摘 要：課后體育活動(dòng)是幫助小學(xué)生塑造健康身心的重要途徑。體育社團(tuán)是學(xué)生在校參與體育活動(dòng)的重要形式。作者立足“5+2”模式，以課后服務(wù)為契機(jī)，建立體育社團(tuán)，組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)多樣體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。文章從建立社團(tuán)、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)施社團(tuán)評(píng)價(jià)這三方面入手，詳細(xì)介紹小學(xué)體育課外活動(dòng)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課外活動(dòng);體育社團(tuán);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0091-02

引 言

隨著“雙減”政策的落地，學(xué)校教育出現(xiàn)了“5+2”模式，其為推進(jìn)教師課后服務(wù)提供了契機(jī)。相關(guān)教育工作者建議學(xué)校把握課后服務(wù)時(shí)機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，豐富校園活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展。體育活動(dòng)是小學(xué)生塑造健康身心的重要方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下自主參與體育活動(dòng)，從而塑造健康的身心。

體育社團(tuán)是學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的重要途徑。教師要有效地組建體育社團(tuán)，開(kāi)展體育社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生們成為體育鍛煉的主人，提高體育鍛煉興趣，塑造健康身心，提升體育運(yùn)動(dòng)水平[1]。在“雙減”政策落地的過(guò)程中，教師要把握課后服務(wù)時(shí)機(jī)，建設(shè)和發(fā)展體育社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)體育社團(tuán)預(yù)期價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以生為本，建立體育社團(tuán)

體育社團(tuán)是以團(tuán)體的形式組織學(xué)生參與體育活動(dòng)，能使學(xué)生形成團(tuán)體意識(shí)[2]。教師建立的體育社團(tuán)種類決定了體育課后活動(dòng)的類型。小學(xué)體育課后活動(dòng)強(qiáng)調(diào)多樣性，如此方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師要以生為本，立足學(xué)生喜好組建體育社團(tuán)。

在組建體育社團(tuán)時(shí)，筆者首先以日常體育教學(xué)過(guò)程中建立的學(xué)生成長(zhǎng)檔案為依據(jù)，分析每位學(xué)生的體育興趣;接著，以“小學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目”為主題，編寫調(diào)查問(wèn)卷，將其發(fā)放給每位學(xué)生，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷，以確定學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目;然后，筆者結(jié)合成長(zhǎng)檔案和調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，以及本校體育教學(xué)的實(shí)際情況和體育課后活動(dòng)情況，確定了籃球、足球、跳繩等體育項(xiàng)目;最后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣報(bào)名，由此組建體育社團(tuán)。如此不僅提高了體育社團(tuán)的針對(duì)性，還為有效開(kāi)展體育課后活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、多樣方式，創(chuàng)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是生成體育課后活動(dòng)的工具。趣味性是體育課后活動(dòng)的顯著特點(diǎn)[3]。倘若課后體育活動(dòng)缺乏趣味性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不愿參與課后體育活動(dòng)，這直接影響課后體育活動(dòng)的實(shí)施效果。對(duì)此，在利用體育社團(tuán)實(shí)施體育課后活動(dòng)時(shí)，教師要在趣味性原則的指導(dǎo)下，應(yīng)用多樣的方式創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與課后活動(dòng)。

（一）應(yīng)用游戲方式，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

游戲能夠?yàn)樾W(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添活力。游戲化的體育課堂教學(xué)實(shí)踐證明，符合學(xué)生年齡特征的體育游戲活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，還可以使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，潛移默化地掌握體育知識(shí)、形成體育技能?；诖耍陂_(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，筆者嘗試以學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，運(yùn)用游戲化的方式創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)塑造健康的身心。

以籃球社團(tuán)為例，學(xué)生在參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)了運(yùn)球，提高運(yùn)球過(guò)程中的控制和支配能力是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?；诖?，筆者以提高學(xué)生運(yùn)球過(guò)程中的控制和支配能力為目的，編創(chuàng)了籃球游戲，并將其應(yīng)用到社團(tuán)活動(dòng)中。在課后服務(wù)之前，筆者先在籃球場(chǎng)上畫出相距20米、40米、60米的六條線，同時(shí)準(zhǔn)備4個(gè)籃球。在課后服務(wù)開(kāi)始時(shí)，筆者帶領(lǐng)籃球社團(tuán)成員來(lái)到設(shè)計(jì)好的場(chǎng)地，并將全體成員劃分為數(shù)量相等的兩組，要求兩組成員以縱隊(duì)的形式站在一條線的后側(cè)。接著，筆者將兩個(gè)籃球分發(fā)給每組的首位同學(xué)。然后，筆者提出游戲規(guī)則：當(dāng)教師發(fā)出號(hào)令后，站在排頭的兩位學(xué)生要左右手各自運(yùn)球到20米線（根據(jù)學(xué)生的運(yùn)球情況調(diào)整游戲難度，如學(xué)生都能順利地運(yùn)球到20米線外，下一輪則進(jìn)行40米線運(yùn)球），再運(yùn)球回到起點(diǎn)，將籃球交給本組下一位學(xué)生，站到隊(duì)尾。以此類推，直至本組成員全部完成第一次運(yùn)球任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)球從手中脫離時(shí)，筆者要求學(xué)生將球拾回來(lái)后回到起點(diǎn)重新運(yùn)球。實(shí)踐表明，通過(guò)體驗(yàn)游戲，學(xué)生不僅對(duì)課后運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，還鍛煉了奔跑能力、運(yùn)球控制和支配能力。

（二）應(yīng)用拓展方式，創(chuàng)設(shè)拓展活動(dòng)

拓展方式是指拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的方式。拓展訓(xùn)練是以集體體育訓(xùn)練為主的方式，具有趣味性和合作性，便于學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，形成合作意識(shí)，增強(qiáng)合作能力。此外，拓展訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，可以為學(xué)生提供多樣的趣味體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，塑造健康的身心。因此，在依托體育社團(tuán)實(shí)施體育課外活動(dòng)時(shí)，筆者可應(yīng)用拓展訓(xùn)練方式，創(chuàng)設(shè)多樣的拓展活動(dòng)。

以“定點(diǎn)尋寶”為例，筆者針對(duì)田徑社團(tuán)開(kāi)展了這項(xiàng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前，筆者先將“寶藏”埋藏到學(xué)校的不同地點(diǎn)，如圖書館大門處、體育場(chǎng)入口處等，并根據(jù)“寶藏”埋藏情況繪制藏寶圖。在課后服務(wù)期間，筆者將田徑社團(tuán)成員帶到操場(chǎng)上，為他們講解此次活動(dòng)要求：與團(tuán)隊(duì)成員一起閱讀“藏寶圖”，確定“寶藏”所在的位置，將“寶藏”挖出來(lái)，計(jì)時(shí)30分，計(jì)時(shí)結(jié)束后挖到“寶藏”最多的團(tuán)隊(duì)即為獲勝方。當(dāng)學(xué)生都明白游戲規(guī)則后，筆者開(kāi)始計(jì)時(shí)。在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，各個(gè)小組有不同的尋寶安排，如有的小組成員先閱讀“藏寶圖”，確定“寶藏”位置后分配任務(wù)，每人尋找一到兩個(gè)“寶藏”;有的小組成員則在確定一個(gè)寶藏位置后集體尋寶。教師要尊重學(xué)生的自主安排，無(wú)論學(xué)生使用何種尋寶方法，都通過(guò)奔跑、跳躍的方式鍛煉了身體。在學(xué)生集合后，筆者根據(jù)他們找到的“寶藏”數(shù)量，確定獲勝者，鼓勵(lì)他們介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣的游戲不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了趣味性的課后活動(dòng)，鍛煉了“跑”的能力，在奔跑中塑造健康體魄，還學(xué)會(huì)與他人合作，發(fā)展了合作能力。

三、立足過(guò)程，實(shí)施社團(tuán)評(píng)價(jià)

體育課后活動(dòng)是學(xué)生自主體驗(yàn)的活動(dòng)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是影響學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的重要因素。尤其是小學(xué)生具有向師性，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴心理，渴望得到教師的正面評(píng)價(jià)。教師的正面評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得滿足感，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。體育課外活動(dòng)具有過(guò)程性和長(zhǎng)期性，學(xué)生只有自始至終參與其中，才能感受到體育帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在利用體育社團(tuán)實(shí)施體育課外活動(dòng)時(shí)，教師要立足學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)他們的良好表現(xiàn)或進(jìn)步之處，給予其正面評(píng)價(jià)。

例如，田徑社團(tuán)的學(xué)生要不斷地進(jìn)行走、跑、跳等，很容易產(chǎn)生疲憊感。為了使他們能積極地體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)，筆者以日常的社團(tuán)活動(dòng)為載體，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處。在一次體育課外活動(dòng)中，一位學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，由于體力不足，無(wú)法堅(jiān)持完成各項(xiàng)活動(dòng)。筆者沒(méi)有放棄他，而是在降低運(yùn)動(dòng)量的前提下鼓勵(lì)他，使他最終完成了所有活動(dòng)。隨著不斷地參與社團(tuán)活動(dòng)，這位學(xué)生體力明顯得到了提高。對(duì)此，筆者對(duì)他的體力增強(qiáng)情況，給予其正面評(píng)價(jià)，同時(shí)將其作為社團(tuán)的榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。如此不僅使學(xué)生獲得了自信，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，還營(yíng)造了良好的社團(tuán)氛圍，有利于推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)施小學(xué)體育課外活動(dòng)時(shí)，教師要以課后服務(wù)為契機(jī)，以生為本，組建體育社團(tuán)，開(kāi)設(shè)多樣式的社團(tuán)活動(dòng)。在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，教師要實(shí)施正向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)，在形成體育技能的過(guò)程中塑造健康的身心，為學(xué)生長(zhǎng)期的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：虞海林（1985.7-），男，江蘇南京人，中小學(xué)二級(jí)教師。