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        新時代背景下應(yīng)用型院校會計專業(yè)教師教學能力提升方式與途徑研究

        2021-02-14 13:22:23雍藹媛
        科技信息·學術(shù)版 2021年6期
        關(guān)鍵詞:大智移云能力提升應(yīng)用型

        雍藹媛

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及“大智移云”時代的到來,各行各業(yè)都面臨著巨大變革。教育行業(yè)也必須緊跟時代潮流,積極應(yīng)對挑戰(zhàn),教師便是推動教育變革的主力軍。該文以應(yīng)用型院校的會計專業(yè)教育為例,分析了新時代背景下會計人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變以及會計專業(yè)教學現(xiàn)狀,并提出助推教師提升教學實踐能力的建議及途徑。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;“大智移云”;應(yīng)用型;會計教師;能力提升

        近年來,隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”和“大智移云”時代到來,各行各業(yè)發(fā)生巨變,教育行業(yè)也面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會計教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代需要,教師必須承擔起自己的時代責任,調(diào)整教育思想和教育理念,轉(zhuǎn)變教育方法,順應(yīng)時代大潮,推動會計專業(yè)教育的發(fā)展和革新。

        一、新時代背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標的變化

        1. 會計人才的思維模式需重塑

        在傳統(tǒng)會計行業(yè),企業(yè)對初級會計人員的需求以財務(wù)信息處理及傳遞為主。而隨著技術(shù)革新,財務(wù)機器人出現(xiàn),此類需求完全可以由機器人代替,人才培養(yǎng)目標也由此發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,財務(wù)會計的職能不再只是簡單的核算與監(jiān)督,會計假定也是可以改變的,傳統(tǒng)的會計思維應(yīng)當升級到“大智移云”思維。

        熟練掌握新一代信息技術(shù)

        隨著財務(wù)云、機器人流程自動化 RPA、會計大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)迅速發(fā)展,區(qū)塊鏈電子發(fā)票、數(shù)字貨幣、物聯(lián)網(wǎng)與自動化物件等對財會行業(yè)有潛在影響的技術(shù)的逐漸出現(xiàn),現(xiàn)階段應(yīng)用型會計人才對技術(shù)的運用再也不是簡單的會計信息系統(tǒng)的操作, 而是對商務(wù)環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)有深刻的理解,以及能夠利用 RPA 等工具對智能化數(shù)據(jù)處理流程進行設(shè)計與管控。

        3. 重新審視職業(yè)定位

        隨著財務(wù)共享中心的逐漸普及,對高層財務(wù)人員素質(zhì)和數(shù)量的需求都隨之增加,他們不僅要了解基本的業(yè)務(wù),更要具備較強的分析判斷能力、豐富的管理知識與經(jīng)驗、清晰的邏輯思維能力,協(xié)助大型企業(yè)進一步發(fā)揮財務(wù)共享中心的潛能。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)需要找到會計職業(yè)的全新定位,將會計工作范圍拓展到多維會計數(shù)據(jù),并與業(yè)務(wù)流程、管理決策相結(jié)合。

        二、應(yīng)用型院校會計教學現(xiàn)狀

        1. 教學內(nèi)容陳舊、課程資源缺乏

        目前人才培養(yǎng)方案中,傳統(tǒng)類理論性會計課程占比教大,會計教學還是側(cè)重于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等理論性課程的教授。而只懂得財務(wù)核算的會計人員隨著財務(wù)機器人、 財務(wù)云的出現(xiàn),只能被社會淘汰?!按笾且圃啤睍r代財務(wù)職能要求會計人才從核算型向管理型轉(zhuǎn)變,因此如今的會計人培養(yǎng)目標需要重新定位,會計課程更加需要重構(gòu)。

        2. 教師信息化教學意識不夠,信息化教學模式不夠成熟

        信息化教學不是僅僅體現(xiàn)在PPT教學、視頻或者微課,更需要教師能熟練使用各種信息化技術(shù),做好相應(yīng)的教學設(shè)計和教案。這無疑增加了教師的日常教學備課工作量,因此一貫依賴傳統(tǒng)教學手段的教師容易產(chǎn)生抵觸情緒,信息化教學模式的展開受到影響,普及程度較低。

        師資隊伍缺乏實踐能力

        應(yīng)用型院校會計專業(yè)的師資隊伍普遍缺乏一定的實踐能力,教師大多數(shù)是“從高校到高校”,一般碩士、博士畢業(yè)后就直接上崗,缺乏實際工作經(jīng)驗。另外,我國人口龐大,應(yīng)用型院校入學門檻相對較低,多數(shù)院校的師生比例嚴重失調(diào)。教師都在超負荷進行工作根本無暇參與社會實踐或者會計相關(guān)專業(yè)的在崗訓練。其次,教師實踐培訓的經(jīng)費有限,政府財政撥款一般還是比較向公立本科院校傾斜,而應(yīng)用型院校多數(shù)是獨立學院,難以獲得政府資金支持,自身資金有限,難以滿足教師培訓經(jīng)費的需求,這就為實踐的效果帶來了一定的限制。

        三、應(yīng)用型院校會計教師教學能力提升的建議及途徑

        1. 掌握新技術(shù),更新專業(yè)知識,提升專業(yè)素養(yǎng)

        隨著“大智移云”時代的到來,財務(wù)會計領(lǐng)域的技術(shù)與方法也在迅速更新?lián)Q代。國家對會計核算、稅收征管、企業(yè)管理等專業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)也在逐步建立與完善,市場對于應(yīng)用型會計人才的需求也發(fā)生了巨大的變化,因此院校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標也需要在轉(zhuǎn)變,重構(gòu)人才培養(yǎng)模式,相應(yīng)地,作為變革中堅力量的教師隊伍也必須跟上時代變革的步伐,實時更新自己的專業(yè)知識,強化自主學習能力,提升專業(yè)素養(yǎng),學習掌握新技術(shù)新方法,不斷提高業(yè)務(wù)能力,以及各項專業(yè)技能的融通能力,只有這樣才能好學生培育工作。

        2. 開拓創(chuàng)新思維,提升實踐能力

        在教學過程中,把理論與實踐相結(jié)合,以使學生能更好掌握相關(guān)專業(yè)知識。應(yīng)用型院校教師多為碩博學歷,理論基礎(chǔ)扎實,但實踐經(jīng)驗較為缺乏,可以利用在假期進行社會實踐,積累專業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)驗,了解最新行業(yè)動態(tài),開拓眼界、增長見識。在社會實踐中,認真搜集相關(guān)資料、案例以及在工作中遇到的問題,積累教學素材。

        轉(zhuǎn)變教學方式方法,啟發(fā)學生學習興趣

        傳統(tǒng)的會計教學形式主要是在教室教授理論課程,教學工具主要為教材、黑板、投影儀; 實訓課程在機房進行,教學工具為計算機和財務(wù)軟件。隨著智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及,學習不再受限固定的場所,學生只要有手機,就可以開展學習活動。這就要求教師要打破課堂教學的思維限制,更好地利用移動互聯(lián)平臺來為教學服務(wù),最終實現(xiàn)線上線下協(xié)同教學的效果。

        在教學中可以嘗試跟多教學方法,例如以案例來驅(qū)動教學、啟發(fā)學生學習興趣,學生經(jīng)過自己的思考,再通過小組討論、上臺演講等形式,在此過程中充分消化案例與知識點。此

        外,也可以讓學生在不同的案例情境中進行角色扮演,模擬真實工作場景,在不同的理論章節(jié)分別判斷財務(wù)人員、審計人員以及企業(yè)管理者的專業(yè)行為并闡述理由,老師再從專業(yè)角度進行點評并適當分享自己的工作經(jīng)驗和技巧,這樣就可以讓學生在課堂上有效的理解企業(yè)實踐,提高學生的學習興趣。

        參考文獻:

        [1]何雨謙.培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的實施策略[J]赤峰學院學報.2016(21):243-245.

        [2]柯耀明.人工智能背景下高職會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].會計師,2020(2):67-68

        [3]李海霞,梁小甜,李麗霞等.論數(shù)字經(jīng)濟背景下應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)[J].時代經(jīng)貿(mào),2021(3):123-125

        [4]路貴斌.高校應(yīng)用型教育模式的構(gòu)建要素及路徑[J]黑龍江高教研究所.2017(02):143-145.

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