宋慧

【摘要】本文以江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)低年級(jí)為例，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)從家庭、學(xué)校、社區(qū)這三塊“多元”服務(wù)陣地論述育紅小學(xué)“小紅帽”公益教育的實(shí)踐情況，以實(shí)現(xiàn)“小紅帽”公益行動(dòng)日?；?、正規(guī)化、普及化。

【關(guān)鍵詞】家庭 學(xué)校 社區(qū) 公益行動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0014-02

“熱心公益和志愿服務(wù)”是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“社會(huì)責(zé)任”的重點(diǎn)之一。育紅小學(xué)作為一所百年老校，一直將造福桑梓、為公益民當(dāng)作學(xué)校的使命與責(zé)任?！盀楣婷瘢河t兒童的‘小紅帽’行動(dòng)”是指創(chuàng)設(shè)適合兒童的教育場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生參與多樣的公益行動(dòng)，體驗(yàn)真實(shí)多元的公益場(chǎng)景任務(wù)，習(xí)得為公共的利益做事情的常識(shí)，培養(yǎng)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，使育紅兒童努力成為具有“為公益民”意識(shí)的一代新人。學(xué)校以“為公益民，愛(ài)行天下”為“小紅帽”公益行動(dòng)的總目標(biāo)，形成“德育與教學(xué)”“校內(nèi)與校外”雙主線內(nèi)容體系，構(gòu)建以“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)—社會(huì)”四位一體的“移動(dòng)化”服務(wù)陣地。筆者以育紅小學(xué)低年級(jí)為例，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)從家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個(gè)層面論述“小紅帽”公益行動(dòng)在育紅小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐情況，以實(shí)現(xiàn)“小紅帽”公益行動(dòng)日常化、正規(guī)化、普及化。

一、以家庭為基礎(chǔ)，推動(dòng)“小紅帽”公益行動(dòng)日?；?/p>

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子公益行動(dòng)的支持與否在很大程度上決定了“小紅帽”公益行動(dòng)能否正常開(kāi)展;家庭還是孩子踐行公益行動(dòng)的最初場(chǎng)所，家庭中的成員都是“小紅帽”公益行動(dòng)的重要支持者和協(xié)助者。在日常生活中，在每個(gè)家庭里都會(huì)出現(xiàn)一些場(chǎng)景涉及公益教育方面的話題，比如“節(jié)約糧食”“節(jié)約水電”“關(guān)愛(ài)老人”等。這些話題看似尋常，卻是開(kāi)展家庭公益教育的重要契機(jī)。因此，為了推進(jìn)“小紅帽”公益行動(dòng)，學(xué)校在家庭這塊服務(wù)陣地上設(shè)定了“小紅帽”自我管理崗位，倡導(dǎo)自己的事情自己做;同時(shí)設(shè)定了“小紅帽”服務(wù)家人崗位，向?qū)W生倡導(dǎo)大人的事情幫著做。在低年級(jí)中，學(xué)校還開(kāi)展了“貼心寶貝在行動(dòng)”的家庭公益活動(dòng)，取得了顯著的成效。

項(xiàng)目介紹：“貼心寶貝在行動(dòng)”。家人是我們生活中最重要的人，我們?cè)撊绾位貓?bào)他們的愛(ài)呢？我們不妨做一些力所能及的事情，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家人的事情幫著做。每個(gè)人有兩種選擇：既可以選擇實(shí)踐“小紅帽”自我管理崗位，例如開(kāi)展“節(jié)約糧食從我做起”“節(jié)約用電從我做起”“節(jié)約用水從我做起”等活動(dòng);也可以選擇實(shí)踐“小紅帽”服務(wù)家人崗位，例如幫媽媽捶捶背、為奶奶洗洗腳、為爺爺?shù)贡然顒?dòng)。我們爭(zhēng)取每周堅(jiān)持做一件事，一學(xué)期每人至少完成10件小事，積少成多。

在家庭中開(kāi)展的“小紅帽”公益行動(dòng)，使得志愿服務(wù)活動(dòng)變成了孩子日常生活和學(xué)習(xí)的一部分，使得志愿服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)成為常態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展公益活動(dòng)的積極性。

二、以學(xué)校為主導(dǎo)，保障“小紅帽”公益行動(dòng)正規(guī)化

只有源自心底的公益意識(shí)與需求驅(qū)動(dòng)，才能將“師生引領(lǐng)下的公益行動(dòng)”初步轉(zhuǎn)變成“自覺(jué)的行動(dòng)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的公益意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的公益熱情，育紅小學(xué)尤其注重引領(lǐng)，開(kāi)展了豐富的公益主題教育活動(dòng)，在班級(jí)、年級(jí)、校園內(nèi)依次設(shè)定了多樣的“小紅帽”服務(wù)崗位。在班級(jí)中，教師設(shè)定了“人人是小先生”的學(xué)習(xí)互助崗位，倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;同時(shí)設(shè)定了“一人一崗”的生活服務(wù)崗位，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”。在年級(jí)中，學(xué)校設(shè)定了“衛(wèi)生包干區(qū)崗位”，倡導(dǎo)“小紅帽們”做好校園公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生工作;同時(shí)設(shè)定了“大手拉小手，對(duì)口年級(jí)互助崗位”，“小紅帽”們主動(dòng)幫助低年級(jí)小朋友，并教會(huì)低年級(jí)同學(xué)做操、整理物品、掃地、擦洗課桌等技能。在校園中，學(xué)校還設(shè)定了“文化服務(wù)崗位”“社團(tuán)服務(wù)崗位”等“小紅帽”服務(wù)崗位。根據(jù)一、二年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)的“小紅帽”行動(dòng)主要以班級(jí)、年級(jí)服務(wù)陣地為主，以校園服務(wù)陣地為輔，主要開(kāi)展了以下項(xiàng)目。

項(xiàng)目一介紹：在班級(jí)中，設(shè)立“小先生成長(zhǎng)崗”。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自身情況設(shè)立了多種“小先生”角色，只要學(xué)生在某方面表現(xiàn)出色，就能成為某方面的“小先生”，從而使其發(fā)揮表率作用。如創(chuàng)設(shè)“禮儀小先生”“環(huán)保小先生”“誦讀小先生”“用餐小先生”等，讓學(xué)有余力的“小先生”率先踐行“小紅帽”公益行動(dòng)，用自己的行動(dòng)幫助他人。倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的共同進(jìn)步。

項(xiàng)目二介紹：在年級(jí)中，設(shè)立“大手拉小手，對(duì)口年級(jí)互助崗位”。一年級(jí)的新生剛踏進(jìn)小學(xué)的門(mén)檻，生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，這時(shí)，二年級(jí)的“小紅帽”志愿者們就成為了一年級(jí)小朋友們的老師，主動(dòng)教一年級(jí)同學(xué)做操、整理課桌、掃地等瑣事。比如，二年級(jí)“小紅帽”志愿者們?cè)诮桃荒昙?jí)弟弟妹妹整理儲(chǔ)物柜時(shí)，除了耐心指導(dǎo)，還特意編寫(xiě)了整理口訣：“物品分類很重要，左右空間安排好，常用物品放前面，雨披盒子墊下方，干凈整齊我最棒。”“小紅帽”們傾囊相助，把自己最好的方法交給“小徒弟”們，“小徒弟”們也認(rèn)真聽(tīng)著、學(xué)著。儲(chǔ)物柜果然大變樣了，不僅看起來(lái)整潔了，用起來(lái)也更方便了。

……

學(xué)校是開(kāi)展公益教育活動(dòng)的主體，也是公益教育活動(dòng)的有效組織者和實(shí)踐倡導(dǎo)者。育紅小學(xué)力圖在校園內(nèi)開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)、校園等多個(gè)層面的志愿服務(wù)活動(dòng)，從而培養(yǎng)“小紅帽”志愿者的積極性，使不同能力的學(xué)生在不同層級(jí)的“小紅帽”服務(wù)崗位上得到最佳發(fā)展。在一次次公益服務(wù)活動(dòng)中，“小紅帽”志愿者的服務(wù)行為越發(fā)規(guī)范和自覺(jué)。

三、以社區(qū)為依托，實(shí)現(xiàn)“小紅帽”公益行動(dòng)普及化

公益教育活動(dòng)的順利開(kāi)展必須依托一定的社區(qū)環(huán)境，并獲得社區(qū)的環(huán)境資源支撐。加強(qiáng)公益教育活動(dòng)的社區(qū)開(kāi)展和宣傳，一方面可以擴(kuò)大公益教育活動(dòng)的影響力，教育更多的居民愛(ài)護(hù)、建設(shè)社區(qū)，另一方面可以提高社區(qū)居民對(duì)公益教育活動(dòng)的認(rèn)可度，通過(guò)公益教育活動(dòng)使更多的居民受益，使其學(xué)到多方面知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“小紅帽”公益行動(dòng)普及化。在社區(qū)中，學(xué)校分別設(shè)立了“義工小分隊(duì)”和“小紅帽行動(dòng)”校外服務(wù)站。前者是以班級(jí)同學(xué)或者家庭成員組成，“義工小分隊(duì)”為社區(qū)居民做好衛(wèi)生服務(wù)、扶貧幫困服務(wù)等工作，為小區(qū)居民做好社會(huì)新風(fēng)尚、新理念的宣傳工作;后者主要指學(xué)校德育處與周邊社區(qū)聯(lián)系，建立多個(gè)“小紅帽行動(dòng)”校外服務(wù)站，如“社區(qū)流動(dòng)書(shū)屋管理站”“榮毅仁紀(jì)念館宣講崗”“流浪動(dòng)物收容站”等，學(xué)生利用這些服務(wù)站定期應(yīng)時(shí)應(yīng)景開(kāi)展公益服務(wù)與策劃活動(dòng)。

低年級(jí)的“小紅帽”們主要開(kāi)展了以下社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目。

項(xiàng)目一介紹：“假日愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”?！靶〖t帽”可拿出自己的舊書(shū)、雜志或者玩具、文具等物品，在家委會(huì)的組織下和在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在社區(qū)開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)，并將募集到的善款用于資助社區(qū)內(nèi)的孤寡老人或者留守兒童。通過(guò)“假日愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”，使“小紅帽”們用小小的善舉深入體悟什么是真正的“大愛(ài)”。

項(xiàng)目二介紹：“我為小區(qū)做好事”。每周“小紅帽”們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)小區(qū)、街道做好事，堅(jiān)持每周做好一件事。可以開(kāi)展社區(qū)“植物愛(ài)護(hù)”“設(shè)施保護(hù)”“清潔衛(wèi)生”等公益行動(dòng)，還家鄉(xiāng)、社區(qū)美麗清潔的面貌，樹(shù)立學(xué)生為小區(qū)做好事的公共意識(shí)，在小區(qū)居民中開(kāi)展社會(huì)新風(fēng)尚、新理念的宣傳工作。

社區(qū)“小紅帽”公益行動(dòng)的實(shí)施，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生公益服務(wù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于增進(jìn)居民對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感，構(gòu)建和諧社區(qū)，共創(chuàng)美好社會(huì)。

在“家庭、學(xué)校、社區(qū)”多元服務(wù)陣地的實(shí)踐中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)公益行動(dòng)的體驗(yàn)從最初的感到新鮮好玩逐步上升到當(dāng)作自己的責(zé)任與義務(wù)。在公益行動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和公益服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，“小紅帽”公益行動(dòng)也趨于日?；?、正規(guī)化、普及化，“小紅帽”公益行動(dòng)落到了實(shí)處。

【作者簡(jiǎn)介】宋 慧（1988— ），漢族，江蘇無(wú)錫人，一級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)德育服務(wù)中心副主任，研究方向?yàn)樾W(xué)德育。