張岑

摘要：在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)開始進入初中教育課堂，并對教育改革產(chǎn)生了很大影響。初中歷史教學也在大數(shù)據(jù)的時代背景下，因為信息技術的科學化應用而產(chǎn)生了鮮明的變化。本文主要從大數(shù)據(jù)背景下初中歷史課堂的精準教學方式進行分析，分別從更新教學理念、比較式教學方式、利用多媒體設備進行情景教學等方面入手，探討如何有效推進初中歷史課堂的精準教學，以達到學生學習效率不斷提高的目標，希望能夠為初中歷史教學實踐提供現(xiàn)實指導意義。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中歷史課堂;精準教學

在大數(shù)據(jù)的背景下，隨著新課改步伐的不斷推進，初中歷史課堂教學也進入了改革創(chuàng)新的時代。在初中歷史與社會課堂中進行精準教學是符合新課改要求[1]，符合教育領域發(fā)展戰(zhàn)略目標的。根據(jù)調(diào)查研究表明，大數(shù)據(jù)背景下，初中歷史課堂教學已經(jīng)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展態(tài)勢，并具有較強的現(xiàn)代化特點。在初中歷史課堂教學過程中落實精準教學，不僅有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會責任意識的增強，還有利于學生的全面發(fā)展，為未來的發(fā)展作鋪墊。

一、更新教學理念，創(chuàng)新教材內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，信息技術不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)也快速發(fā)展并占據(jù)市場。在初中歷史教育中逐步落實精準教學，也得到了高度重視。精準教學的本質(zhì)，就是要求老師進行因材施教，做到對每一位學生進行精準幫扶。在現(xiàn)階段的初中歷史教育過程中研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠?qū)⒕珳式虒W落實到課堂教育中去，全面把握教學需求以及學生的整體學情，將教學內(nèi)容、教學目標，教學方式等作為精準教學的重要參考因素，這樣能夠為初中歷史教學質(zhì)量的提升打下良好基礎。在初中歷史教學具體過程中，需要緊跟時代步伐，更新教學理念，在專家的引導下規(guī)范精準教學的教學秩序，為學生知識與技能的培養(yǎng)進行方式創(chuàng)新。為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，將知識與技能進行緊密聯(lián)合，令初中歷史教育的目標和結果保持一致，互相匹配。這對于將精準教學落實到課堂教育中去是非常重要的。

在初中教育階段的學生，開始形成自己系統(tǒng)的認知，這一階段是學生成長的黃金階段。而在初中階段，歷史這一學科既系統(tǒng)又復雜，教學理念的更新能夠為精準教學的落實奠定良好的基礎。想要把精準教學落實到初中歷史課堂中去，可以采用主題講座，說課指導等有效方式，在實際課堂教學中加以科學化的應用，選取最佳的教學方式，進行課堂教學結構的優(yōu)化，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，主動參與到歷史課堂教育活動中去，推進教學活動的開展。

二、堅持學生的主體地位，開展比較式教學

新課改的教育觀中，重點提出了以學生為本、堅持學生在教育中的主體地位的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境以及教學條件下，一味的填鴨式教學，單一的教師在講臺上講、學生在下面聽，這樣使得教師占據(jù)了教育的主導地位，而學生被動接受知識，非常不利于學習效率的提高。在精準教學的宗旨下，高度重視學生的主體地位，強調(diào)初中歷史教學的推進必須要堅持做到以學生為主體，鼓勵學生自由發(fā)問，而教師則是學生的引導者，為學生答疑解惑，促進翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。這樣的教學方式有利于課堂教學的精準化水平不斷提高。除此之外，初中歷史課堂精準教學的實現(xiàn)，還可以進行比較式教學活動的開展。比較式教學活動，也就是相對于相似知識進行比較分析。在歷史教材內(nèi)容中包含了諸多相似的教育資源，應用知識，促進學生綜合素質(zhì)的提高，這對于初中歷史課堂教學落實精準教學來說是非常重要的。在初中歷史教育過程中，想要落實精準教學，就必須要注重將理論知識融入到現(xiàn)實實踐活動中去，在教育活動中注重對知識重難點的融會貫通，通過開展多樣化的教學活動，來培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，提高學生的綜合知識與技能水平[2]。在教學過程中，要充分尊重學生的主體性，積極與學生開展互動學習，講究教與學的配合，做到精準把握，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促進學生主體作用的發(fā)揮，推動歷史教學活動質(zhì)量提高。

三、利用信息設備創(chuàng)立情境，進行教學創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)的背景下，想要在初中歷史教育過程中落實精準教學，還可以利用多媒體教學設備進行情景教學，結合教材內(nèi)容，來為學生構建生動有趣的教學情境，充分吸引學生的上課注意力，然后根據(jù)教學目標引導學生對相關的知識點進行深入學習。興趣就是最好的老師，抓住了學生的興趣點，然后再進行教學設計，以此來吸引學生主動參與到教學過程中去，可以很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。而利用多媒體設備進行教學，非常方便教師進行教育引導工作，為學生創(chuàng)立教學情境，就教材內(nèi)容中所涉及的問題進行研究探索，這樣可以全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如在進行“農(nóng)耕文明”這一內(nèi)容的教學時，教師可以結合多媒體設備，利用視頻或者圖片等文獻資料，直觀地向?qū)W生介紹19世紀初中國的人口情況和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，然后引導學生進行“在人口迅速增長和糧食緊張問題不斷加劇的時代背景下，什么樣的農(nóng)業(yè)發(fā)展能夠最大限度的解決糧食緊缺問題？”這個問題的思考，然后讓學生之間可以進行分組討論、互相交流探討，對后續(xù)的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。之后教師就可以進一步的對精耕細作農(nóng)業(yè)發(fā)展模式進行講解，然后對農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中生產(chǎn)技術的革新以及農(nóng)作物高產(chǎn)作物的發(fā)展與引進進行詳細的分析探討。利用多媒體信息設備進行圖片展示和視頻播放，加深學生的學習印象，對知識點有更深的領悟和了解，這樣可以有效促進學習風氣的形成。

結語：在大數(shù)據(jù)的時代背景下，新課改進程不斷推進的教育環(huán)境，作為初中歷史學科教師，我們必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，讓它符合新課改的教學理念，不斷更新教學方式，緊跟時代步伐，并且結合初中學生的認知特征，構建新的課程體系，不斷將精準教學落實到初中歷史教育過程中去，進行有針對性的教學，提高初中學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]常永廣. 初中歷史與社會學“精準教學”的探索[J]. 環(huán)球慈善， 2020（2）：0036-0038.

[2]張海平. 探析初中歷史與社會課堂的精準教學[J]. 考試周刊， 2019， 000（010）：157-157.