué)證明，在《德語國(guó)家概況》課程中使用混合教學(xué)模式效果優(yōu)良，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

1黃敏 熊展：新冠疫情背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式效果初探 ?《老區(qū)建設(shè)》 2021年第10期

2溫林妹：線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)實(shí)踐及策略探索 ?《科技資訊》2020年 第20期

作者簡(jiǎn)介：

劉霞 （1989—），女 ，碩士，研究方向：德語語言文學(xué)