摘要：后疫情時(shí)代下，由于涉韓企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營方式較疫情前有了很大的變化，對于人才的需求也隨之變化。因此高校韓語人才培養(yǎng)方案也應(yīng)做相應(yīng)改革。本文通過調(diào)研了解企業(yè)對于韓語人才的能力要求，進(jìn)而從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面對韓語人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化、完善。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;韓語人才;培養(yǎng)方案改革

自新冠疫情以來，國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生了巨大改變，隨著國內(nèi)疫情防控形勢的日趨好轉(zhuǎn)，企業(yè)全面復(fù)工復(fù)產(chǎn)，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了不同程度的變化。為了解后疫情時(shí)代企業(yè)對韓語人才的需求狀況的變化，準(zhǔn)確掌握韓語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，準(zhǔn)確地對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展和崗位需求，采用深入企業(yè)訪談、座談，電話訪談，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，對日照及周邊城市9家涉韓企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。重點(diǎn)了解后疫情時(shí)代企業(yè)對韓語人才能力要求的變化，調(diào)整現(xiàn)有韓語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以更好地培養(yǎng)能夠滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對韓語人才的需求，推動(dòng)和促進(jìn)日照市及其周邊城市對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展。

調(diào)研主要內(nèi)容包括：后疫情時(shí)代企業(yè)對韓語專業(yè)人才需求的變化及崗位能力要求、韓語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的突出問題、企業(yè)對高校韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議等。

一、后疫情時(shí)代企業(yè)對韓語專業(yè)人才需求的變化及崗位能力要求

后疫情時(shí)代，在全球經(jīng)濟(jì)下行壓力影響下，外資企業(yè)用工需求大幅度縮減，靈活用工、復(fù)合型人才成為企業(yè)新形勢下的用人方針，而對韓語人才的需求不單停留在語言技能的層面，根據(jù)不同的崗位需求，韓語加崗位技能成為韓語專業(yè)人才的必備條件。調(diào)研企業(yè)各崗位對韓語人才的語言能力及崗位能力的要求如下表所示：

由表1不難看出用人單位不再需要單一的韓語人才，而是趨向多元化，在具備較高語言能力的同時(shí)，還需具備各崗位所需的專業(yè)技能，以更快的適應(yīng)并促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

通過本次調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，受疫情和自媒體、多媒體發(fā)展的影響，韓語專業(yè)在傳統(tǒng)就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，還增添了助理平面設(shè)計(jì)師、短視頻及微信平臺(tái)運(yùn)營、跨境電商運(yùn)營等新興崗位，這為高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供了借鑒和參考。

二、韓語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的突出問題

受調(diào)研單位表示韓語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中普遍存在的問題有以下幾點(diǎn)：

1.語言綜合運(yùn)用能力欠缺

韓語畢業(yè)生普遍閱讀能力較強(qiáng)，但口語表達(dá)、書寫能力，聽力等語言綜合運(yùn)用能力較差，在口譯等工作中表現(xiàn)吃力。

2.崗位技能薄弱，適應(yīng)崗位周期較長

學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)各個(gè)崗位的技能需求，知識(shí)面相對較窄，需要企業(yè)系統(tǒng)地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而且對崗位適應(yīng)能力較差，周期較長。

3.計(jì)算機(jī)操作及信息技術(shù)的運(yùn)用能力較差

畢業(yè)生對于日常各類辦公軟件的操作使用不熟練，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力不足，工作效率低。

4.跨文化交際能力有待提高

畢業(yè)生在實(shí)際工作、和韓國人溝通交流過程中，常常會(huì)出現(xiàn)文化上的偏差，導(dǎo)致工作效率的降低和人際關(guān)系的不融洽。

5.業(yè)務(wù)能力不足，抗壓能力不強(qiáng)

受以上問題的制約，韓語畢業(yè)生剛接收到工作任務(wù)時(shí)，往往表現(xiàn)出焦慮、精神緊張等情緒，導(dǎo)致工作上出現(xiàn)紕漏的情況常有發(fā)生，抗壓能力較差。

三、問題產(chǎn)生的原因及解決方案

（一）問題產(chǎn)生的原因

1.受學(xué)分的限制，語言學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)不多，語言運(yùn)用能力差

普通高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，公共課程、專業(yè)課程、以及其他課程會(huì)有學(xué)分比例的限制，專業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)相對較少，學(xué)生沒有足夠的學(xué)時(shí)對語言進(jìn)行充分掌握與運(yùn)用。

2.人才培養(yǎng)方案特色不明顯，難以凸顯本校專業(yè)優(yōu)勢

在人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置上具有一定的普遍性，鮮有針對崗位要求進(jìn)行課程設(shè)置，與職業(yè)相關(guān)的課程一般為商務(wù)韓語、旅游韓語、職場韓語等課程，不能滿足企業(yè)多崗位的技能要求，本校的專業(yè)優(yōu)勢亦難以凸顯。

3.學(xué)生對非專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度不高

在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)文秘、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、韓文輸入集訓(xùn)、韓文辦公軟件實(shí)訓(xùn)等與職業(yè)崗位相關(guān)的課程，但是學(xué)生對這類課程在思想上沒有足夠重視，認(rèn)為不是專業(yè)課，作為副課、選修課來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。

4.學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃不清晰，目標(biāo)不明確

大部分學(xué)生在校期間對于學(xué)業(yè)和就業(yè)沒有明確的目標(biāo)及規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢，職業(yè)技能沒有針對性地學(xué)習(xí)，入職企業(yè)后難以勝任崗位工作。

（二）解決措施

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

為適應(yīng)后疫情時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢下對韓語人才的需求，需不斷完善專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需求，將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，以應(yīng)用能力、職業(yè)能有培養(yǎng)為主線，使學(xué)生完成從學(xué)業(yè)到職業(yè)的順利過度，提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

2.充分利用學(xué)校專業(yè)資源，凸顯專業(yè)特色

專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式，利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，嘗試進(jìn)行多學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)的廣度與寬度。以應(yīng)用韓語專業(yè)為列，在后疫情時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢下，可與本校的信息工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、金融財(cái)會(huì)等專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才，凸顯專業(yè)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3.提高學(xué)生對實(shí)操類課程的重視程度，改革教學(xué)方法

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)文秘、韓文辦公實(shí)訓(xùn)等職業(yè)類課程，對于對接企業(yè)崗位是十分有必要的，要從思想上改變學(xué)生對這類課程的認(rèn)知，在教學(xué)方法上采取精講多練、靈活多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4、全科目、多角度融入跨文化交際元素

單一的知識(shí)傳授已不能滿足學(xué)生在職場生活中的需求，需提高學(xué)生對他國文化的理解能力、適應(yīng)他國變化的創(chuàng)新能力以及堅(jiān)定中國文化的自信心。不僅要開設(shè)文化課程，更需要在所授所有科目中多角度、全方位地有機(jī)融入跨文化交際元素，提高學(xué)生跨文化交際能力。

5.完善教師知識(shí)體系，提高全方面育人能力

過去教師只講授語言的基本知識(shí)及技能，但在當(dāng)今社會(huì)形勢下，已不能滿足復(fù)合型人才的育人要求，當(dāng)代高校教師應(yīng)充分利用進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提升、企業(yè)掛職鍛煉、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種方式，改變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善自身的知識(shí)體系，以達(dá)到復(fù)合型人才的育人目標(biāo)。

6.加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師隊(duì)伍通過各種方式潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。并且有必要根據(jù)各學(xué)院、各專業(yè)的實(shí)際情況開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的研究。

四、結(jié)語

后疫情時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢正發(fā)生巨大變革，企業(yè)及社會(huì)對人才需求也發(fā)生了巨大變化，高校在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置要根據(jù)這種變化而進(jìn)行不斷的完善優(yōu)化，使人才培養(yǎng)真正發(fā)揮社會(huì)價(jià)值，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡介：趙曉艷（1987-），女，山東高密人，韓國忠南大學(xué)對外韓國語教育學(xué)碩士。研究方向：韓國語教育、韓國語漢字詞詞匯教學(xué)、韓漢對比。