丁淑平 苗成 王美仙

摘要：在我國社會經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷變化，各產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，與此同時(shí)，社會對人才的要求也隨之提高。為滿足企業(yè)、社會、國家發(fā)展要求，高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、專業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國提出了建立創(chuàng)新型國家、教育強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，這對應(yīng)用型教育的發(fā)展十分有利。傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)模式、專業(yè)課程并不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因而我國開始推行教育改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)、社會培養(yǎng)人才的目標(biāo)。對此，高校工商管理專業(yè)應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式?；诖?，本篇文章對構(gòu)建突出就業(yè)能力的工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：突出就業(yè)能力;工商管理;人才培養(yǎng)模式

引言

在工商管理教學(xué)中，因?qū)W生的社會閱歷很少，因而對自己所學(xué)到的理論知識很難理解甚至是迷茫;構(gòu)建突出就業(yè)能力就是通過社會中存在的情況來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用其中，進(jìn)行思考和分析，從而總結(jié)出其規(guī)律和思路。在構(gòu)建突出就業(yè)能力中，培育應(yīng)用型人才，確定培育方向、增加實(shí)踐教學(xué)，增加就業(yè)機(jī)會、落實(shí)評價(jià)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，換位思考和多角度分析問題，從而更加全面解決問題。

一、工商管理的教學(xué)特點(diǎn)

1.專業(yè)技能扎實(shí)。雖然工商管理類學(xué)生需要涉及的專業(yè)知識廣泛，但依舊要求有較高的深入性和應(yīng)用性，為以后從事管理類崗位提供牢固的理論基礎(chǔ)和知識儲備保障。一旦對專業(yè)知識不夠扎實(shí)，泛而不精，畢業(yè)生進(jìn)入管理崗位之前，在相崗位上與其他畢業(yè)生相比將展現(xiàn)出很大的劣勢，甚至有的畢業(yè)生無法正式轉(zhuǎn)為管理崗。因此，在大學(xué)期間打牢專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是為自己的就業(yè)道路增加一塊有力的鋪路磚。

2.具有學(xué)習(xí)主動性。社會發(fā)展越來越快，每天都會接觸新的信息。在復(fù)合型人才受歡迎的今天，專業(yè)知識廣泛的工商管理專業(yè)從根源上具備了先天優(yōu)勢。如果能結(jié)合自身職位不斷學(xué)習(xí)新鮮知識，將大大提高自身的競爭力。學(xué)習(xí)能力是在學(xué)生時(shí)代，通過長期大量學(xué)習(xí)、分析自身思維方式、總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，所形成的一種自我學(xué)習(xí)方法模型。擁有了這種模型，無論在接觸哪類知識，都可按照相應(yīng)的邏輯思考框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動性也會讓人獲取更多深入的內(nèi)容，被動的學(xué)習(xí)是短視且膚淺的，而主動的學(xué)習(xí)是一種長效且深入的知識吸收能力。

3.心理素質(zhì)過硬。在日常業(yè)務(wù)處理過程中，時(shí)常會面對各種突發(fā)事件，而工商管理畢業(yè)生在未來的工作中，將會面對更復(fù)雜、更多的突發(fā)狀況，是否具有過硬的心理素質(zhì)十分重要。工商管理專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在走上工作崗位后需要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)公司各個部門、各個業(yè)務(wù)線、甚至是員工之間的合作關(guān)系，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)及工作階段加強(qiáng)心理素質(zhì)提高，使自己在高壓環(huán)境下依舊可以思路清晰，有效地解決問題。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

無論開展任何領(lǐng)域的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增長學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能夠幫助學(xué)生有能力實(shí)施創(chuàng)業(yè)。目前我國培養(yǎng)工商管理類人才的相關(guān)教育工作已經(jīng)開展了一定的時(shí)間，但是盡管如此，其中很多的教育內(nèi)涵都不能滿足我國，現(xiàn)如今教育的需求，同時(shí)很多的教育課程體系和結(jié)構(gòu)也沒有得到完善。再加上很多學(xué)校在開展教育之時(shí)都不夠重視創(chuàng)新教育的開展，也沒有開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作，所以也往往使得教育沒有全面性覆蓋，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力比較低。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力較為欠缺

我國傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)涉及的知識面大多比較廣，課程體系也比較寬泛，開設(shè)學(xué)時(shí)也比較多，但是大多數(shù)所涉及的都是理論性的知識，很少會涉及相關(guān)的實(shí)踐與理論操作的課程，很難鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)職業(yè)競爭力比較低，使得工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題日益突出，不利于學(xué)生在社會上的發(fā)展。

三、策略

（一）培育應(yīng)用型人才，確定培育方向

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，如何培育出優(yōu)秀的人才呢？我們應(yīng)該正視當(dāng)前工商改革之中出現(xiàn)的問題，對這些問題進(jìn)行應(yīng)對和解決，這樣改革效果才能事半功倍，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革才能順利實(shí)行和落實(shí)。首先，將高校對人才培育的教學(xué)思想觀念灌輸?shù)矫總€教育工作者的心中，使更多的教育工作者認(rèn)識到人才培育的定位和方向，為更多的企業(yè)和市場提供人才，使我校培育的競爭者在眾多競爭者中脫穎而出，從而為人才培育的改革畫上圓滿的句號。其次，高校還可以舉辦人才培育的講座和思想交流大會等，鼓舞學(xué)生和教師對“人才”進(jìn)行辯論以及明確身為學(xué)生所要付出的努力等，促使他們的進(jìn)步和提升。如此一來，工商管理教學(xué)體系就會初步解決人才定位問題，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到其他的理論知識，為培育出更多優(yōu)秀的人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。除此之外，我們可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)之中學(xué)習(xí)如何與客戶進(jìn)行交流，或者自己所提出的建議如何讓領(lǐng)導(dǎo)欣然接受等，幫助學(xué)生在就業(yè)之中變得游刃有余，提升學(xué)生的競爭能力。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)，增加就業(yè)機(jī)會

在我看來，理論課堂教學(xué)要高于實(shí)踐課堂教學(xué)的開展已經(jīng)成為一種常態(tài)，且一部分教師經(jīng)常認(rèn)為在應(yīng)試教育的影響之下可以忽略實(shí)踐教學(xué)，并且學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以在就業(yè)之中得到豐富和鍛煉。這種想法是錯誤的，這些都表現(xiàn)了整體工商管理教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。因此，我們要做出改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，并且在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)總結(jié)等，教師在實(shí)習(xí)期間不僅要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，還要對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的心理障礙進(jìn)行有效疏導(dǎo)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律和環(huán)境等，從而使學(xué)生得到良好的成長和發(fā)展。其中，在校企合作時(shí)要對合作的企業(yè)進(jìn)行篩選，選擇有合適崗位的企業(yè)，并不是對有意向的合作企業(yè)來者不拒。

（三）落實(shí)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。學(xué)生評價(jià)教師，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)改正，提高教學(xué)水平;教師評價(jià)學(xué)生，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯誤，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，我國一直處于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾。創(chuàng)新的發(fā)展模式之下，在我國各行業(yè)的發(fā)展過程中，不僅以提升社會效益為主，同時(shí)也以發(fā)展我國各行各業(yè)為主要目的，一直以工商管理專業(yè)為主要研究對象，也為這一專業(yè)構(gòu)建了以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，并在其中闡述了項(xiàng)目驅(qū)動式人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成以及作用原理等。而且在開展相關(guān)教學(xué)活動中也提出在工商管理新模式下，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體系建設(shè)。所以現(xiàn)如今新時(shí)代工商管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并在教育教學(xué)中對其教學(xué)目標(biāo)和方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，準(zhǔn)確定位其專業(yè)特色提高學(xué)生的工商管理專業(yè)人才的職業(yè)能力，并從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)高端人才，為我國的發(fā)展以及企業(yè)的進(jìn)步培養(yǎng)更優(yōu)秀的工商管理者，為國家和社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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