【摘要】本文立足新時代背景，首先闡述了戲劇影視專業(yè)中聲樂教學的意義，接下來研究了其教學步驟，最后提出了筆者對本專業(yè)教學的幾點思考，意在通過發(fā)揮專業(yè)方面的優(yōu)勢，來進一步提升學生們的表演能力。戲劇是一門綜合性較強的藝術(shù)，其所需要的人才也是綜合性的人才。聲樂作為戲劇影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，重視對學生聲音訓練、演唱能力培養(yǎng)，能有效提高學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和塑造力，對豐富學生知識結(jié)構(gòu)、提高其音樂素養(yǎng)也具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視表演專業(yè)；聲樂教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）21-083-03

【本文著錄格式】馬瑞宏 .論聲樂教學在戲劇影視表演專業(yè)中的多元化訓練[J].中國民族博覽，2021，11（21）：83-85.

聲樂課程對影視戲劇專業(yè)來說是一門主干課程，是其課程體系中的重要組成。重視該課程的學習，不僅可以鍛煉學生們的聲樂演唱技巧，幫助其掌握科學、正確的發(fā)聲訓練方法，還能帶領(lǐng)學生們走進藝術(shù)的殿堂，挖掘他們在音樂方面的天賦，培養(yǎng)其音樂感受力和想象力，增強他們的歌唱表達力和表現(xiàn)力，讓其音樂審美和品格能夠上升到一個新的高度。

一、戲劇影視專業(yè)中嗓音教學的幾點思考

（一）運用嗓音樂器，培養(yǎng)學生的音質(zhì)和樂感

教師想要幫助學生建立嗓音樂器，應積極去發(fā)現(xiàn)他們身上最為本質(zhì)和美好的聲音，這是其聲音發(fā)展的基石，也是關(guān)鍵，從而讓每個學生的聲音都獨具特色。如筆者會在女生聲樂學習的早期階段選擇《女駙馬》片段，讓他們在B調(diào)、C調(diào)上進行演唱。反復練唱可以讓學生們對混聲的效果具有更為清晰的認知，并通過自我調(diào)節(jié)的方式，訓練自己的中音和高音。對此階段的男生聲樂教學，則可以選擇《甘灑熱血寫春秋》這一京劇片段。教師在組織學生練唱的時候，可從低到高進行移調(diào)，讓學生們找到適合自己的音區(qū)，讓音色更加漂亮。在聲樂教學中，音質(zhì)屬于聲，聲的載體則是字。在聲樂訓練中，采取科學的手段不僅可以將學生們的音質(zhì)提升到一個新的高度，還能訓練他們的吐字能力。在臺詞課上，不乏語言訓練方面的內(nèi)容，如果將語言基礎(chǔ)訓練和聲樂訓練結(jié)合在一起，并且選擇較為適宜的作品，在提高聲樂課教學效果的同時，也能將臺詞課的教學效果提升到一個新高度。實際上，我國的民族聲樂追求清亮的音樂、“字清”“腔圓”的聲音審美?；诖?，筆者在選擇教學作品時會再三斟酌，一般會選取“咬字”的聲樂作品。如《北京的金山上》《太陽出來喜洋洋》《掀起你的蓋頭來》《四季歌》《茉莉花》《月兒彎彎照九州》。這6首歌曲可按照性別來組織學生演唱，如前3首適合男生，后3首則適合女生。這些作品是我國優(yōu)秀的地方民歌，非常適合學生們進行聲樂練習。學生想要唱好，表達歌曲充沛的情感，需要協(xié)調(diào)用力，并通過結(jié)合音樂旋律，使他們對語言律動之美有一個更為深刻的體會，這比單純朗誦效果要好得多。在戲劇影視表演專業(yè)中，聲樂課是一門必修課，除可以訓練學生們的聲音外，還具有培養(yǎng)其樂感的作用。藝術(shù)可以傳達表演者的情緒和情感，該藝術(shù)不拘泥于一種形式，一種載體。歌曲則將語言和音樂結(jié)合在了一起，其中歌詞為聽眾理解音樂內(nèi)容、體會旋律之美奠定了基石，也更容易引起演唱者和聽眾之間的情感共鳴。音樂、歌聲在生活中隨處可見，任何一種唱法、任何一種風格的作品都能找到追隨的人群。聲樂課堂中的演唱和實際生活的歌唱具有顯著的不同，但也有相通之處。根據(jù)其異同點來進行聲樂教學至關(guān)重要，從而讓聲樂這一門最具表現(xiàn)力，且擁有龐大受眾的藝術(shù)，走進千家萬戶，通過歌唱充分發(fā)揮人聲音的潛力?；谝陨峡捶?，教師在聲樂教學中，選擇教學作品時不應盲目而行，而是要講求科學，以此來培養(yǎng)學生們的聲音審美，體現(xiàn)教學的綜合性。首先，教師應選擇那些思想健康、主題鮮明的作品。筆者在教學中，選擇的是影視相關(guān)作品，或者是國內(nèi)外經(jīng)典作品，如《映山紅》《照鏡子》《雁南飛》《多情的土地》《搖籃曲》《我的太陽》。教師可以根據(jù)男女性別來組織學生們進行聲樂練習。其次，鋼琴伴奏在聲樂教學中也是極為重要的?？傊?，無論是教師組織學生們練聲，還是組織他們演唱，都能通過對音準的控制和練習，來培養(yǎng)學生們的音樂感受力和表現(xiàn)力。

（二）展現(xiàn)嗓音樂器，提高聲音的藝術(shù)化

筆者通過對學生們進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在聲樂學習中存在以下問題：有些學生雖然呼吸方式正確，歌唱得也不錯，但在塑造人物角色時卻存在種種困難，主要表現(xiàn)為不會用聲，這里的用聲主要涉及到的是共腔鳴的聲音。筆者認為，這一問題實質(zhì)上就是用不同的聲音去詮釋不同類型、不同風格的聲樂作品。實際上，音色是體現(xiàn)聲樂作品風格的主要因素，而影響音色的因素眾多。聲樂教學就是通過科學的教學方式來訓練一個人身上不同的音色，以此來幫助其塑造戲劇影視人物形象的聲音。教師在教學中，可借助先進的信息技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能甚至是大數(shù)據(jù)來搜索古今中外的聲樂作品，如古曲、鼓詞、地方民歌、歌劇、流行歌曲等。此外，教師還可以從地方民歌入手，選擇不同地域、不同民族甚至是不同方言的風格各異的聲樂作品。將這些作品融入到聲樂教學中，讓學生們根據(jù)自己的學習興趣和學習需求來選擇不同類型的聲樂作品。雖然，在聲樂教學中，每個學生的學習基礎(chǔ)、嗓音條件、學習能力不同，且與聲樂專業(yè)的學生存在一些差距，但教師在教學中選擇作品時應盡可能全面，通過讓學生們嘗試不同類型的作品，促進其全面發(fā)展。雖然聲樂作品風格越來越多樣，但始終有一條檢驗標準，即唱什么應該像什么。學生們通過對不同風格作品的演繹，提高調(diào)節(jié)自身共鳴腔體的能力。筆者在教學中，選擇的作品往往個性鮮明，如西河大鼓類型的作品《滿天星》、黃梅戲類型的作品《為救李郎離家園》、花鼓戲類型的作品《劉?？抽浴贰F(xiàn)代京劇類型的作品《都有一顆紅亮的心》等?，F(xiàn)代流行歌曲《青花瓷》《死了都要愛》等。由于影視戲劇表演專業(yè)的聲樂課開設的時間較短，所以，筆者在教學時會遵循這樣的教學理念，并以此來指導自己的教學行為。在聲樂教學的早期階段，重點是培養(yǎng)學生對聲音的控制與單純的母音練習和音階練習。筆者會在初期就為學生們選擇不同類型和風格的歌曲讓學生試唱，以此來鞏固學生們的發(fā)聲狀態(tài)，提高臺詞教學效率。如筆者在教學中，為學生們選擇了作品文化內(nèi)涵豐富，且具有較強代表性的作品如《茉莉花》《滿天星》《山那邊》等，通過引導學生們對作品進行賞析，加深他們對歌曲的認知，讓學生們在演唱時更了解歌曲的文化背景，唱出來的聲音更具氣質(zhì)，更富含感情，在深化課堂教學內(nèi)容的同時，也拓展了學生們的學習思維。如果演唱者想要練習演唱不同類型的聲樂作品，需要其調(diào)整自己唱歌時的發(fā)聲狀態(tài)。聲樂作品的風格除體現(xiàn)在演唱者外在表情和自身具備的氣質(zhì)外，還體現(xiàn)在音色方面，這就需要演唱者能夠根據(jù)作品風格主動去調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)。為此，教師可將教學的重心放在聲音特點的講解方面，從而幫助學生掌握不同共鳴腔體的具體應用，并且通過長期練習，加強學生對聲音的自我調(diào)節(jié)和控制。當學生們逐漸掌握了不同腔體聲音的特點，對風格各異、聲音色彩濃厚的聲樂作品也具有基本的掌握之后，便能科學用聲，對他們在舞臺上塑造人物形象聲音也具有積極意義，進而推動其表演事業(yè)更上一個臺階。

二、戲劇影視專業(yè)中聲樂教學的幾點思考

（一）在聲樂教學中運用多元化思維

1.運用多元化形式，培養(yǎng)學生的表演能力

在戲劇影視表演中，當演員能夠全身心地投入到人物的生活中，并能對其生活有自己的感受、體驗時，其塑造的人物形象將更加完美、更加深入人心。教師在培養(yǎng)學生們的表演能力時，可引導學生從自身生活出發(fā)，去觀察和體會不同人的生活，并將其融入到日常教學中來提高學生們的表演能力。與此同時，教師可引導學生在分析人物時不局限于一個角度，而是要多思維、多角度，如通過對人物背景、心理狀態(tài)的分析，理解人物性格的差異。這樣的方式，有利于增強學生們的表演經(jīng)驗。在此過程中，教師切勿只注重理論知識的灌輸，而是采取多元化的教學方式，來加強對學生表演能力的培養(yǎng)。

2.運用多元化形式，豐富教學手段

運用多元化的形式不斷豐富教學手段，可以從三方面入手。一是，對文學科目進行增設。如果想要在戲劇表演中把人物角色塑造好，且突出其性格特點，演員可通過對劇中人物角色進行分設，為其賦予靈魂，來塑造出更具生命力、感染力和獨特性的人物。對學生們來說，學習表演并不只是掌握理論知識，還需要了解劇本人物心理和故事背景，需要學生具備非常高的文學修養(yǎng)。為此，學校可通過在戲劇影視表演專業(yè)中融入文學科目，并通過向?qū)W生們推薦知名文學作品和影視作品，讓他們通過閱讀拓展視野，提高自我修養(yǎng)。二是，做到授課方式的多元化。該專業(yè)具有較強的實踐性，想要提高專業(yè)教學效果，教育工作者就不應墨守成規(guī)，而是采取多元化的方式，如仍然采取集體的授課模式，加入小組課和專業(yè)表演課，從而使學生在專業(yè)學習時興趣十足。三是，科學運用信息技術(shù)。目前的多媒體主要包括圖片、視頻、文字等。在戲劇影視表演專業(yè)中，教師可借助信息技術(shù)，來以一種新穎的方式——直觀、形象的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富教學資源。此外，借助多媒體，可以使該專業(yè)學生對教師的教學風格以及作品的藝術(shù)特色具有一個全新的認知，有利于提高其 藝術(shù)辨別能力和表演能力。

（二）在聲樂教學中運用啟發(fā)式教學法

在聲樂教學中，教師應重視對學生歌唱能力的培養(yǎng)，并將其作為重點內(nèi)容，在傳授學生呼吸、共鳴等技巧的同時，也要不斷提升學生們的咬字能力，不斷夯實學生們的學習基礎(chǔ)，為其日后學習鋪平道路。

聲樂技巧的教學內(nèi)容較為抽象，為了加深學生對所學知識的理解，幫助其掌握相應的技巧，教師可采用聯(lián)想+想象的方式，結(jié)合生活中的動作、感覺，給予學生更為豐富的學習體驗。在組織學生們唱歌之前，教師可引導他們先做一些沒有聲音的練習，如通過吐舌、搖晃下巴等方式來放松面部的肌肉；采用蹲坐等方式來放松脊背，提高學生身體的靈活度。打開喉嚨進行換氣和吸氣是最難以教授的教學內(nèi)容，對此，教師需要下一番功夫。如對哈氣，教師可要求學生半打哈欠，以此方式讓自己的鼻腔、胸肋等器官得到舒展，從而使學生在呼吸時更加順暢和自然。為了提高學生的氣息控制能力，教師可以將蠟燭、吹紙等拿來為我所用，以此來確定學生們的氣息。首先，教師可要求學生放松身體，口和鼻一起吸氣，然后直線對蠟燭進行吹氣，根據(jù)燭火明滅或者是晃動情況來對學生們的氣息進行大致的判斷，再根據(jù)每個學生的實際情況制定訓練計劃。在學習換氣時，教師可以組織學生們進行跳音方面的練習，通過跳音訓練的方式，來提高他們對橫膈膜的控制能力，從而掌握快速換氣的方法。除此之外，教師也可以組織學生展開想象，想象自己游泳換氣的感覺來進行換氣，通過此方式幫助學生們了解和掌握聲樂換氣的方式，提高其學習效率。為了讓聲音和氣息能夠有效結(jié)合在一起，教師可以組織學生們吹紙片，紙片發(fā)出聲響或者是震動，其形態(tài)與聲帶發(fā)聲具有異曲同工之妙。教師通過此方式，可以讓學生們更為直觀、形象地了解發(fā)聲的原理，能有效提升他們對聲音、氣息方面的控制能力。為了使學生們快速掌握共鳴腔的技巧，教師可用打擊樂做例子，通過真實的樂器擊打，讓學生們對共鳴效果有一個更為直觀的了解。在此過程中，教師可引導學生們進行想象，想象自己現(xiàn)在就是一個大鼓，鼓內(nèi)有空間，鼓錘相當于氣息，是一種動力，敲打在鼓皮上，鼓皮則相當于共鳴的器官，當鼓皮受到鼓錘敲擊發(fā)生振動時，就會發(fā)出共鳴、混響之聲。此時，如果沒有鼓身的積極參與，那就無法達到共鳴的效果，打擊出來的聲音也較為單薄。這樣的模擬方式，對學生理解聲音共鳴形式具有積極意義。接下來，教師可為學生們講解聲音共鳴的原理，并進行示范，有利于學生更快、更好地掌握相關(guān)知識和技巧。

三、結(jié)語

教師在聲樂教學中，除要講授發(fā)聲、換氣等基礎(chǔ)知識和技能外，還應提高學生們的咬字能力。在實際教學中，教師可讓學生們把字想象成珠子，氣息則是將珠子串在一起的線，通過將這些字串入自己的氣息中，來提高歌唱的美感度和清晰度。由于聲樂教學具有較強的實踐性，教師要根據(jù)教學的實際情況，從多元化視角出發(fā)，結(jié)合行業(yè)情況，注重專業(yè)教學和人才市場需求的結(jié)合，來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進其全面發(fā)展。

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作者簡介：馬瑞宏（1982-），男，山西太原人，碩士研究生，教師，中級講師，研究方向為聲樂。