郭維誠 江小輝 倪衛(wèi)華

（上海理工大學(xué) 上海 200093）

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國教育對外開放，深度融入世界教育改革發(fā)展潮流，中國教育部牽頭制訂了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，明確指出我國將加快區(qū)域教育開發(fā)與交流，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家教育合作。此舉既是加強(qiáng)與沿線各國教育互利合作的需要，也是推進(jìn)中國教育改革發(fā)展的需要。為此，加強(qiáng)教育深度合作、互學(xué)互鑒，攜手促進(jìn)沿線各國教育發(fā)展，全面提升區(qū)域教育影響力，是助力高等教育強(qiáng)國、為區(qū)域教育大發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)的重要途徑。

機(jī)械工程作為重要的傳統(tǒng)工科專業(yè)之一，應(yīng)面向新時(shí)代產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需要，通過信息化、智能化或其他學(xué)科的滲透而轉(zhuǎn)型、改造和升級成為新型工科專業(yè)。我校機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，是機(jī)械制造基礎(chǔ)理論和基本方法的概括和總結(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際機(jī)械制造工程問題的基本能力。近年來，隨著我國在交通運(yùn)輸和航空航天等技術(shù)領(lǐng)域取得了突破性的成果，跨國互聯(lián)互通高速動(dòng)車、C919客機(jī)和天宮空間站的啟用標(biāo)志著我國在制造行業(yè)擁有雄厚的技術(shù)實(shí)力。為此，在“一帶一路”教育行動(dòng)的推動(dòng)下，每年招收的留學(xué)生也逐步增多，與沿線國家和地區(qū)的留學(xué)生開展機(jī)械制造行業(yè)的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)，增進(jìn)教育合作交流的廣度和深度，追求教育合作交流的質(zhì)量和效益，滿足各方發(fā)展需要，促進(jìn)共同發(fā)展，是我國作為一個(gè)制造大國和制造強(qiáng)國的擔(dān)當(dāng)和風(fēng)范。

1 現(xiàn)有國際學(xué)生培養(yǎng)方式的問題與不足

1.1 國際學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

得益于國內(nèi)全面完善的九年義務(wù)教育與高級中等教育，中國學(xué)生在接受大專院校的高等教育前都已掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，并達(dá)到一定的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。然而，來自五湖四海的國際學(xué)生由于其所在國家的生活方式與習(xí)俗差異，他們的教育背景與教育基礎(chǔ)也迥然不同。作者曾受國家留學(xué)基金委資助，在美國普渡大學(xué)進(jìn)行為期兩年的訪學(xué)，在此期間接觸眾多過來自歐洲、北美、中東、南亞和東亞的學(xué)生。在交流過程中發(fā)現(xiàn)，日本和韓國由于其文化習(xí)俗與教育傳統(tǒng)深受中國儒家思想的影響，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣也與中國學(xué)生相近；中東與南亞地區(qū)的學(xué)生受歷史因素和國際局勢的客觀影響，其學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力稍遜于其他地區(qū)學(xué)生；歐美教育體系注重創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的啟發(fā)性思維較強(qiáng)。由于不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大相徑庭，部分國家的教育模式較為松散和自由，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)一步接受高等教育時(shí)存在較為明顯的知識斷層，其薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的正常開展。

1.2 教學(xué)模式難以因材施教

面向國際學(xué)生的授課計(jì)劃、課程大綱和教學(xué)內(nèi)容一直是制訂培養(yǎng)方案的難點(diǎn)之一，由于國際學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異極大，無法合理兼顧不同學(xué)生對于課程內(nèi)容的教學(xué)程度。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，目前國內(nèi)對于國際學(xué)生的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，普遍是在國內(nèi)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減和修訂，盡可能地照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。然而從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式無法滿足國際學(xué)生差異化的教學(xué)需求，使得教學(xué)進(jìn)度舉步維艱。此外，缺乏合適的全英文教材與教學(xué)資源也是嚴(yán)重影響教學(xué)效果的主要因素。對于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，亟須優(yōu)秀的英文教學(xué)資源來彌補(bǔ)他們知識儲備上的不足，同時(shí)加深對教學(xué)內(nèi)容的充分理解。作者在普渡大學(xué)訪學(xué)期間，曾旁聽該校機(jī)械工程系的課程ME 36300 Principles And Practices Of Manufacturing Processes，該課程與國內(nèi)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教授的內(nèi)容相近，所采用的教材為美國伊利諾伊理工大學(xué)教授Serope Kalpakjian編著的Manufacturing Engineering and Technology一書。然而這本教材內(nèi)容繁多，包含材料成型、金屬工藝、表面處理、切削原理和微電子等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，不符合國內(nèi)的課程教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，因此對于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)英文教材的選擇尤為嚴(yán)謹(jǐn)，在教材甄選時(shí)既要兼顧專業(yè)知識的涵蓋范圍，又要考慮國際學(xué)生的接受能力。

1.3 考核形式單調(diào)落后

國內(nèi)大部分課程的考核方式相對較為單一，主要由平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試成績組成，無法充分反映學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況，缺少對教學(xué)過程的評價(jià)。對于面向國際學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程而言，這樣的考核形式雖然能夠反映他們對理論知識的掌握程度，但難以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及零件加工原理與各類機(jī)床的操作方法，受限于教學(xué)資源的限制，單純的理論學(xué)習(xí)與考核方式無法使國際學(xué)生對機(jī)械制造過程有明確具體的認(rèn)識，因此需要在考核時(shí)增設(shè)一定的操作實(shí)踐內(nèi)容。以普渡大學(xué)機(jī)械工程系ME 57600 Computer Control Of Manufacturing Processes的課程為例，該課程每周有兩次課堂教學(xué)及一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考核方式由平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、期中考試和期末考試組成，占比分別為10%、30%、30%和30%。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基于計(jì)算機(jī)輔助制造的銑削和車削數(shù)控加工，考核成績以加工零件的尺寸精度進(jìn)行評價(jià)。因此可見，針對國內(nèi)實(shí)際教學(xué)情況及國際學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)不斷完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核形式，以擴(kuò)大并加強(qiáng)“一帶一路”教育行動(dòng)下的人文交流與人才培養(yǎng)。

2 機(jī)械制造技術(shù)課程全英文教學(xué)方案的改進(jìn)與變革

根據(jù)上海市教育委員會(huì)提出的上海教育對外開放發(fā)展規(guī)劃總體要求以及高等院校進(jìn)一步加強(qiáng)外國留學(xué)生課程和專業(yè)建設(shè)的要求，結(jié)合“一帶一路”教育行動(dòng)綱領(lǐng)，需要加快推進(jìn)面向國際學(xué)生的全英文授課體系的建設(shè)與規(guī)劃。針對現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)方式不足，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)全英文的教學(xué)過程中應(yīng)注重解決以下幾個(gè)問題：

2.1 建設(shè)課程全英文教學(xué)平臺

結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)與學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)軟硬件資源，靈活使用教學(xué)管理與實(shí)踐設(shè)施，建設(shè)集教學(xué)、創(chuàng)新和實(shí)踐的全方位課程學(xué)習(xí)與交流平臺。為了避免在授課教材中出現(xiàn)英語表達(dá)不規(guī)范、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，以多套機(jī)械制造相關(guān)的原版英文教材為藍(lán)本，根據(jù)定制的課程教學(xué)大綱對其進(jìn)行節(jié)選和整合，最后進(jìn)行適當(dāng)改編，形成適合國內(nèi)教育環(huán)境與國際留學(xué)生教育背景的英文教材。同時(shí)，在原有中文電子教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)改編的英文教材內(nèi)容，整合并修訂電子教案的內(nèi)容，添加本學(xué)科的最新研究成果和學(xué)術(shù)前沿信息、原創(chuàng)英文版錄像、動(dòng)畫和圖片，并對英文版的語言表述進(jìn)行完善，使其更符合英文教學(xué)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英文版紙質(zhì)教學(xué)材料與電子教案的互相切換，增加教學(xué)過程中的創(chuàng)新性與靈活性。

2.2 實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)方法多樣化

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程大綱，形成適合于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)全英文教學(xué)的立體化教學(xué)模式。在集課上、課后、遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)為一體的立體化教材體系——英文教材、英文電子教案及英文版網(wǎng)絡(luò)教材——的基礎(chǔ)上，對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)英文教學(xué)的立體化教學(xué)模式進(jìn)行探討，著重于研究如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相并重，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的立體化教學(xué)模式。由于該課程強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，因此需要將課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐充分融合，圍繞以金屬切削理論為基礎(chǔ)，以機(jī)械制造工藝為主線，以獲得加工合格零件、裝備為目標(biāo)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)目的，使國際學(xué)生掌握機(jī)械加工理論并能解決生產(chǎn)實(shí)際問題，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

2.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

國際學(xué)生在機(jī)械制造學(xué)科中的人才培養(yǎng)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的專業(yè)知識和崗位能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘎?chuàng)新與應(yīng)用一體的復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。提倡“參與式”“討論式”和“實(shí)踐式”的教學(xué)模式，增加師生之間的互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。利用強(qiáng)大的媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，加大傳授給學(xué)生的信息量，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)、外的師生交流。同時(shí)整合已有教學(xué)資源，加以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使教學(xué)成果發(fā)揮更大的效益。逐步提高學(xué)生勝任機(jī)械專業(yè)多領(lǐng)域的研究、制造和管理工作的能力，為培養(yǎng)成為沿線各國教育發(fā)展和經(jīng)貿(mào)合作的人才提供保障，進(jìn)一步推進(jìn)“一帶一路”合作倡議的順利實(shí)施。

2.4 加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)

圍繞培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才進(jìn)行課程建設(shè)，尤其是針對具有留學(xué)背景人才的教師，提供配套平臺和支持、完善激勵(lì)措施，激發(fā)教師開展全英文課程建設(shè)的潛力。以“一帶一路”教育教學(xué)實(shí)際需求為導(dǎo)向，圍繞英語溝通技巧、課程教學(xué)能力和國際教學(xué)方法等方面，為教師安排國際化師資培訓(xùn)，增加教師英語授課的語言能力與教學(xué)能力。不定期地邀請國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界在相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域有突出成就的學(xué)者、專家前來講學(xué)、舉辦前沿講座。引入國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提高教師的國際交流能力，拓寬國際化視野。將面向“一帶一路”教育行動(dòng)的國際化師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，充分保障國際化師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)模和質(zhì)量。

3 結(jié)語

“一帶一路”教育行動(dòng)背景下的國際學(xué)生人才培養(yǎng)，基于行業(yè)需求與產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，采用線上與線下立體化教學(xué)方式，以學(xué)生綜合能力提升為目標(biāo)，通過教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)以及評價(jià)反饋改革等手段，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方法，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場操作充分融合，提升學(xué)生掌握知識的能力和對于應(yīng)用的了解。圍繞“以學(xué)生為中心”的理念與宗旨，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在國際化人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的實(shí)際效用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，滿足“一帶一路”沿線國家的發(fā)展需要和人才需求。