四川省成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院 蔣 波

活動(dòng)元教學(xué)模式，改變了以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)，利用各種活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中樂于探究、勤于動(dòng)手，在活動(dòng)中收集和處理信息，在活動(dòng)中得到獲取新知識(shí)的能力，在活動(dòng)中交流與合作，在活動(dòng)中解決問題?；顒?dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)正是以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生持續(xù)不斷地充分表現(xiàn)自己，最大限度突出學(xué)生主體地位。

一、活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏要求和結(jié)構(gòu)化規(guī)范，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的隨意性

在我區(qū)教育局頒布的教學(xué)常規(guī)中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是如下要求的。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：1.教學(xué)目標(biāo)；2.重點(diǎn)、難點(diǎn)；3.教學(xué)實(shí)施過程；4.作業(yè)布置，教案要分課時(shí)撰寫。從中可以看出，區(qū)教育局對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做了要求，但要求過于簡(jiǎn)單和膚淺，雖然這些方面是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須有的部分，但過于單薄。實(shí)際上教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該設(shè)計(jì)的內(nèi)容還很多，如課前分析和分析內(nèi)容描述、教學(xué)活動(dòng)分析和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，同時(shí)雖對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了要求但無(wú)具體要求。因此，導(dǎo)致部分教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨心所欲，甚至極少數(shù)教師上課缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)。

在對(duì)我區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在教學(xué)設(shè)計(jì)前分析、教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不是以學(xué)生活動(dòng)和獲得為中心，缺乏明確達(dá)成度表達(dá)與教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以知識(shí)講解順序的啰唆式羅列，恨不得把課堂上所有講的話都寫在設(shè)計(jì)中。在老教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，有的設(shè)計(jì)只有本節(jié)課知識(shí)的標(biāo)題，有的是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，有的是知識(shí)標(biāo)題加例題，有的甚至于只有例題等，五花八門。

（二）忽略知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、邏輯性、整體性梳理和分析

在對(duì)我區(qū)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的羅列，但沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、結(jié)構(gòu)性、整體性分析。這反映出教師對(duì)子知識(shí)點(diǎn)的重視，但對(duì)知識(shí)之間的認(rèn)知關(guān)系、層級(jí)關(guān)系、邏輯關(guān)系不太關(guān)心，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，且這種掌握往往是上一節(jié)課的上課感覺和課后學(xué)生作業(yè)狀況的感覺。并且往往不進(jìn)行前后知識(shí)邏輯、思維關(guān)聯(lián)的分析，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是以教材內(nèi)容為順序的知識(shí)羅列。

（三）缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解與尋找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，不能將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為活動(dòng)過程

大多數(shù)教師缺乏問題教學(xué)的意識(shí)和能力，課堂上充斥了大量的零碎化問題和無(wú)意義問題，在設(shè)計(jì)中不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，再將問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)。缺乏知識(shí)的結(jié)構(gòu)“元”化建構(gòu)，也就缺乏相應(yīng)元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，缺乏與知識(shí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、基于“活動(dòng)元”的教學(xué)設(shè)計(jì)

為促進(jìn)教師實(shí)施活動(dòng)元教學(xué)，首先應(yīng)該搞好的活動(dòng)元教學(xué)是設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)初期提供一個(gè)基礎(chǔ)性的要求，以便教師進(jìn)行入格，待熟悉后可以適當(dāng)調(diào)整。因此在進(jìn)行基于活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)明確設(shè)計(jì)維度和基本要求。為此，我們構(gòu)建起了基于活動(dòng)元教學(xué)的設(shè)計(jì)維度和基本要求。

活動(dòng)元教學(xué)是針對(duì)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是教師的講授，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不充分，發(fā)展的持續(xù)性不好而提出的，具有一定的先進(jìn)性。但教師在開始使用時(shí)，往往比較茫然，特別是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何設(shè)計(jì)，當(dāng)然課堂推進(jìn)也就無(wú)從談起。因此經(jīng)過反復(fù)討論和使用驗(yàn)證，修改完善，課題組為教師提供了較好操作的設(shè)計(jì)基本框架。

三、示例

課題：裝置氣密性的檢查探究

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）復(fù)習(xí)制備氣體時(shí)裝置氣密性的檢查，掌握各種創(chuàng)新裝置的氣密性檢查方法及操作注意事項(xiàng)。（2）學(xué)會(huì)回答裝置氣密性檢查時(shí)的答題規(guī)范。

過程與方法：通過對(duì)常見氣體裝置氣密性的檢查的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、知識(shí)遷移能力。

情感與價(jià)值觀：繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用正確、精練的語(yǔ)言描述氣密性檢查的過程。

難點(diǎn)：掌握各種創(chuàng)新裝置的氣密性檢查方法及操作注意事項(xiàng)。

（三）教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)見過較多裝置氣密性檢查的題目，已經(jīng)掌握了一些相關(guān)的檢查方法。今天我們給大家總結(jié)了常見的裝置氣密性的檢查方法。

活動(dòng)：裝置氣密性檢查的方法

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生回答：有氣體生成的裝置需要檢查裝置的氣密性。

1.微熱法

學(xué)生回憶：把導(dǎo)管一端插到水中，雙手握試管，導(dǎo)管口有氣泡冒出，松手，導(dǎo)管內(nèi)形成一段倒吸水柱，則裝置的氣密性良好。

2.液差法

具體方法為：通過漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，夾緊彈簧夾，再加入少量的水，停止加水后，漏斗中與試管中液面差（水柱高度）保持不變，說明該裝置不漏氣。

學(xué)生練習(xí)：

打開止水夾K，把干燥管的一端插入水中，關(guān)閉止水夾K，上提干燥管，使干燥管內(nèi)外形成明顯的液面差時(shí)，停止不動(dòng)，如液面差沒有變化，則裝置的氣密性良好。

3.氣壓法

具體方法：關(guān)閉分液漏斗的活塞，然后把注射的活栓往外拉一段距離，然后松手，如果注射器的活栓能恢復(fù)原狀（“0”位置處），則表明該裝置的氣密性良好。

學(xué)生練習(xí)：

具體方法：向長(zhǎng)頸漏斗中加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，然后把注射的活栓往外拉一段距離，若長(zhǎng)頸漏斗下端有氣泡產(chǎn)生，則表明該裝置的氣密性良好?；蛘甙炎⑸涞幕钏ㄏ騼?nèi)推一段距離，若長(zhǎng)頸漏斗下端形成一段水柱，則表明該裝置的氣密性良好。

學(xué)生總結(jié)裝置氣密性的檢查原理，裝置氣密性檢驗(yàn)采用的一般方法是：通過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)壓強(qiáng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的生成、水柱的形成、液面的升降等）來(lái)判斷裝置氣密性的好壞。

裝置氣密性檢查的基本步驟：

（1）裝置只剩一個(gè)氣體出口。

（2）采用微熱法、液差法和氣壓法等進(jìn)行檢查。

（3）觀察氣泡、水柱、液面是否變化等現(xiàn)象得出結(jié)論。

過渡：我們掌握了檢查裝置氣密性的方法，那我們平時(shí)在做題的過程中又如何來(lái)組織語(yǔ)言答題呢？

活動(dòng)：知識(shí)整理與強(qiáng)化

本節(jié)課反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制備氣體時(shí)裝置氣密性的檢查，掌握各種創(chuàng)新裝置的氣密性檢查方法及操作注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答裝置氣密性檢查時(shí)的答題規(guī)范。本節(jié)課基本上是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施的，收到了較好的教學(xué)效果。