陳佳

摘要：英語(yǔ)教育被廣泛推廣，行業(yè)英語(yǔ)教育作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)分支，也受到相當(dāng)重視。本文對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教育進(jìn)行了分析，重點(diǎn)分析了項(xiàng)目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用。

行業(yè)英語(yǔ)指在典型工作場(chǎng)景下所運(yùn)用的英語(yǔ)。它既不是基礎(chǔ)英語(yǔ)，也不是基礎(chǔ)英語(yǔ)簡(jiǎn)單地加上與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)詞匯，而是與基礎(chǔ)英語(yǔ)融合，旨在為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，在行業(yè)中學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流。行業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)、密切聯(lián)系市場(chǎng)、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語(yǔ)向工作崗位所需的職業(yè)英語(yǔ)的有效過(guò)渡，幫助學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的無(wú)縫對(duì)接。

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)（產(chǎn)品也可以指某項(xiàng)服務(wù)）。項(xiàng)目應(yīng)滿足以下條件：1）該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;2）能將某一教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起;3）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍·內(nèi)可以自行組織安排自己的學(xué)習(xí);4）項(xiàng)目需要具有一定的難度，對(duì)學(xué)生形成一定的挑戰(zhàn)，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;5）學(xué)生自己克服在項(xiàng)目工作中遇到的困難;6）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。

從實(shí)際情況來(lái)看，高職生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，，但是從總體上來(lái)看，他們的思維比較活躍，有自己的獨(dú)特的想法，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。 對(duì)涉及到他們感興趣的話題，會(huì)顯得十分活躍。 而在行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，若是教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)合理地設(shè)置項(xiàng)目，不僅能夠有效地提高他們的參與積極性，也能夠在很大的程度上提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，通常都是以小組工作的方式進(jìn)行的。 在教學(xué)過(guò)程中， 借助具體的項(xiàng)目，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作分析，充分發(fā)揮每一位學(xué)生在小組中的作用，從而呈現(xiàn)出良好的研究團(tuán)隊(duì)。 整個(gè)項(xiàng)目的探究，都以學(xué)生自己為主導(dǎo)。 因此，這種教學(xué)方法，也能夠鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及在特定情境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力等等，可以 在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自我提升。也就是說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，其實(shí)是可以很好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

創(chuàng)設(shè)基于工作過(guò)程的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。高職學(xué)生在思維發(fā)展規(guī)律上更傾向于形象思維，具有較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性、策略性、過(guò)程性知識(shí)的優(yōu)勢(shì).所以應(yīng)構(gòu)建基于具體工作過(guò)程的情景化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)自我構(gòu)建、以過(guò)程邏輯性為中心、過(guò)程性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)的情景化教學(xué)環(huán)境。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際參與基于工作過(guò)程的情景化教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)技術(shù)技能型人才的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，可促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和職業(yè)能力的綜合提升。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟和決定性環(huán)節(jié)，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的過(guò)程，是由“工作過(guò)程” 向“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。基于工作過(guò)程的情景化教學(xué)模式往往采用項(xiàng)目化教學(xué)方式， 教學(xué)內(nèi)容通常由案例、項(xiàng)目等任務(wù)型的主題學(xué)習(xí)單元組成。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程項(xiàng)目教學(xué)法包括以下幾個(gè)步驟：1）制定項(xiàng)目任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定教學(xué)項(xiàng)目并向?qū)W生講解，使其對(duì)將要完成的項(xiàng)目和問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí);2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，將項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目，制定工作計(jì)劃，確定完成子項(xiàng)目的時(shí)間、程序和步驟;3）組織實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生自行確定小組成員的具體分工，明確每個(gè)成員的任務(wù)。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，確定成員完成任務(wù)的時(shí)間;4）檢查評(píng)估項(xiàng)目。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)后，師生共同討論項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于行業(yè)英語(yǔ)的意義在于有助于教師教育能力的提升項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，是一種以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)“問(wèn)題一嘗試一反思一新問(wèn)題一調(diào)整一反思”多次反復(fù)的過(guò)程，需要在總結(jié)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所開(kāi)拓和創(chuàng)新。教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法將獲得更具適用性和發(fā)展性的教育能力。它有助于學(xué)生建立信心，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展行業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)和服務(wù)的流程緊密相連，以幫助學(xué)生理解并掌握典型工作場(chǎng)景中所需的英語(yǔ)能力。結(jié)合高職高專類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的現(xiàn)狀，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)分成若干子項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生確立難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并將按照邏輯順序分布的知識(shí)點(diǎn)融人子項(xiàng)目，使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，變靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程為動(dòng)態(tài)的知識(shí)獲取過(guò)程，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際化程度越來(lái)越高，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位越來(lái)越凸顯。從畢業(yè)生的反饋來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練程度直接關(guān)系到工作崗位的選擇，大部分學(xué)生從就業(yè)的角度出發(fā)有學(xué)好英語(yǔ)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)烈愿望。眾多研究表明，項(xiàng)目教學(xué)法在提高自主學(xué)習(xí)能力，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，加強(qiáng)社交和溝通能力，訓(xùn)練信息檢索及多媒體使用技術(shù)等方面都有很好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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