李霞

廣西地處“一帶一路”重要交匯地區(qū)，是中國走向東南亞國家的前沿窗口?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略實施以來，廣西各行業(yè)對國際化人才的需求日益增長，但同時也對從業(yè)人員的英語水平提出了更高的要求。目前，廣西高職院校專業(yè)英語教學(xué)中還存在許多問題，教學(xué)效果不盡人意。本文分析了廣西高職院校專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，從而為社會培養(yǎng)出更高質(zhì)量的國際化人才。

一、廣西職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

“一帶一路”建設(shè)的實施使得企業(yè)對人員素質(zhì)的要求更高，大多數(shù)企業(yè)認為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)英語非常重要。但學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并沒有得到明顯的加強，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，尤其是英語表達能力。

（一）教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

目前，廣西大部分職業(yè)學(xué)校仍采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。他們幾乎把專業(yè)英語當(dāng)作一門英語精讀課，大多數(shù)時候，教師只是逐字逐句地翻譯和解釋課本內(nèi)容，在輔助漢語中普遍存在過度解釋的現(xiàn)象。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法只能提高學(xué)生的英語寫作能力，而口語表達的缺乏已成為典型的“啞巴英語”。然而，在“一帶一路”的新形勢下，對國際化人才的需求恰恰是最需要的是跨文化遷移能力。大多數(shù)高校的實踐教學(xué)是在校內(nèi)實訓(xùn)室進行的，而有些高校是通過校外的在職實踐來完成實踐教學(xué)，這不利于培養(yǎng)國際化人才。

（二）以英語教師為主體的師資隊伍，難以保證教學(xué)質(zhì)量

目前廣西高職院校專業(yè)英語教師中，“雙師型”教師占少數(shù)，多為英語科班教師，兼任專業(yè)英語教師。雖然該專業(yè)的教師具有豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的英語知識也會影響其教學(xué)質(zhì)量。

（三）校企合作層次不夠深

廣西高職院校大多與企業(yè)存在或多或少的合作關(guān)系。有的公司聘請實踐能力強的兼職教師來教授他們的課程，有的公司為學(xué)生提供實習(xí)機會，有的學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)課程。雖然合作形式多樣，但合作層次不夠深。多數(shù)學(xué)校與企業(yè)合作，限于學(xué)生的輸出，企業(yè)不積極參與職業(yè)教育，校企合作缺乏制度保障。

（四）國際交流機會較少

由于本科院校教育資源豐富、師資力量雄厚、競爭力強，中外合作辦學(xué)以本科院校為主。廣西高職院校培養(yǎng)國際人才的政策和管理不完善，高職院校開展國際交流的機會相對較少。語言本身是一種社會現(xiàn)象，語言和社會環(huán)境密不可分，建立一個真實的學(xué)習(xí)英語交流環(huán)境是最快方式，。

二、廣西職業(yè)本科專業(yè)英語教學(xué)改革的建議

廣西高職院校傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式已不能滿足“一帶一路”新形勢下培養(yǎng)國際化人才的需要。因此，有必要探討解決存在問題的對策。具體建議如下：

（一）建立與時俱進的教學(xué)模式

英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是最關(guān)鍵的。首先，可以聘請具有海外經(jīng)驗的行業(yè)專家參與人才培訓(xùn)方案的修訂，以企業(yè)的需求為專業(yè)的培訓(xùn)方向，讓人才與社會緊密聯(lián)系。根據(jù)“一帶一路”新形勢的變化，專業(yè)英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和社會實踐能力。教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段實施情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多說多練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和信息化教學(xué)，可以不再使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，但必須符合時代的發(fā)展，大力推廣和使用新媒體如微課課程和慕課，通過這種方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。此外，可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)英語的同時對中國的歷史和文化有更深入的了解，同時將“一帶一路”沿線國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和語言思維融入到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生真正成為“一帶一路”新發(fā)展所需要的人才。

（2） 增加教師在企業(yè)的兼職工作時間，加強“雙師型”教師培養(yǎng)力度

專業(yè)英語的培訓(xùn)是一門專業(yè)實踐性很強的課程，該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行跨文化交際和交際的能力。教學(xué)內(nèi)容不僅包括豐富的專業(yè)知識、英語知識，還包括大量的社會文化背景知識。為了在“一帶一路”倡議下培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識和英語交際能力的人才，對教師綜合能力的要求越來越高。目前，廣西高職院校的各專業(yè)具備英語教學(xué)能力的教師還遠遠不夠。因此，加強教師隊伍建設(shè)是提高專業(yè)英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。

（3） 加強校企深度合作，建立健全校企合作的激勵和保障機制

讓工業(yè)企業(yè)主動參與職業(yè)教育。例如，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合在學(xué)校建立培訓(xùn)基地，學(xué)校提供空間，企業(yè)派員工進駐，帶領(lǐng)學(xué)生共同經(jīng)營。學(xué)生輪崗，掌握每個崗位職責(zé)、工作流程和專業(yè)英語通用語言，在實踐中不斷提高自己的能力。

（四）加大國際合作力度

廣西地處“一帶一路”交匯的重要區(qū)域，是中國面向東南亞國家的前窗，與東南亞國家在經(jīng)貿(mào)、教育等方面的聯(lián)系最為密切。想要培養(yǎng)國際人才有助于“一帶一路”國家深度合作，需要加強與這些國家的職業(yè)學(xué)校的合作，通過校校合作“引進來”“走出去”模式，讓教師和學(xué)生派往國外進行交換學(xué)習(xí)。這種國際化的環(huán)境會讓學(xué)生更有決心和信心學(xué)好英語。

三、結(jié)論

隨著2003年中國“一帶一路”倡議實施，2004年中國-東盟博覽會永久的落戶南寧，2010年中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西的經(jīng)濟不斷騰飛，他們不僅給廣西教育帶來的挑戰(zhàn)，但也充滿了機遇。廣西高職院校要抓住新時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略的號召，推進英語教學(xué)改革創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色。

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基金項目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：“一帶一路”背景下廣西高職院校商務(wù)英語專業(yè)國際化研究，課題編號：2021B185