章裕林

打造充滿活力的語文課堂，需要教師與學生相互配合，共同努力。我們要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性和積極性，讓他們感受到學習語文的樂趣。下面，我就談一談如何打造充滿活力的語文課堂。

一、巧用信息技術，營造良好的學習氛圍

多媒體設備已成為語文教師不可或缺的教學工具。語文教材中有許多文質兼美的文章，或描寫了美麗的景色，或刻畫了特別的人物……教師不妨巧用信息技術，為學生呈現(xiàn)相關的圖片、視頻，充分調動他們的感官，拓展其學習的空間，營造良好的學習氛圍。

唐代詩人杜甫為我們留下了許多經典的詩歌。其中，《登高》是他晚年的代表作。全詩借景抒情，展現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷。在預習的過程中，學生往往能夠理解詩歌的大意，卻難以深入體會杜甫的家國情懷。對此，教師可以在多媒體設備上呈現(xiàn)這樣一幅圖片：大風呼嘯，滿地落葉，一位衣衫襤褸、身體佝僂的老人站在江邊，若有所思地眺望遠方。教師可以提出問題：“看了這幅圖，你有何感受？”學生們紛紛答道：“寂寥、愁苦、惆悵?！苯處熇^續(xù)追問：“是的，滿目蕭索的秋景會讓人產生這樣的感覺。大家猜猜，杜甫此時在想些什么？”學生開始相互交流，有了不同的答案。接著，教師可以為他們介紹這首詩歌的寫作背景以及杜甫的生平經歷，然后引導他們再讀詩歌并談一談自己的感受。有了前面的鋪墊，有學生舉手答道： “整首詩歌呈現(xiàn)出一種悲壯的美感，詩人的羈旅之愁與孤獨之感，就像落葉和江水一樣，掃不盡，趕不絕。 ‘艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯’，時世艱難是潦倒不堪的根本原因。這一句展現(xiàn)了杜甫憂國憂民、悲天憫人的情懷?！?/p>

二、提出具有開放性的問題，鼓勵學生自由發(fā)言

在學習的過程中，不同的學生往往會收獲不同的學習體驗。所以，在學習的道路上，并不是每一個學生都能按照教師的預設向前行進。這就要求教師要適時提出一些具有開放性的問題，鼓勵他們自由發(fā)言，打造精彩的語文課堂。

例如，《荷塘月色》是朱自清的名作，也是現(xiàn)代抒情散文中的名篇。作者通過敘寫自己在月夜的所見所聞，抒發(fā)了對荷塘月色的喜愛之情。文章借景抒情，情景交融。讀完這篇散文，學生產生了不同的感受。對此，教師可以提出一個具有開放性的問題：“你最喜歡文章中的哪個景物？”這個問題比較開放，沒有固定的答案。學生可以從多個角度來思考。有的學生說道：“我最喜歡作者筆下形態(tài)各異的荷花，‘層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人’?！庇械膶W生說道：“我最喜歡文章中碧綠的荷葉，‘曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’。”

三、組織開展小組活動，增強學生的學習積極性

高中語文教材中有許多的文學作品，教師可以根據(jù)學生的學習需求靈活地選擇教學內容，組織學生開展小組活動，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的學習積極性。

例如，《鴻門宴》一文以劉邦赴項營請罪為核心，講述了劉邦赴營前、赴營時、赴營后的故事，情節(jié)跌宕起伏，人物形象生動鮮明。教師可以將學生分為若干個小組，讓他們在小組內表演課本劇。在表演之前，學生需認真閱讀課文，仔細揣摩每個人物的言行和心理，為之后的表演作準備。教師可以引導他們閱讀《史記·項羽本紀》《史記·高祖本紀》，并補充相關史料，讓他們更好地了解這些歷史人物。一切準備就緒后，學生可以自行選擇自己喜歡的角色，分工合作，將課文內容以課本劇的形式呈現(xiàn)出來。教師還要提醒他們注意在改編時應盡量忠實于原著，不能隨意改變人物的性格特征。在排練和表演的過程中，學生們會不斷地交流、溝通，對文章也會有更加深入的理解。

教學本身就是一門藝術。充滿生機與活力的語文課堂無疑能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的效率。所以，教師要多設計一些有趣的教學活動，打造充滿生機與活力的語文課堂。

（作者單位：安徽省太湖縣徐橋中學）