梅田云?何元?馬韜?張明

摘要：2020年脫貧攻堅任務如期完成，但離鄉(xiāng)村全面振興還有距離。鄉(xiāng)村振興，教育先行，著眼目前的農(nóng)村教育工作，還存在較多待解決的問題。本文在鄉(xiāng)村振興的背景下，主要圍繞河北省農(nóng)村教育進行研究，首先介紹了河北省農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析了其存在的問題：河北省農(nóng)村師資力量薄弱、農(nóng)村學校布局不合理、農(nóng)村學校管理水平有待提升、農(nóng)村基礎設施建設不完善以及智能化教育水平有限等問題，這些問題對河北省農(nóng)村教育的優(yōu)化調(diào)整起到了明顯的抑制作用。針對如何優(yōu)化河北省農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)，改善其結(jié)構(gòu)，提出了相關建議，包括優(yōu)化農(nóng)村教師資源、優(yōu)化農(nóng)村學校布局、規(guī)范農(nóng)村教育教學管理模式、提高教育信息化水平、整合優(yōu)質(zhì)教育資源等方法建議，促進河北省農(nóng)村教育教學發(fā)展質(zhì)量的提升。從而進一步深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進鄉(xiāng)村振興下農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;河北省;農(nóng)村教育

1前言

2020年我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，現(xiàn)行標準下9899萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，但要全面推進鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村教育的發(fā)展是不可或缺的重點部分。發(fā)展教育是國之大計，決定著國家的未來與民族的興旺，是建設現(xiàn)代化強國的重要基礎，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重點在于農(nóng)村教育，由于農(nóng)村地區(qū)地理位置、經(jīng)濟以及自然條件等因素的限制，農(nóng)村教育基礎設施以及教學質(zhì)量等方面嚴重落后，是教育事業(yè)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此提高農(nóng)村教育整體水平勢在必行。對此，該論文圍繞促進河北省農(nóng)村教育的提升為主題進行研究撰寫。

2河北省農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國隨著經(jīng)濟實力的增強，鄉(xiāng)村教育事業(yè)在黨和國家的重視下，已經(jīng)實現(xiàn)了由提高教育普及程度向提升教育質(zhì)量、發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變[1]，農(nóng)村教育資源分布在地理上呈現(xiàn)出自東北向西南逐漸衰減的特征，不同農(nóng)村地區(qū)的教育資源分布不均[2]。雖然經(jīng)濟社會發(fā)展水平在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動下有所提高，但由于河北省農(nóng)村地理位置偏僻，教育基礎設施不完善、交通不便利等問題，無法滿足農(nóng)村居民對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切要求，出現(xiàn)了農(nóng)村的在校生、授課教師人數(shù)下降，這使得河北省農(nóng)村教育發(fā)展的弱勢進一步顯現(xiàn)。

3河北省農(nóng)村教育教學發(fā)展中存在的問題

3.1農(nóng)村師資力量薄弱

河北省許多偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校，由于工資待遇比較差，福利待遇與經(jīng)濟發(fā)達城市相比，有較大的差距，因此教師來源不足，并且優(yōu)質(zhì)農(nóng)村教師的流失情況嚴重，師資數(shù)量和質(zhì)量得不到保障，一個老師身兼多職，教授多門課程的現(xiàn)象常在，教師之間無法分享交流教學經(jīng)驗;同時學科結(jié)構(gòu)性短缺[3]，部分偏遠農(nóng)村由于經(jīng)濟條件、師資力量的薄弱缺乏專業(yè)性，無法保證教學過程的順利進行，因此被迫放棄開設音、體、美、微機等課程，制約了學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，限制了教學質(zhì)量的提升。

3.2農(nóng)村學校布局不合理

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，經(jīng)濟條件優(yōu)渥的家庭將孩子送到城鎮(zhèn)學校接受更高水平的教育，因此河北省農(nóng)村在校生數(shù)量減少，優(yōu)質(zhì)生源降低，出現(xiàn)了微型班級、微型學校的現(xiàn)象，使辦學成本提高，公共教育資源嚴重浪費。

3.3農(nóng)村學校管理水平有待提升

由于河北省農(nóng)村學校的人才和專家資源匱乏，因此管理水平低下，無法合理利用國家給予的優(yōu)質(zhì)教育資源。例如圖書館因長期無法正常開放，起不到其應發(fā)揮的作用;當多媒體設施出現(xiàn)問題后，缺乏專業(yè)的維修人員，不能及時進行維修，最后只能閑置。

3.4農(nóng)村基礎設施建設不完善

河北省的農(nóng)村學校相對城市學校來說，農(nóng)村學校數(shù)量少、規(guī)模小、競爭力小。由于投入資金的不足，河北省農(nóng)村學校的基礎設施建設不完善，教育場所、教學設備均無法滿足農(nóng)村教育的多樣化需求，一定程度上限制了河北省農(nóng)村的教學質(zhì)量的發(fā)展。

3.5智能化教育水平有限

現(xiàn)處于大智移信云物不斷推廣的時代，城市只能授課隨處可見。但河北省很多偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)學校，還停留在傳統(tǒng)“三尺講臺”的教學模式上，教學管理基本依靠人工和經(jīng)驗進行，電腦設備并未融入到教學中，無法與城市學校共享優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，使農(nóng)村學生享受不到智能化教學的好處，與城市學生受教育水平拉大差距。

4河北省農(nóng)村教育教學發(fā)展的對策建議

4.1優(yōu)化農(nóng)村教師資源

應持續(xù)推行“三支一扶”、“農(nóng)村公費師范生專項計劃”、“特崗教師”等政策的實施，解決河北農(nóng)村教師來源問題，保證師資數(shù)量與質(zhì)量，緩解師資力量薄弱問題。同時，提高偏遠地區(qū)農(nóng)村教師的工資與福利待遇，對其在五險一金方面、職稱晉升方面給予優(yōu)惠政策，降低教師的的流失率。關于學科結(jié)構(gòu)性短缺問題，注重對音體美專業(yè)以及微機課程等教師的專項培養(yǎng)，大力引進相關專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解一師教多科的問題。從而提高教學質(zhì)量，保障課程開設的全面性以及學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

4.2優(yōu)化農(nóng)村學校布局

合理調(diào)整河北省農(nóng)村學校布局，優(yōu)化教育資源避免浪費。進行因地制宜戰(zhàn)略，根據(jù)河北各地農(nóng)村學校的不同情況，對學校進行合并重組，同時配備資深教師、多媒體等教學設施，遇到故障的教學設備，應及時進行維修保養(yǎng)，高效利用物質(zhì)和人力資源，提高資源使用效率，最大限的整合優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解教育資源被閑置浪費的問題。

4.3 規(guī)范農(nóng)村教育教學管理模式

河北政府要維護農(nóng)村學校的合法權益，逐步完善相關的管理對策，促進教育健康發(fā)展。農(nóng)村學校應大力引進和創(chuàng)新農(nóng)村學校一體化管理方式方法，促進校園正規(guī)化管理。鄉(xiāng)村振興是指農(nóng)村需要全面現(xiàn)代化[5]，因此需要培養(yǎng)和引進不同層次的人才，從工資待遇、職稱評審[6]、五險一金等方面來吸引人才。當管理人員面對農(nóng)村管理問題時，能夠及時做到對癥下藥。應與城市學校管理人員舉辦管理經(jīng)驗交流活動，提高農(nóng)村學校管理人員的工作水品平，進而實現(xiàn)河北農(nóng)村學校管理質(zhì)量不斷提升。

4.4把握政策機遇，整合優(yōu)質(zhì)教育資源

改善河北省農(nóng)村學校的基礎設施建設，重視教學點設備配備、學生身心健康、校園衛(wèi)生問題。教育局應設立教研團隊和經(jīng)費審計小組，助推農(nóng)村學校輸入優(yōu)質(zhì)師資。政府應出臺相關優(yōu)惠政策，加大教育經(jīng)費投入，改善農(nóng)村學校教學條件，同時監(jiān)督基礎設施建設經(jīng)費的使用現(xiàn)象，保證學校的正常運轉(zhuǎn)。學校利用經(jīng)費可建設圖書室、計算機房等，完善河北省情況，做好經(jīng)費保障，避免出現(xiàn)教育資金被占用、貪污對人、財、物等資源的浪費等農(nóng)村地區(qū)的辦學條件。

4.5提高教育信息化水平

將河北農(nóng)村教育教學與物聯(lián)網(wǎng)、智能化、信息化、數(shù)字化、云計算相結(jié)合，讓河北農(nóng)村教育教學緊跟時代潮流，使學生學會利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等平臺，與城市學生共享大數(shù)據(jù)時代的教育資源。建設智能課堂，為師生提供遠程在線教育資源。同時要加強引進和培養(yǎng)教育技術人才，來指導河北農(nóng)村學校教育教學的智能化課堂的普及與應用，助推河北農(nóng)村教育的發(fā)展。

5結(jié) ?論

綜合來看，優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育將促進讓學生成長，使優(yōu)秀的農(nóng)村文化得以傳承與創(chuàng)新，社會得以穩(wěn)定，助推鄉(xiāng)村振興。本文以河北省農(nóng)村教育教學為研究對象。探討出河北省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)農(nóng)村的全面現(xiàn)代化，依賴于產(chǎn)業(yè)振興同時，文化教育振興也是不可或缺的一部分。河北農(nóng)村文化傳統(tǒng)與其他地區(qū)的文化一樣，優(yōu)缺并存，不除糟粕，不取精華，鄉(xiāng)村振興難以實現(xiàn)。實現(xiàn)鄉(xiāng)村基礎教育振興，必須完善農(nóng)村教育教學的基礎設施建設、師資力量、管理水平等方面，大力提倡農(nóng)村學校開展文化教育創(chuàng)新活動，推動河北省農(nóng)村現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的進步，積極有效的推動國家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施，為促進河北省農(nóng)村教育教學的發(fā)展提供了有效的參考。

參考文獻：

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[7] 張曦，劉艷春，高優(yōu)優(yōu).教育公益發(fā)展農(nóng)村學前教 育的新思路——基于貴州省希望童園項目的個案分析 [J].湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2019，39（4）： 134-139.

作者簡介：梅田云（1996—）女，漢族，河北邢臺人，河北科技師范學院碩士研究生在讀，研究方向：農(nóng)村發(fā)展（066000）