陳貴屏　徐晨偉　楊獻娟

摘要：師德師風建設作為高校人才隊伍建設的首要內容，高校必須不斷強化建設力度，確保師德師風建設能夠在教師隊伍中形成常態(tài)化、持續(xù)化的積極態(tài)勢。當前，高校師德師風建設存在著一些問題，如有些教師理想信念動搖、育人意識淡薄，部分高校主體責任弱化等，抑制了教師隊伍建設及教育的高質量發(fā)展。本文論述了師德師風建設的意義，剖析了高校師德師風建設的存在問題及原因，并提出了師德師風建設的有效路徑。

關鍵詞：高校;師德師風建設;有效路徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）12C-0071-03

課堂是教學的主陣地，教師是育人的排頭兵，教師作為教書育人的主體，不僅要有淵博的學識，還要有高尚的道德情操。新時代加強高校教師師德師風建設，打造高素質教師隊伍，是深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人任務的根本保障。近年來，我國高校招生人數逐年增加，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者和接班人的責任也隨之增大。而現階段高校教師隊伍正逐漸趨于高學歷化和年輕化，如何讓青年教師向“好老師”看齊，向“大先生”努力[1]，直接關系著高校的人才培養(yǎng)質量。本文將從新時代高校師德師風建設的意義、現狀分析及路徑選擇等方面進行探討，為高校師德師風建設提供有效借鑒。

一、加強高校師德師風建設的意義

（一）打造高素質教師隊伍的內在要求

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，加強師德師風建設，要堅持“四個統一”，要堅持以德立身、以德立學、以德施教。優(yōu)良的師德是教師職業(yè)的本質屬性，加強師德師風建設，有助于引導廣大教師忠誠于黨的教育事業(yè)，增強教書育人的責任感和服務社會的使命感，不斷提升自身的科研能力和教學水平，切實保障學校育人質量和社會服務能力。

（二）提高育人質量的根本需要

教師是神圣的職業(yè)，肩負著培養(yǎng)下一代的崇高使命。作為學生成長路上的引路人和指導者，教師的一言一行對學生的人生觀、價值觀、世界觀都會產生潛移默化的影響。師德師風是構建良好師生關系的重要橋梁和紐帶，品德高尚的教師不僅“授業(yè)解惑”，更注重“傳道”，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，感受到教師的品格、素質、為人處世的方法和態(tài)度，從而受益終身。

二、高校師德師風建設的現狀分析

（一）有些教師理想信念動搖，缺乏使命感

理想信念是人精神上的“鈣”，信念不堅定，精神上就會“缺鈣”。中國特色社會主義進入新時代，人們的生活水平與思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。全球化浪潮下，在西方多元化的思想觀念和價值取向的沖擊下，少部分教師出現了重物質享受、輕精神追求，實用、功利，以自我為中心的傾向，嚴重阻礙了教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展，違背了教師為黨、為社會、為人民培養(yǎng)棟梁之材的理想信念。

（二）有些教師育人意識淡薄，缺乏責任感

“學高為師，身正為范”，一名合格的高校教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識、文化素養(yǎng)，更重要的是要有良好的道德品質。但是，部分教師在功利主義影響下價值觀出現了偏差，教書育人的責任感與使命感淡薄，沒有全身心地投入到學生培養(yǎng)和科學研究中。有些教師職業(yè)認同感弱化，僅僅將教書育人作為謀生的職業(yè)，忽視教師職業(yè)的崇高性、奉獻性。為了評職稱、完成科研考核，部分教師對于科研項目申報積極主動，在教學上卻得過且過，不學習教學理念，不錘煉教學技巧，“重科研，輕教學”的利己主義現象嚴重。部分教師在教學中只重視知識傳授，忽視師生情感交流、人文關懷，無法將教書與育人緊密結合，教育立德樹人的根本任務難以落到實處。

（三）部分高校主體責任弱化，制度建設不健全

高校作為師德師風建設的主體，承擔著師德師風宣傳、教育、監(jiān)督、考核等工作職責。在實際建設過程中，往往由于工作抓手力度不夠，考核流于形式，或部門責任不清晰，聯動機制運行不暢等，師德師風建設難以深入推進。大多數學校由人事處開展師德師風建設，人事處以職稱評審、人才項目申報、訪學研修項目等為抓手開展考核工作，執(zhí)行過程中采用個人自評、教師互評、部門評價相結合的方式開展考核。由于評價方式過于主觀，缺乏量化的指標體系，又有人情因素、“老好人思想”的原因，考核結果往往都是一致通過，考核最終流于形式。同時，師德師風建設的內容要全面且完善，教師要愛國守法，也要嚴謹治學、熱愛學生等，這就需要意識形態(tài)、教學督查、科學研究、學生管理等多個職能部門交叉配合形成監(jiān)督合力。而目前大多數學校師德師風建設的部門聯動機制運行不夠順暢，學校層面尚未形成一套清晰、完整、嚴格、可執(zhí)行的師德師風建設體系，需要在師德師風建設頂層設計上予以加強。

三、高校師德師風建設的有效路徑

黨的十八大以來，習近平總書記對加強新時代師德師風建設作出了一系列重要論述，明確了師德師風建設的總體要求和實施路徑，為各高校加強師德師風建設提供了遵循原則，對教師思想政治素質和職業(yè)道德水平提升明確了努力方向和具體要求。

（一）堅持黨對高校師德師風建設的全面領導

新時代辦好高校教育必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地[3]。要強化黨委教師工作部建設，完善教師工作部組織領導體制和工作機制，明確教師工作部的職能和職責。第一，嚴格按照新時代師德師風建設的指導思想和基本原則，結合校情，做好學校師德師風建設的總體規(guī)劃。第二，暢通師德師風建設運行機制，明確各部門職責，厘清工作邊界，確保師德師風建設落到實處。第三，建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、學院具體執(zhí)行、教師自我約束的領導體制和工作機制，保障師德師風建設的有效組織和落實。

（二）建立健全師德師風考核機制

由教師工作部牽頭完善師德師風考核機制，一是明確考核內容，根據崗位職責細化師德師風考核指標，合理分配師德、教學、育人、科研的比重，堅定執(zhí)行“師德一票否決制”，發(fā)揮師德師風考核內容對教師行為的約束和引領作用。二是建立師德檔案，系統記錄教師的師德建設情況，包括師德自查報告、師生評價、整改方案、教育總結以及教師的政治榮譽證明或獎懲等，在教師聘用、職稱評審、人才推薦、評優(yōu)評先、年度考核、干部選任等環(huán)節(jié)做到有據可查。三是構建監(jiān)督機制，形成學校、教師、學生、家長和社會共同參與的師德監(jiān)督體系，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和社會輿論的作用，通過積極預防、主動干預、督促糾正教師違背師德規(guī)范的行為，促進教師師德師風建設的改進和完善。

（三）建立高校師德師風培訓機制

將師德師風培訓貫穿教師職業(yè)生涯的全部過程。第一，就教師所在崗位開展師德師風培訓，通過新教師入職培訓、青年骨干教師培訓、管理干部培訓等專項培訓，引導教師樹立崇高的職業(yè)理想和教育情懷;第二，推動基層黨組織加入師德師風建設，通過黨員支部會議、專題座談會、批評與自我批評等方式開展師德師風教育;第三，以立德樹人為抓手，結合教師教學、科研、社會服務工作開展師德師風培訓，倡導教師敬畏課堂，遵守學術規(guī)范，加強課堂主陣地建設;第四，采用“知、情、意、行”于一體，理論聯系實際的師德師風培訓新方式，通過組織教學指導、考察調研、社會服務等活動，保障教師在培訓和學習過程中的參與度、實踐性和體驗感，提升培訓的效率和質量;第五，適時開展“師德師風標兵”“教學名師”“我最喜愛的老師”等評選活動，樹立師德典型，挖掘典型事跡，組織廣大教師向身邊的榜樣學習，營造學校良好的師德師風建設氛圍。

（四）發(fā)揮教師的主觀能動性

教師是高校師德師風建設的主要對象，師德建設必須尊重高校教師在師德師風建設過程中的主體地位。要切實加強指導和引導，尊重師德形成的客觀規(guī)律，發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)教師提升師德的內生動力。要積極創(chuàng)造高校教師師德師風建設的氛圍和空間，通過思政課教師的師德師風建設提升政治理論水平和道德修養(yǎng)，保證思政育人成效;通過系列主題黨日活動的有序開展，確保新思想入心入腦，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用;通過實施課程思政，引導廣大專業(yè)教師深入挖掘專業(yè)課程的思政元素，切實加強專業(yè)教師師德修養(yǎng)的自覺性和主動性[2]。

師德師風建設是一項長期性和系統性的工作。高校要以黨的政策為指導，以制度建設為基礎，以考核監(jiān)督為抓手，切實完善培訓內容，優(yōu)化學習方式，多措并舉建立健全師德師風建設長效機制，確保高校教師隊伍能夠適應新時代對教師能力素質的要求，為我國教育事業(yè)貢獻積極力量。

參考文獻：

[1]王新清.從“好老師”到“大先生”：高校師德師風建設的基本路徑[J].中國高教研究，2021（9）.

[2]韓憲洲.以課程思政推進師德師風建設的內在邏輯與現實路徑[J].中國高等教育，2019（5）.

責任編輯：陳錢允

本文系南通科技職業(yè)學院2021年度黨建暨思政研究課題“新時代高校師德師風建設機制研究”（項目編號：TKY202118），2019年度江蘇省高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人項目階段性研究成果。

收稿日期：2021-09-21

作者簡介：陳貴屏，南通科技職業(yè)學院（江蘇南通，226007）助理研究員，主要研究方向為師德建設;徐晨偉，南通科技職業(yè)學院（江蘇南通，226007）講師，主要研究方向為教育管理;楊獻娟，南通科技職業(yè)學院（江蘇南通，226007）副教授，主要研究方向為高校教育管理。