葉梅利

摘要：幼兒園是幼兒作為學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展有很大的影響。隨著我國教育體系的不斷深化改革，幼兒園教學(xué)也不斷的創(chuàng)新改變，課程游戲化是幼兒園教學(xué)的重要組成部分。幼兒由于年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，并且對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出極大的興趣，利用幼兒的這一特點(diǎn)，開展課程游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，在歡聲笑語中快樂的成長。筆者依據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育存在的不足，重點(diǎn)探討了幼兒園課程游戲化的推動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;推進(jìn)

一、幼兒課程游戲化的重要性

課程游戲化在幼兒園課程教學(xué)中有著重要意義，游戲是幼兒在接受學(xué)前教育前就掌握的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，對(duì)幼兒具有較大的吸引力。幼兒接受學(xué)前教育的年齡一般為3-6歲，在此階段，是幼兒身體快速成長，身心共同發(fā)展的重要階段，接受幼兒教學(xué)游戲化不僅能在游戲中鍛煉幼兒的體力、腦力等方面的快速開發(fā)，還能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)幼兒在游戲中迅速的發(fā)展[1]。幼兒園是幼兒離開家庭，走向社交活動(dòng)的第一個(gè)地方，在幼兒園會(huì)有不同的孩子，在一起生活學(xué)習(xí)，幼兒教育游戲化可以增進(jìn)幼兒與其他伙伴的親密度，在游戲中交流互助，不斷培養(yǎng)幼兒與其他伙伴的親密關(guān)系，促進(jìn)孩子形成良好的人際關(guān)系。接受幼兒園教育的孩子年紀(jì)較小，對(duì)枯燥的知識(shí)認(rèn)知能力不強(qiáng)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。游戲的教學(xué)方式既輕松又有趣，是幼兒教育的極佳教育方式。

二、目前幼兒教學(xué)游戲化存在的不足

（一）沒有正確組織游戲

在一些教師進(jìn)行幼兒園課程游戲化的教學(xué)中，不能將游戲交給幼兒，并不是將教學(xué)知識(shí)融入游戲中，而是將游戲強(qiáng)加到知識(shí)中，游戲既不新穎也不有趣，無法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師不能正確的引導(dǎo)游戲的方向，讓幼兒一味的進(jìn)行游戲，而不能達(dá)到在游戲中學(xué)習(xí)的目的，這樣的游戲教學(xué)也沒有提高幼兒的意義，無法讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師不能正確組織游戲，使得教學(xué)模式出現(xiàn)兩級(jí)分化，不能很好的讓幼兒獲得游戲成功感。

（二）游戲與教學(xué)之間難以平衡

雖然目前較多的幼兒園采用了課程游戲化的教學(xué)方法，但是實(shí)際操作的效果不是特別的理想，幼兒園教師由于沒有深層度的理解游戲化課程，導(dǎo)致游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，游戲和教學(xué)不能緊密聯(lián)合。一些教師還沒有及時(shí)進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思維還停留著傳統(tǒng)的思維模式上，對(duì)于課程游戲化沒有正確的認(rèn)知，更不能很好的掌握游戲化教學(xué)的方向，就導(dǎo)致了游戲與教學(xué)之間難以平衡，不能達(dá)到教學(xué)的效果。

三、幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

游戲是幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式之一，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要基石，在促進(jìn)幼兒教學(xué)上有著重要的作用。在此提出了幾點(diǎn)幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略，以更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平

教師是組織幼兒進(jìn)行游戲的組織者，教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)順利進(jìn)行的重要組成部分。首先要讓教師樹立正確的教育觀念，在制定幼兒教學(xué)游戲化方面要充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。要正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)和教學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合幼兒成長的特點(diǎn)，不能將游戲強(qiáng)加于孩子，應(yīng)該引導(dǎo)孩子去自主加如游戲，在游戲中獲取知識(shí)。教師要明確自己在游戲化教學(xué)中所扮演的角色，選擇適合幼兒的教學(xué)形式，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。例如：教師要多參與幼兒教育游戲化方面的培訓(xùn)，在備課時(shí)，多閱讀文獻(xiàn)資料，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中存在的問題，找到解決的方法。讓幼兒在游戲的輕松氛圍下愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒在游戲中獲得精神的愉悅和心智的發(fā)展。

（二）明確教學(xué)方向，制定正確的體系建設(shè)

在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)之前，教師要制定正確的體系建設(shè)，明確教學(xué)的方向，才能讓教學(xué)思路清晰，更好的將游戲與教學(xué)結(jié)合起來。在幼兒園的教學(xué)中，制定出適合幼兒的游戲，這些游戲必需與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，也要有充分的吸引力已足以吸引孩子的興趣[3]。讓幼兒沉浸在游戲的輕松愉悅中，在玩樂中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒在游戲中的自主性，讓幼兒積極探索學(xué)習(xí)的奧秘。教師可以制定小組合作闖關(guān)的游戲，激發(fā)孩子的興趣和求知欲望。例如：教師在教幼兒團(tuán)結(jié)合作的重要性時(shí)，可以先給同學(xué)們講一些優(yōu)秀的寓言故事，如眾人拾柴火焰高等讓同學(xué)們對(duì)團(tuán)結(jié)一致有初步的認(rèn)識(shí)，然后再將班級(jí)成員分成若干個(gè)小組做游戲，這游戲必須小組每個(gè)成員都竭盡全力才能取得成功。如果有哪個(gè)人不積極參與，就會(huì)輸?shù)帽荣?。讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。這些目標(biāo)明確的教學(xué)方向、教學(xué)體系的制定能更好的推進(jìn)課程游戲化的進(jìn)程。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒發(fā)展

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，課程游戲化的教學(xué)方式更加能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這就要求了幼兒園要制定更加完善的評(píng)價(jià)機(jī)制加以配合。教師在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要多關(guān)注各種游戲的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)，之后根據(jù)其不足進(jìn)行改進(jìn)和完善。只有對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)智進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，才能更好的促進(jìn)幼兒園教育的不斷發(fā)展。

（四）讓幼兒親近大自然，開展有趣的戶外活動(dòng)

農(nóng)村的獨(dú)特自然環(huán)境讓幼兒教學(xué)的游戲材料多種多樣，優(yōu)越的鄉(xiāng)土氛圍、美麗的自然風(fēng)景讓幼兒釋放天性，健康快樂的成長。幼兒園可以定期舉辦親近大自然的活動(dòng)，讓幼兒走出校園，在保證絕對(duì)安全的情況下做戶外游戲。例如：引導(dǎo)幼兒在河邊撿鵝卵石制作成小動(dòng)物的樣式;讓學(xué)生收集玉米、小麥的種子制成沙包進(jìn)行玩耍;讓學(xué)生用稻草搓成草繩，進(jìn)行跳繩等活動(dòng)。這樣讓幼兒參與制作的戶外活動(dòng)，既能提升幼兒的動(dòng)手操作能力，也能激發(fā)幼兒親近大自然的積極主動(dòng)性。

結(jié)束語：

隨著我國教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式不再適應(yīng)幼兒園教學(xué)的需求，幼兒園教學(xué)課程游戲化的出現(xiàn)滿足了目前幼兒園教學(xué)的需要。雖然在實(shí)際應(yīng)用中，幼兒園課程游戲化存在著不足，教師不能正確組織游戲的進(jìn)行，沒有制定正確的游戲方向。但是在認(rèn)識(shí)到不足之后不斷的改進(jìn)，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，同時(shí)制定了正確的游戲方向和教學(xué)體系。通過教師和幼兒的共同配合，在一些有趣味、有教育意義的游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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