蔣艷梅

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)活動課是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。它不同于語文基礎(chǔ)知識課，是在教育者有計劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思維和判斷力，以增進(jìn)同學(xué)間的合作意識和創(chuàng)造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動課的功能，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是綜合性學(xué)習(xí)活動課應(yīng)該確立的教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞：語文;綜合性學(xué)習(xí);

一、巧借信息技術(shù)，點燃學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，初中語文綜合性學(xué)習(xí)課，教師可以借助圖片、視頻、 動畫、音樂、歌曲引出新課課題，同時搭配語言藝術(shù)的妙用， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們對新課的期待與渴望，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)計劃的順利實施。 例如，在《天下國家》的教學(xué)實踐中，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一組有關(guān)愛國題材的影視片段，像《我和我的祖國》《開國大典》和《戰(zhàn)狼》系列等，與學(xué)生一起配樂合唱歌曲《我的中國心》《龍的傳人》和《中國人》等，營造濃郁的愛國氛圍，使其感到到強(qiáng)烈的視聽沖擊。 接著，教師將請事先已分組準(zhǔn)備的各小組推選優(yōu)秀者，通過白板或PPT在全班展示收集到的愛國人物故事、詩詞、名言等并一起朗讀，使其深受愛國氛圍的熏陶，培養(yǎng)他們的愛國情感。

二、巧搭活動平臺，豐富活動樣式

在班級開設(shè)讀書論壇，與學(xué)生們一起交流讀書感悟與收獲。孩子們你方唱罷我登場，儼然成了《百家講壇》的主講人，慷慨激昂，揮灑自如。讀《平凡的世界》，對于少安、少平的愛情抉擇，大家各抒己見，侃侃而談，平凡的世界里，不平凡的孩子們，讓我刮目相看;品《簡愛》，孩子們暢談簡愛成長中的淚與笑，討論羅切斯特是與非，熱議女孩該如何追尋愛情;講《俗世奇人》，孩子們相聲評書花樣翻新，精彩演繹扣人心弦……一時間，讀書論壇成了學(xué)生們朝思暮想、熱切盼望的課。

不僅如此，為了充分調(diào)動大家讀書的積極性，我還在班級開展“經(jīng)典名著表演秀”“經(jīng)典名著小競賽”等活動，學(xué)生們?yōu)榱嗽诨顒又写箫@身手，都用心讀書，精心排演，特意準(zhǔn)備了一些道具，為表演增添了許多趣味與色彩。在“讀書論壇”的爭鳴與質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生們樂于思考，善于提問，積極辯論，碰撞出閃亮的火花。

三、巧連大千世界，搭建生活橋梁

劉淼認(rèn)為：“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活

與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)?！北热?，在開展《有朋自遠(yuǎn)方來》綜合性學(xué)習(xí)活動課的教學(xué)時，教師設(shè)計了“自我介紹交朋友”、“擦亮慧眼選朋友”、“誠實真心待朋友”等板塊內(nèi)容，首先引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己，按照順序交流取長補(bǔ)短，各組推選一名介紹得比較好的學(xué)生上臺向全班做自我介紹，師生一起總結(jié)自我介紹時需把握這幾個要點：突出個人優(yōu)點和特長;展示個性，使個人形象鮮明;不可夸張，堅持用事實說話;符合邏輯等。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生將自己手中的紅五星送給班里最要好的同學(xué)，隨后引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？這樣交朋友的原則就水到渠成地總結(jié)出來了：（1）平等互惠，學(xué)會體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。（2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。這樣的設(shè)計就將語文與現(xiàn)實生活巧妙地鏈接到了一起，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠把握正確的交友原則，收獲美好的友情。

四、巧創(chuàng)課程形式，提升核心素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，是一種自由的學(xué)習(xí)實踐，而不是刪除許多復(fù)雜的因素，把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽取出來，進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。

教師可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題，去互聯(lián)網(wǎng)上、去生活中收集和運(yùn)用豐富的資源，創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題，收集與整理豐富的資源，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與參與各項合作學(xué)習(xí)活動，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行示范講解，最后指導(dǎo)學(xué)生共同解讀主題。 例如，根據(jù)統(tǒng)編版九年級上冊的“走進(jìn)小說天地”的綜合性學(xué)習(xí)主題，教師可以結(jié)合四大名著之一的《三國演義》進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也可以選擇《西游記》《水滸傳》 《紅樓夢》。教師可以布置一些閱讀與探究任務(wù)，比如： 話說三國、三國演義與三國志、三國中的關(guān)鍵戰(zhàn)役、“周瑜打黃蓋”課本劇、“空城計”表演等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇任務(wù)。教師可以提前設(shè)定閱讀時間表，要求學(xué)生邊讀邊想、邊讀邊寫，根據(jù)語句描寫、篇章結(jié)構(gòu)、主要事件與人物特征等進(jìn)行分析。教師應(yīng)該注意收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生提出一些解答的示范，比如：對于諸葛亮人物的解析， 可以總結(jié)為足智多謀、忠君愛國、志向遠(yuǎn)大、鞠躬盡瘁、死而后已，可以從火燒博望坡、火燒上方谷、空城計、七擒孟獲等事件中看出，在講解的時候還可以加入原文、電視劇視頻片段和《易中天講三國》的片段。 最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫出心得感悟、參與演講比賽、參與小組辯論比賽的方式，更好解讀主題與完成任務(wù)，能夠有效落實本專題的目標(biāo)。

綜上所述，如何開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該首先明確語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，接著可以初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題，引入豐富的教學(xué)資源，根據(jù)實際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作探究中獲得新知，提升自主學(xué)習(xí)能力，形成語文核心素養(yǎng)。

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