摘要：職業(yè)教育要建立“以學生為本”的教育理念，增強職業(yè)院校的對學生教育吸引力、凝聚力、親合力和感召力，可促進職業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：學生;教育;探索

隨著社會的發(fā)展和進步，越來越多的崗位需要高素質的勞動者和專業(yè)人才也越來越多，職業(yè)院校正是培養(yǎng)這類人才的重要實施一個單位。這就要求職業(yè)院校教師在教學過程中不斷探索和研究如何培養(yǎng)出適合這一要求的合格職業(yè)人才。目前，大多數高職生，都是以高考失利者的心態(tài)進入職業(yè)院校的，或多或少存在著心里上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上，都存在著自信心不足，大多學生是本著不得不來的想法入學的，對自己所學專業(yè)根本不了解，最后都集中到專業(yè)課學習上，體現出不同程度的學習障礙。破解這一障礙的一種方法就是引入以學生為本的教學理念。

一、職業(yè)教育要建立“以學生為本”的教育理念 可增加職業(yè)教育的吸引力

無論是社會發(fā)展需要的頂端設計者，還是基層實踐的勞動者;不論是從事教育的實施者——教師，還是接受教育的對象——學生。多個行業(yè)都提出要堅持“以人為本”的理念，而在教學上，就是“以學生為本”?；谶@個理念，無論是普通教育還是職業(yè)教育，教育的起點和終點都是社會的勞動者。從教育的角度來看，接受教育的人都是平等的是學生根據自己的志向和條件。因此，不論高職還是本科只是高考的一種分流方式，是學生對自己未來的自主選擇，而不是淘汰。如果在職業(yè)教學中，建立起“以學生為本”的教學理念——就是以學生能就業(yè)，就好業(yè)為中心的職業(yè)教育，這樣既能保證生源的質量，做到人盡其才，又能讓學生依照自己的志愿選擇自己的未來。也就會增強了職業(yè)教育的吸引力，就會進一步促進職業(yè)教育的發(fā)展。

二、職業(yè)專業(yè)設置堅持“以學生為本” 可增加職業(yè)教育的凝聚力

職業(yè)院校的專業(yè)設置應以人才市場——即相關行業(yè)或企業(yè)的需求為導向，滿足社會需求的實用性專業(yè)。表現出針對某崗位或崗位群設置專業(yè)，對于一些跨學科的崗位，則設置綜合化的專業(yè)，實現相關學科甚至不同學科之間的溝通和融合。所設置的專業(yè)必須是相關行業(yè)或企業(yè)需要的，以學生愿意學的，又要符合政府和行業(yè)機構宏觀布局的。職業(yè)教育培養(yǎng)注意根據科學技術和社會經濟發(fā)展的需要不斷調整。職業(yè)教育也應以職業(yè)分析為導向來確定培訓專業(yè)。通過職業(yè)分析，將一個職業(yè)或若干個職業(yè)確定為一個職業(yè)群，一個職業(yè)群對應一個培訓專業(yè)，從而使其設置的專業(yè)緊密結合社會發(fā)展的實際，及時反映人才市場的需求。

同時，職業(yè)教育專業(yè)和課程設置還應具有明顯的行業(yè)性、地方性、多樣性和實用性。為了提高學生的綜合素質，學院應為學生開設跨學科課程，將不同學科的知識結合在一起，為學生提供跨學科探究社會問題的機會，這樣就會使一部分學生被凝聚到這個專業(yè)的群體之中，即“以學生為本”是克服職業(yè)院校學生專業(yè)課學習障礙的有效辦法，具有一定的凝聚力。

三、培養(yǎng)實踐能力堅持“以學生為本”可增加職業(yè)教育的親合力

對職業(yè)教育課程體系進行整體改革，在課程中增加培養(yǎng)實踐能力的內容，并將其作為重要課程，每個專業(yè)的學生必須學習并達到規(guī)定的標準——即國家職業(yè)標準規(guī)定的相應職業(yè)等級。在職業(yè)教育各門課程的教學中關注實踐技能的培養(yǎng)。要求各任課教師結合本學科的教學內容，靈活運用各種教學方法，有意識地訓練和培養(yǎng)學生的實際操作能力。學校依照國家標準招收相應的學生，企業(yè)要切合實際地為職業(yè)教育提供培養(yǎng)企業(yè)需求的實踐場所。充分調動學校、行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，全面推進校企結合。企業(yè)根據勞動力市場的變化需求，積極參與到學校的教學中來，校企合作，合理配置教學資源。是將國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策落到實處的關鍵所在。這樣既要強調學生本位、能力本位的能力，又能實現產學結合的實踐能力培養(yǎng)即“以學生為本”，來培養(yǎng)學生適應競爭和發(fā)展的能力——即培養(yǎng)實踐能力。職業(yè)畢業(yè)生要在上崗前，先成為某一個企事業(yè)機構的學徒。企業(yè)為學生提供更多的見習、實習的機會，以師帶徒培養(yǎng)學生的責任心、真功夫、養(yǎng)成好習慣和他人協商的技巧以及自我管理的意識等。堅持“以學生為本”培養(yǎng)學生實踐能力，可增加職業(yè)教育的親合力。

四、招生和就業(yè)堅持“以學生為本”可增強職業(yè)教育的感召力

從宏觀上看，職業(yè)教育之所以存在著諸多的問題，其主要原因是缺乏必要的感召力和吸引力。當前，職業(yè)教育的感召力和吸引力，已經成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題。

職業(yè)教育的感召力主要表現在招生和就業(yè)兩個方面。一方面，生源充足，招生好，職業(yè)教育就會興旺發(fā)達;另一方面，所培養(yǎng)的畢業(yè)生受歡迎，職業(yè)教育才有活力，才會有吸引力。有吸引力了感召力就會自然上升，也就提高了職業(yè)教育的地位。職業(yè)教育的招生和就業(yè)問題，比較而言，就業(yè)的重要性更大一些。就業(yè)是招生的前提和保障，所以開展職業(yè)教育，要就業(yè)先行。任何形式的教育都是圍繞就業(yè)展開的，那么，職業(yè)教育也不例外，解決好就業(yè)是職業(yè)教育的核心問題。

因此，面對社會經濟生活與社會經濟發(fā)展的變化，我們應審時度勢、改革創(chuàng)新，開展校企合作，確保畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)性，堅持“以學生為本”導向就業(yè)，會極大地增強職業(yè)教育的感召力。特別是在當今面對全球經濟危機背景下，就業(yè)做得好則能提升職業(yè)教育的吸引力和感召力，招生也就不難了，也就是人們常說的“出口暢，進口旺” 。

可見樹立“以學生為本”的教育理念是多么的重要。

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作者簡介：李文聰， 男，196409 ，黑龍江省大慶，大學，副教授，方向：材料科學與工程