劉俊汝

（南京醫(yī)科大學康達學院 江蘇·連云港 222000）

1 思政教育在醫(yī)學院校大學英語教學中的滲透意義

1.1 有利于深化醫(yī)學院校教育改革

隨著教育改革的落實，素質教育成了醫(yī)學院校學科教學主要指導理念。思政教育在英語教學中的滲透促使英語詞匯、語法、閱讀素材等知識和德育內(nèi)容有效地結合了起來，推動了英語綜合教學效果的實現(xiàn)。大學英語教學的內(nèi)容不僅包括教材中可以看見的字詞、圖片等，而且包括無形的文化、精神品質等內(nèi)容。教師在教學中滲透思政教育有利于發(fā)掘英語教材中的德育素材，推動學生在知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面的發(fā)展，對醫(yī)學院校素質教育的貫徹與落實產(chǎn)生著積極影響。

1.2 有利于培養(yǎng)高質量的醫(yī)學人才

醫(yī)學院校培養(yǎng)的學生不僅要飽讀醫(yī)學方面的專業(yè)知識、掌握治病救人的能力，而且要具備生命觀念、責任意識，這樣才能充分勝任醫(yī)生的工作崗位。大學英語教學有利于增強學生的外語能力，提升學生的英文辨識水平，使學生能夠正確地識讀某些藥品及醫(yī)學器材上的英文內(nèi)容。在此基礎上，思政教育的滲透使英語課程的人文價值更加充分地展現(xiàn)出來，有利于學生樹立“敬畏生命、尊重生命”的思想意識，對學生傳揚奉獻精神、職業(yè)精神具有推動作用。同時，英語教學涉及口語對話的內(nèi)容，學生在長期的對話訓練中有利于優(yōu)化自身的言談舉止、養(yǎng)成良好的人際交往習慣。

1.3 有利于學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學思政教育的重要內(nèi)容，對學生在上學期間的學習情況以及畢業(yè)后的就業(yè)情況產(chǎn)生著重要影響。醫(yī)學院校的學生面臨著人生道路的選擇問題，需要他們結合自己的興趣、意愿、能力等予以解決。在大學階段，學生需要提前規(guī)劃自己的人生，明確努力的方向?，F(xiàn)如今，職業(yè)生涯規(guī)劃也已經(jīng)作為一門單獨的課程，可見職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。思政教育在英語教學中的滲透有利于學生正確地認識自我價值，能夠推動學生樹立遠大的理想，對學生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀產(chǎn)生著積極影響。

2 當前醫(yī)學院校大學英語教學中的問題

2.1 學生缺乏主動學習的思想意識

在大學階段，英語學科知識的難度進一步提升，對學生學習能力的要求更高。在此背景下，一些學生由于缺乏良好的英語基礎，并且本身對英語學科沒有太大的興趣，所以在教學中表現(xiàn)出了缺乏主動學習意識的問題。這一問題在英語教學中的表現(xiàn)主要有曠課、上課睡覺、不能按照要求完成自主學習任務等。

2.2 英語教材中的知識未能充分展現(xiàn)

大學英語作為一門講述外語知識的學科，其不僅向學生傳輸必要的單詞、短語等英文內(nèi)容，而且體現(xiàn)著一些優(yōu)秀的中外文化等思政內(nèi)容。但是，教師在進行大學英語教學時，往往未能全面展現(xiàn)這兩部分的內(nèi)容，造成了課堂教學未能達到德育教育效果的問題。這一問題的形成主要有兩個方面的原因，其一是教師缺乏德育滲透的意識，其二是學生未能展現(xiàn)出綜合學習的需求。大學教學內(nèi)容的設計比較靈活，教師不必按照硬性的規(guī)定選擇教學內(nèi)容，所有一些英語教師在教學中過度引用課本外的內(nèi)容，導致德育滲透的時間被占用，從而導致英語教材中的德育知識未能充分展現(xiàn)。

2.3 教學過程具有一定的單調(diào)性

教學過程是教師在課堂上組織活動、傳授知識的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能否激發(fā)學生的學習熱情是影響教育效果的關鍵因素。當前，醫(yī)學院校的一些英語教師對“生本理念”的認識不足，未能在教學中綜合考慮學生的心理需求，仍然沿用著比較傳統(tǒng)的教學方式，一味地將英語知識傳達給學生，而不考慮學生是否樂意接受的問題。在這樣的教學模式下，英語教學過程展現(xiàn)出了單調(diào)、枯燥等問題。在大學階段，一節(jié)課的時間一般比較長，學生長時間通過單調(diào)的課堂內(nèi)容進行學習，往往容易失去耐心、產(chǎn)生厭學的心理。

2.4 知識教學未能與真實生活相聯(lián)系

大學教育的一項重要目標是增強學生的獨立生活能力，但是很多教師在設計英語教學內(nèi)容時，沒有將英語知識和學生的真實生活聯(lián)系起來，導致英語教學和生活教育成了兩項完全獨立的內(nèi)容。在大學英語課程中，一些教學單元的主題和內(nèi)容與人們的身心健康等密切相關，能夠和學生在醫(yī)學院校的學習生活聯(lián)系起來。但是，教師在進行教學設計時，一般只將注意力放在英語專業(yè)知識上，以教材中的重點單詞、詞組、特殊句式、英語課文等為全部的教學內(nèi)容。由此一來，學生完成學習過程后，仍然未能有效地開拓自己的眼界。

2.5 教學活動未能融入實踐的形式

在醫(yī)學院校的英語教學中，大多數(shù)教師都不會注意到實踐教學的方式，他們所設計的課堂教學活動一般都是講解理論的活動，缺少以實踐為形式的活動。在教學的基本原則中，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的結合是一項基本原則，其中學生獲取直接經(jīng)驗的途徑便是實踐學習活動。也就是說，教師在開展大學英語教學時，應當融入實踐的形式。因此，當前英語的教學活動尚未完全符合基本教學原則的要求。在這一問題的影響下，學生缺少實踐學習的機會，他們的學習場所只能局限于教室。

3 思政教育在醫(yī)學院校大學英語教學中的滲透策略

3.1 設置預習任務，聯(lián)系醫(yī)學進行演講

當前的大學教育注重學生能力的展現(xiàn)，立足于“發(fā)展人”的目標。通過多年的學習，大學生往往都具備了一定的自主學習能力、掌握著適合自己的自主學習方法。因此，在結合思政教育進行英語教學時，教師可以設置預習任務，讓學生在正式上課之前自主預習將要學習的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的“終身學習”意識。同時，結合醫(yī)學院校的教育內(nèi)容，教師可以將單元主題與醫(yī)學內(nèi)容聯(lián)系起來，設計“學生課前演講”活動，鍛煉學生的語言組織能力與口語表達能力。

比如在教學《Sports and Health》的內(nèi)容之前，教師可以設計導學案，讓學生結合導學案預習“cooperation”“Endurance”“Do You Play Any Sports?”等重點內(nèi)容，使學生基本掌握本單元單詞的發(fā)音、含義等基礎知識。另外，教師可以將“Sport”作為學生自主演講的主題，讓學生結合醫(yī)學知識，從醫(yī)學的角度出發(fā)，論述“The effects of exercise on physical health”的內(nèi)容，在鍛煉學生自主表達能力的同時也增強學生的運動意識。

3.2 聯(lián)系英語單元，發(fā)掘生命觀念素材

大學英語單元知識中蘊含著豐富的思政教育素材，通過應用這些素材，教師既能優(yōu)化英語教學的效果，又能保證思政教育的實現(xiàn)。新課改展現(xiàn)了綜合教學的要求，旨在推動教師關注不同學科之間的結合。醫(yī)學院校以治病救人的知識、能力為核心的教育內(nèi)容，每一個學生都應當樹立正確的生命觀念。所以，在教學時，教師可以深入解讀教材，發(fā)掘教材中有關生命教育的英語素材，將其作為重點教學內(nèi)容，通過教學推動學生加強對生命的敬畏感。

比如在教學《Physical and Mental Health》的內(nèi)容時，教師可以通過現(xiàn)實生活中的圖片、故事案例引導學生感受生命的脆弱性、珍貴性。在此基礎上，教師可以帶領學生解讀“first aid”“emergency”等單詞，使學生感受醫(yī)務工作在保障人們生命安全中的重要性。當引導學生學習“Reading”部分的內(nèi)容時，教師可以從英語課文中發(fā)掘生命教育素材，增強學生的生命意識?！禤hysical and Mental Health》的單元內(nèi)容與醫(yī)學院校學生的日常生活密切相關，適用于思政教育滲透，教師應當充分利用好這一單元。

3.3 借助信息設備，創(chuàng)設課堂教學情境

大學生雖然已經(jīng)成年，并且在身心發(fā)展方面比較成熟，但是他們依舊保持著活潑的性格并且對新鮮的、有趣的事物充滿了好奇心。所以，教師在講解英語知識、滲透思政教育時，應當注重課堂的生動性、趣味性。在信息設備進入課堂后，多元情境成了課堂內(nèi)容的重要組成部分，既能幫助教師展現(xiàn)語言難以表達的內(nèi)容，又能吸引學生的課堂注意力。在實際教學時，教師可以結合英語知識，聯(lián)系想要展現(xiàn)的思政內(nèi)容，創(chuàng)設圖像情境、聲音情境等。

比如在教學《Individual Lifestyles》的單元時，教師可以聯(lián)系學生在消費方面的生活方式，運用信息設備展示“商場門店”“消費者挑選商品”等圖片，創(chuàng)設圖像情境；播放“商家推銷商品”“電視廣告”等音頻，創(chuàng)設聲音情境。結合這些情境，教師可以向學生講述“The Psychology of Selling”等內(nèi)容，滲透正確的消費觀，幫助學生樹立理性消費、按需消費的心理，使學生逐漸消除盲目攀比的錯誤思想。另外，教師可以結合“線下消費、網(wǎng)購”等場景創(chuàng)設對話情境，引導學生運用“offline consumption”“online shopping”等內(nèi)容進行對話。

3.4 關聯(lián)醫(yī)學生活，滲透社會責任教育

在大學生活結束后，許多學生就直接步入了社會。對于醫(yī)學院校的學生來說，其中一些人必然會進入醫(yī)務工作者的崗位。為了確保學生能夠成為社會所需要的醫(yī)學人才，教師需要提前滲透社會責任教育，加強學生對良好醫(yī)德的認識。因此，在教學時，英語教師可以將學科知識和醫(yī)學生活聯(lián)系起來，從醫(yī)學生活中尋找一些適用于教學的案例，結合具體的生活素材、生活案例等講述知識。這樣，教師在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也能夠培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

比如在教學《Medical Heroines》的知識時，教師可以將“屠呦呦”等人的案例引入課堂，引領學生了解屠呦呦在醫(yī)學領域取得的成就、做出的突出貢獻。在講述“屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素”等內(nèi)容的過程中，教師能夠滲透社會責任教育，鼓勵學生運用掌握的醫(yī)學知識服務社會，促使學生將以屠呦呦為代表的醫(yī)學科研人員作為學習榜樣。通過這一案例，教師一方面可以引導學生傳揚“醫(yī)學女英雄”身上展現(xiàn)出的拼搏精神，另一方面可以激發(fā)學生突破某些醫(yī)學難題的意識，使學生增強社會責任感。

3.5 進行研學旅行，通過實踐強化認知

大學生具有開闊眼界、拓寬視野的發(fā)展需求，他們往往樂于參加實踐類的學習活動。研學旅行是指教師帶領學生一邊旅行實踐、一邊學習知識的教學活動。當前，研學旅行在大學教學中的應用比較普及，而且往往能夠取得良好的效果。因此，在進行英語教學時，醫(yī)學院校的教師可以設計研學旅行活動，組織學生開展不同范圍的實踐活動，在研學旅行中講解英語知識、滲透思政教育，培養(yǎng)學生的實踐探究精神，強化學生的自主創(chuàng)新意識。為了保障研學旅行活動的順利開展，教師需要認真設計活動時間、活動地點、活動內(nèi)容等，提前明確將要在研學旅行活動中體現(xiàn)的英語知識和思政內(nèi)容。

比如在英語教學的基礎上，教師可以組織學生到生產(chǎn)與經(jīng)營醫(yī)學器材的企業(yè)開展實踐學習活動，一方面引導學生認識各種醫(yī)學器材上的“英文說明”內(nèi)容，另一方面讓學生應用所學的醫(yī)學專業(yè)知識進行操作體驗。另外，教師可以通過與學院、醫(yī)院等的協(xié)調(diào)，組織學生到合適的醫(yī)院進行研學旅行活動，通過實踐引導學生發(fā)現(xiàn)英語在醫(yī)院工作中的應用之處，同時也使學生在醫(yī)院環(huán)境中親身感受一名合格的醫(yī)務工作者應當具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

總而言之，在素質教育的背景下，醫(yī)學院校英語教師在開展大學英語課程的過程中滲透思政教育具有一定的必要性，對學生個人素養(yǎng)的全面提升具有積極作用，有利于學生的長遠發(fā)展。生命觀念、社會責任意識是醫(yī)學院校應當著重體現(xiàn)的兩項思政教育內(nèi)容，教師結合英語教學強化學生的生命觀念、社會責任意識，能夠使學生具備參加醫(yī)務工作的基本條件。在今后的教學中，教師應當更加全面地審視大學英語教學的價值，深化思政教育意識，發(fā)掘英語教材以及學生現(xiàn)實生活中的思政教育素材，創(chuàng)新思政教育滲透的教學方法。