李莉

摘要：家國情懷在經濟全球化的今天，已成為實現中華民族偉大復興不可或缺的因素，家國情懷也是核心素養(yǎng)提出的重要組成部分。政治教學是培養(yǎng)學生家國情懷的重要載體。因此培養(yǎng)高中生的家國情懷素養(yǎng)體現了歷史教育的價值目標，具有重要的理論意義與現實價值。并且隨著高中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教學者逐漸注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文通過以辯論賽的形式來培養(yǎng)學生的家國情懷，培育新時代的高素質接班人。

關鍵詞：家國情懷;辯論;核心素養(yǎng)

辯論賽作為一種很好地培養(yǎng)中學生的思維能力，落實立德樹人育人目標的活動形式，正逐步走進中學課堂，成為中學生活動型課程的重要形式。辯論活動可以塑造學生良好的心理素質，提升其對社會的關注度，培養(yǎng)家國情懷，有利于學校對學生的培養(yǎng)，拓寬了學生的知識面和視野，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新精神;鍛煉了學生的邏輯思辨能力和語言表達能力，提高了學生的組織管理能力和核心競爭力;塑造了學生良好的心理素質，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊合作精神。同時也在一定程度上完善了學生自主學習的能力，磨練其冷靜心態(tài)，提升其語言表達能力和思辨能力，滿足學生個性發(fā)展的需求。

一、立德樹人，培養(yǎng)了學生的公共參與意識和集體觀念。

時事熱點的解讀是辯題的重要來源，通過辯論引導學生關注社會熱點，有效地提高了其核心素養(yǎng)。這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面來自于辯題本身，另一方面來自于辯論的過程。2018年10月豐臺區(qū)首屆中學生時事辯論賽中，通過對辯題 “‘互聯網+’經濟發(fā)展的主要驅動力來自于實體產業(yè)還是來自于網絡產業(yè)”的分析，隊員們充分認識到實體產業(yè)是現代化經濟體系的堅實根基。通過對辯題“歸化運動員模式是否有利于中國體育發(fā)展”的分析，隊員們深化了對中國體育事業(yè)發(fā)展的路徑的理解。通過對辯題“醫(yī)鬧該不該加入社會信用體系”的分析，引導隊員們關注醫(yī)患關系及醫(yī)療制度問題?？梢哉f，辯題就是一個一個的熱點話題，通過對辯題的深入剖析，引導學生關注社會問題，樹立正確價值觀，公共參與意識也在潛移默化中形成。

辯論不是單挑，是一項配合活動。要有統一的立論、統一的案例、統一的安排、聽從統一的領導、要有一個掌握權威的場上隊長。所以只要配合不到位就會減分。準備階段，隊員們查找資料，互相討論，之間的默契也逐漸提升。在模辯的過程中，會逐漸暴露一些問題，為了解決這些問題，師生必須同心協力，包括精簡觀點，打磨手稿，制作手卡等等。辯論過程中，大家互相配合，從一辯到四辯，每位辯手的內容其他辯手也必須了然于心，只有這樣，才能相互配合，相得益彰，這一系列過程都需要很強的集體觀念。集體觀念的強化完善了隊員們的價值觀，也影響到了周圍的同學，見證了集體的力量。

二、品嘗失敗，感受成功，提高了學生抗挫折的能力。

辯論的參與首先要有辯論稿，辯論稿的敲定可以說是一個極具耐心的過程，從最開始的初稿到最后的定稿，中間要改動不下幾十次，提出來的想法被一次次的反駁，同學之間發(fā)生意見相左，爭執(zhí)不下，參與其中才知道其中的辛苦，一開始多少有點失落，慢慢地大家很快就能調整過來，重新探討更有利的論點。最終定稿時的成就感，以及在賽場上用有利的觀點反駁對方的勝利感，可以說，每一場辯論大家都有收獲和成長，抗壓能力，對待事情的耐心和恒心都在潛移默化中養(yǎng)成。

從區(qū)一級的辯論到市一級的辯論，會遇到不同的辯手，有強也有弱。區(qū)級辯論與市級辯論，對手實力不同，但是大家不甘示弱，遇強則強，盡自己的全力，將要表達的表達出來，雖然有的場次輸了，相互鼓勵之下，大家并沒有氣餒，而是總結經驗，積極準備下一場的比賽。有同學在談到這一段經歷的時候就說到：“豐臺區(qū)的比賽連輸了三場，所以在北京市的比賽時，我們也并沒有抱太大的希望，但是當大家盡全力準備，在賽場上努力拼搏以后，聽到主席宣布獲勝方是我們自己的辯論隊的時候，表面看似特別淡定去跟對方辯友表達謝意，但其實心里已經要起飛了的高興，感覺終于也證明了自己，努力最終會被認可?！倍嗝纯少F的收獲，努力終有收獲，成功往往就在不經意間來到。

三、提高邏輯分析等各項能力，培養(yǎng)了學生的自信。

辯論是一種認識事物的基本方法，通過發(fā)掘矛盾，達到更深刻的認知。因為你有反對者，必須盡力的學習。因為無論你多盡力，盡力到極限，他都反對你，所以你有機會突破自己認知的極限。經過一次次的辯論，能明顯的感覺到辯論隊的同學有所改變。隊員們的邏輯分析能力，語言表達能力明顯提高，而且更自信了，更開朗了，對學業(yè)也起到了很好的促進作用。經常能在學校的一些活動中看到他們的身影，從他們的字里行間感受到自信和無畏，和同學老師的關系也更好了。

有隊員在參加了北京市第三屆中學生時事辯論賽之后，談到自己的感受時說：“在參賽的過程中，不緊張那是假的，但是站在臺上發(fā)言的我卻不像第一次辯論賽一樣，不敢抬頭看向評委，只顧著低頭讀手中的稿，這次，我堅定的看向評委，將自己的觀點陳述給評委，這種堅定受到了評委的認可。在這一次比賽中，我們的獲勝，使隊中的每一位同學都很開心，并且在這次比賽中，我也收獲到了‘優(yōu)秀辯手’的稱號，因為這一次的勝利，也增加了我們下一次比賽的自信心?！薄拔矣X得參加辯論賽給我?guī)砹撕芏啵乙娮R到了很多新的，以前沒見過的話題，和不同的人對事情不同的見解，也從各位評委老師和指導老師的口中發(fā)現了自己的不足。其實，參加活動的意義不在于輸贏。而是過程，你到底從這個過程中獲得了什么，其實比結果更重要。”“通過辯論賽，我增強了自信心，從以前站在臺上緊張發(fā)抖的我，變成了一個敢于站在臺上堅定發(fā)言的我。并且學會了思考，感受到了思考的樂趣，非常感謝老師們的支持與教導，讓我們樹立起自信心，相信自己是最棒的！”

可以說，辯論賽的模式培養(yǎng)了同學們思考的熱情，提高了他們的辯論水平，豐富了課余生活，為學生創(chuàng)造了一個得以施展才藝的舞臺。辯論之美已經在學生之間生根發(fā)芽，枝繁葉茂。我們堅信思辨的力量足以改變世界，希望學生通過演講與辯論，將夢想付諸于實踐，不斷成長和進步。

參考文獻：

[1]孫紅永.論辯論賽對大學生綜合素質培養(yǎng)的作用[J].學校黨建與思想教育（高教版），2014（9）：85-86.