薛靜

英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，學(xué)生通過閱讀可以積累英語詞匯和語言知識，從而形成豐富的語感。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生深入語篇，進行深層閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。那么教師應(yīng)該如何對文本展開深度的解讀，帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)呢？文章將從三方面進行說明。

一、找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生初步感知語篇

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師在教學(xué)一篇文本時，為了能夠讓學(xué)生迅速地集中注意力，一般都是找準(zhǔn)一個切入點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一篇文章的切入點一般都可以從文章標(biāo)題入手，并通過快速閱讀的方式初步了解文章的主題大意。

例如，譯林版高中英語必修一Unit2 Reading部分Strangers under the same roof，這篇文章主要圍繞著青少年的心理發(fā)展展開介紹，尤其是文章的第一段和第二段，結(jié)合了青少年的生活實際。標(biāo)題一般都會成為整篇文章的題眼，在初次閱讀這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的標(biāo)題入手。而本篇文章的標(biāo)題是Strangers under the same roof，教師便可以以文章標(biāo)題進行切入點，進行提問：“Why can strangers be togetherunder the same roof？”從而引起學(xué)生的思考。學(xué)生閱讀后，可以了解這里的“陌生人”并不是真正意義上的陌生人，而是父母與子女之間的存在著某些問題，導(dǎo)致父母和孩子像是陌生人。接著，教師讓學(xué)生重點略讀每一段的開頭句，并讓學(xué)生初步歸納出文章的主題。學(xué)生按照要求閱讀后，得出結(jié)論：Body and mind changeas teenagers， but we can communicate to ease the relationship with our parents.初步了解文章主題。

二、組織學(xué)生交流，突破語篇難點

小組合作學(xué)習(xí)一直是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行深度解讀時可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來突破語篇中的重難點內(nèi)容。

以譯林版高中英語必修一 Unit 3 Getting alongwith others的Reading為例，本篇文章主要以郵件的方式呈現(xiàn)，介紹了主人公Amy與她好朋友之間的故事，其中，Amy 和她的好朋友相處已經(jīng)有 8 年了，但是最終由于她的好友失約，實際上去和另一個人一起玩耍，而讓她感到無所適從，所以至今Amy無法直接面對她的好朋友。并且 Cindy和 David對這個事件也就行了相應(yīng)的表態(tài)。人是社會性群體，我們在成長的過程中總會遇到許多朋友，但是也會與朋友之間產(chǎn)生許多的摩擦，高中生更是如此。為此教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行交流，討論他們與朋友之間曾經(jīng)產(chǎn)生的矛盾與解決的方法，然后每個小組推選一名代表進行分享。其中一個小組的成員提到之前與好友產(chǎn)生矛盾后，他找到了解決的辦法——溝通，溝通可以幫助人們傳遞感情，也可以消除誤會。所以，他認(rèn)為文章中的主人公也應(yīng)該積極溝通，而不是沉默，否則會錯過一段美好的友誼;還有的小組提出了通過寫信的方式，因為文字是經(jīng)過深思熟慮的，不會因為沖動而傷害對方……通過小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅讓學(xué)生理解了本篇文章的主題，而且能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。

三、關(guān)注實際運用，深化語篇意義

英語是一種國際化的語言，學(xué)習(xí)它的根本目的就是能夠在生活實際中熟練地運用英語。因此，深入解讀文本的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。為此，英語教師可以結(jié)合閱讀主題并聯(lián)系生活實際，從某個細(xì)節(jié)點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生提供語言表達的平臺，深化語篇意義。

例如，譯林版高中英語必修二 Unit4 Exploringliterature 的The wonder of literature一文，本篇文章主要是介紹了文學(xué)的一些重要品質(zhì)：對真與美的描寫、對人們感情和想象力的吸引、永恒性等。這篇文章總體看來難度較大，而且比較抽象。比如在介紹文學(xué)是對真和美的描寫時，還列舉了普通人和詩人面對同一片田野的不同反應(yīng)的例子。其中，普通人看到的只是枯草，詩人卻看到了隱藏的美好。為了加深學(xué)生的理解，教師可以借助課件出示一幅向日葵、一群飛鳥、一扇半開的窗戶等與生活有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生自行選擇其中一幅圖畫進行與“真與美”有關(guān)的寫作。學(xué)生通過完成相關(guān)寫作任務(wù)，不僅鍛煉了語言組織能力，而且讓學(xué)生對真和美有了深刻而形象的理解。通過設(shè)計實踐運用任務(wù)，教師深化了語篇主題的意義。

總而言之，深度解讀語篇符合我國英語教學(xué)改革的理念，并對于提高學(xué)生的思維能力，促進他們們閱讀能力和閱讀的水平提升都具有重要的意義。所以英語教師在教學(xué)中要認(rèn)識到深度解讀語篇的優(yōu)勢，在教學(xué)中通過找準(zhǔn)切入點、組織學(xué)生交流、關(guān)注實際運用等方式促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）