張艷

摘要：情知教學(xué)理念是一類通過統(tǒng)一學(xué)生情意與認(rèn)知優(yōu)化教學(xué)成效先進(jìn)教學(xué)理念，其研究了教與學(xué)關(guān)系，呈現(xiàn)了教與學(xué)規(guī)律并提供了教與學(xué)的方法，應(yīng)用價值顯著，已受到廣大一線的教師認(rèn)可與引進(jìn)。相關(guān)研究資料證實，情知互動理論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠活化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者通過進(jìn)一步的研究與實踐，具體闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情知理論的有效策略，以期為同行業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情知教學(xué);方法論

一、引言

情知教學(xué)理論將學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理因素分為情意與認(rèn)知兩大類，前者包括需要、興趣、情緒、意志等，后者則包含了感知、記憶、思想、智慧等，兩者的和諧統(tǒng)一造就了數(shù)學(xué)課堂的活力與精彩。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)實踐中過于關(guān)注學(xué)生的知識技能訓(xùn)練，對情感態(tài)度培養(yǎng)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的情意與認(rèn)知出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)更加積極地探索情知理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法，從多種維度開展教學(xué)設(shè)計與實施，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情知理論

1. 增進(jìn)師生間的情感交流

在教與學(xué)過程中，師生間并非只有簡單的知識傳遞，更有豐富的情感交流，教師風(fēng)趣的話語、生動的表情和肢體動作都包含了自身的思想感情，能夠引起學(xué)生的關(guān)注與回應(yīng)，從而形成師生互動的良性循環(huán)?？梢姡瑤熒那楦薪涣鳡顟B(tài)關(guān)系著學(xué)生在課堂中的情感態(tài)度與認(rèn)知感受，教師應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，營造融洽的課堂教學(xué)氛圍，并以飽滿熱情、愉快親和的態(tài)度推動知識傳遞，通過自身情感的顯露調(diào)動起學(xué)生的思想情感活力，實現(xiàn)以情促知的目的。在日常與學(xué)生交往時，教師要主動關(guān)心、詢問學(xué)生學(xué)習(xí)生活近況，以朋友的姿態(tài)與其分享快樂并為其排憂解難;在課堂中，教師則應(yīng)著裝得體，使用幽默風(fēng)趣的語言及親和善良的表情，展現(xiàn)充滿魅力的教師形象，以此振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探索興趣。

2. 挖掘情感元素以提高課堂參與

小學(xué)階段是學(xué)生情意與認(rèn)知高速發(fā)展的時期，情知可塑性強(qiáng)，教師應(yīng)把握這一特征，重視教材中情感元素的使用，以此引發(fā)學(xué)生情感思維層面的共鳴，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，能夠積極探索新知。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本為教師提供了良好的情感教學(xué)素材，其中包含了豐富精致的圖畫以及生活化、趣味化的語言文字，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知與取向偏好，能夠帶動學(xué)生隨著課本思路逐步探究知識。小學(xué)階段的教學(xué)以激趣為主，意在讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會思考，教師應(yīng)善用情知教學(xué)理論，突出、放大教材中的情感元素，發(fā)揮課堂實踐活動的優(yōu)勢。例如，在《千克、克、噸》一課教學(xué)中，筆者就根據(jù)教材準(zhǔn)備了盤秤、蘋果、雞蛋、硬幣、曲別針等物品，鼓勵學(xué)生動手掂一掂這些生活中的常見物品，估計其重量，再通過稱量驗證自己的猜想。本節(jié)教學(xué)中，利用情感元素促使學(xué)生主動操作、觀察，使學(xué)生了解了秤的使用方法，并認(rèn)識到質(zhì)量單位克與千克的觀念，能夠大致地估算物體質(zhì)量，通過實踐操作實現(xiàn)了情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。

3. 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情知教學(xué)理論的順利實施需要以興趣為引，將學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的好奇向往轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)知識的探索欲望，可以說，興趣培養(yǎng)是貫穿情知教學(xué)始終的一項重要工作。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征設(shè)計趣味生動的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在主動參與中感受數(shù)學(xué)活動的樂趣，察覺到自身思維能力的提升，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著濃烈的自我感情進(jìn)行認(rèn)知活動。例如，在《認(rèn)識三角形和四邊形》一課的“三角形內(nèi)角和”知識點教學(xué)中，筆者就以引導(dǎo)式提問引發(fā)學(xué)生的動手操作興趣：同學(xué)們，你們想過三角形的內(nèi)角和為什么是180°，而不是270°或是360°嗎？請大家選擇不同的三角形并用自己喜歡的方法驗證是不是所有三角形的內(nèi)角和都是180°。在動手探究時，學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，并通過師生間、生生間的互動交流圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氛圍融洽且活躍，學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)了情知融合，并鍛煉了自身的思維能力。

4. 通過鼓勵建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

有心理學(xué)家指出，他人對自身的評價很有可能成為人們自我判斷、自我評價的依據(jù)。尤其對小學(xué)生來說，其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較為單純，對教師多抱著敬畏、信服的心理態(tài)度，教師應(yīng)利用這一特征對學(xué)生進(jìn)行兼具科學(xué)性與鼓勵性的評價，使用積極的語言完善學(xué)生對數(shù)學(xué)的情意認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢，補(bǔ)全學(xué)習(xí)短板，找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步或高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)積極給予口頭上或物質(zhì)上的獎勵，使其產(chǎn)生自我成就感與學(xué)習(xí)自信心，有更充足的動力繼續(xù)向前探索。在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤或走入誤區(qū)時，教師應(yīng)以委婉親和的態(tài)度降低其心理挫敗感，指導(dǎo)其從錯誤或失誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，而非一味沉浸在消極的情緒中。對班級中的后進(jìn)生，教師同樣要給予關(guān)注與關(guān)懷，在課堂中鼓勵其完成一些能力范圍內(nèi)的問題或?qū)嵺`任務(wù)，讓學(xué)生感受到教師的重視與成功的喜悅，能夠自覺地尋求學(xué)習(xí)新方法，促成自身的進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身特點，教師從情知互動角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施既符合素質(zhì)教育要求，對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有著實質(zhì)性的提升作用。教師應(yīng)兼顧學(xué)生的情感價值觀念引導(dǎo)與知識方法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，深入研究情知教學(xué)理論的內(nèi)涵與目標(biāo)，可參考筆者上述的增進(jìn)師生間的情感交流、挖掘情感元素以提高課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、通過鼓勵建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信等策略切實有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情知課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂、看到成效。

參考文獻(xiàn)

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