【摘要】興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重通過趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到持續(xù)發(fā)展。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，以期真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味課堂;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);思維發(fā)展

一、前言

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就不會(huì)感到單調(diào)、枯燥，就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)抽象、難學(xué)了。而且，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到更多的快樂，還能夠促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)全力打造趣味數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。學(xué)生總是喜歡有趣的事物，如果數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣和吸引力，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如此課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入教學(xué)。

（一）用趣味故事導(dǎo)入課堂教學(xué)

教師利用故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，符合小學(xué)生的年齡特征和心智品質(zhì)。教師選用趣味性故事導(dǎo)入教學(xué)，能將學(xué)生的注意力集中起來，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊[2]。而學(xué)生帶著濃厚的興趣參與課堂教學(xué)，自然能獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師可以利用趣味故事導(dǎo)入課堂教學(xué)。有一只可愛的小貓，它非常喜歡吃魚。有一天，貓媽媽說：“如果你能幫媽媽解決一個(gè)難題，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)你吃魚?！毙∝埪牶蠓浅８吲d。貓媽媽說：“魚缸里有花金魚和黑金魚共13條，花金魚有8條，黑金魚有幾條？”小貓聽了趕緊動(dòng)腦筋想這個(gè)問題。講完故事后，教師順勢提問：“同學(xué)們有沒有辦法來幫助小貓呢？”教師利用具有童話色彩的故事情境，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生幫助小貓思考和解決問題，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）精心設(shè)置懸念，讓學(xué)生深入思考

小學(xué)生既有很強(qiáng)的好勝心，也有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)感興趣的事物，他們都喜歡主動(dòng)去探索。因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。設(shè)置懸念就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”之感，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而將學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智的目的。

例如，在教學(xué)“加法的運(yùn)算定律”時(shí)，教師先出示兩組算式：

（1）18+9+224+9+653+9+7

（2）18+2+924+6+953+7+9

然后，教師將學(xué)生分成兩組，讓他們比賽計(jì)算這兩組算式。比賽結(jié)果顯示：第一組學(xué)生沒有第二組學(xué)生算得快。這時(shí)第一組學(xué)生會(huì)心存疑惑，部分學(xué)生會(huì)觀察兩組算式的特點(diǎn)，思索其中的奧秘。此時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們想知道為什么第二組同學(xué)算得這么快嗎？只要你們細(xì)心觀察上下兩組算式，就能發(fā)現(xiàn)算式里面的秘密?！苯?jīng)過教師的引導(dǎo)和提示，學(xué)生通過觀察、演算、對(duì)比、驗(yàn)證交流等方式發(fā)現(xiàn)“在加法算式里面，任意交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”的運(yùn)算規(guī)律。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的心理傾向，設(shè)置懸念，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）利用魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

魔術(shù)是最能吸引人目光的一門表演藝術(shù)，而且能讓人對(duì)表演過程中由“不可能”到“可能”的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生諸多的思考。觀看魔術(shù)的人都很想知道表演過程究竟是怎么完成的，里面到底藏著什么秘密。如果教師把魔術(shù)表演與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，呈現(xiàn)在課堂上，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，教師提前把9個(gè)玻璃球裝進(jìn)一個(gè)不透明的盒子里，讓學(xué)生從盒子里拿出幾個(gè)玻璃球，然后教師來猜盒子里剩下幾個(gè)玻璃球。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，教師可以把球倒出來驗(yàn)證猜測的準(zhǔn)確性。教師也可以拿出幾個(gè)玻璃球，請(qǐng)學(xué)生猜一猜盒子里玻璃球的數(shù)量。這樣通過教師拿、學(xué)生猜和學(xué)生拿、學(xué)生猜的方式來教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，會(huì)迫不及待地想知道其中的秘密，從而激發(fā)探索的欲望。在這種充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加深入的思考。

三、挖掘趣味因子，激活數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要人為地創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要在各方面挖掘趣味因子，讓課堂變得更有活力。教師可以嘗試通過以下三個(gè)方面營造充滿活力的課堂氛圍。

（一）選用貼近學(xué)生生活的案例，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)自己熟悉的和親身體驗(yàn)過的事情感興趣。對(duì)于親身體驗(yàn)過的事情，學(xué)生會(huì)形成一種比較理性的認(rèn)識(shí)。因此，教師選取學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)過的事情用于課堂教學(xué)，既能增強(qiáng)課堂趣味性，又有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如，在教學(xué)“打折扣”一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的購物情景，如“打八五折出售”“享受折上折”“買四送一”等優(yōu)惠活動(dòng)情景，將其與“百分?jǐn)?shù)里的打折扣問題”相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生把“百分?jǐn)?shù)”與“打折扣”聯(lián)系起來，進(jìn)行思考和探究，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）開展游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛

結(jié)合小學(xué)生天真、好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師有選擇地采用各種游戲方式來進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如，“找朋友”“對(duì)口令”“躲紅旗”“開火車”“當(dāng)醫(yī)生”“評(píng)選最佳推銷員”等，這些都是比較適合小學(xué)生的教學(xué)游戲，與他們的認(rèn)知能力相匹配。游戲活動(dòng)的開展，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，減輕學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）有效利用“班班通”設(shè)備，激活學(xué)生的感官系統(tǒng)

在現(xiàn)代化教學(xué)中，“班班通”設(shè)備給課堂增添了豐富的色彩。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)集中注意力，為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。在人的所有感官系統(tǒng)里面，視覺系統(tǒng)最敏感，其次就是聽覺系統(tǒng)。因此，教師要精通多媒體課件的制作方法，利用“班班通”設(shè)備的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)問題，精準(zhǔn)解決數(shù)學(xué)問題，最后達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。例如，教師可以利用課件制作軟件來展現(xiàn)“圓分割成若干偶數(shù)等份拼成近似的長方形”這一數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情境，直觀感受分割成無限多這一“極限”思想，為學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維疏通渠道。這一過程既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、探索趣味方法，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果有得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)顯著提升。學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極投入學(xué)習(xí)中，獲得思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選用有趣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。

（一）教師卸下“身份”，讓學(xué)生當(dāng)“主角”

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要想使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師就要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以暫時(shí)卸下“身份”，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，給其他同學(xué)講解知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以放開手腳，充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，讓部分學(xué)優(yōu)生引領(lǐng)全體同學(xué)展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生互相激勵(lì)。在這一過程中，教師不能忽略學(xué)困生，要提一些簡單的問題，讓學(xué)困生解答。這既提升了學(xué)優(yōu)生的語言表達(dá)能力和思維能力，又兼顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，達(dá)到了雙贏的效果。這種角色換位的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使課堂充滿樂趣，還提升了學(xué)生的思維能力。

（二）相互出題測試，讓學(xué)習(xí)更自覺

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡出題考同學(xué)。教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置互相出題考查同學(xué)的環(huán)節(jié)，以達(dá)到訓(xùn)練和提升的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生編制試卷考查同學(xué)，這對(duì)學(xué)生而言，充滿了新鮮感和趣味感。教師可以在講解完一個(gè)單元后，輔導(dǎo)學(xué)生按照不同的題型編制試卷，并把握好題型的難易度，讓學(xué)生把每一個(gè)題的做題思路和方法弄清楚，最后在課堂上互相調(diào)換，進(jìn)行測試。在學(xué)生做完試卷后，教師可以讓出題人批閱，并給對(duì)方講解錯(cuò)題。這樣一來，無形中讓兩個(gè)人結(jié)成了學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。在這種氛圍中，學(xué)生能夠形成自覺學(xué)習(xí)和合作探究的好習(xí)慣。

（三）矛盾問題辯論，讓思維更清晰

小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師要抓住這一特點(diǎn)，為他們搭建一個(gè)“唇槍舌劍”的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上鍛煉自己的綜合能力，獲得成就感。例如，在一節(jié)單位換算的輔導(dǎo)課上，兩位學(xué)生對(duì)“千米”與“厘米”之間的進(jìn)率換算產(chǎn)生了不同的看法，甲同學(xué)認(rèn)為“1千米=100000厘米”，而乙同學(xué)則堅(jiān)持認(rèn)為“1千米=10000厘米”，兩位學(xué)生爭得面紅耳赤。這一爭論場景引起了其他同學(xué)的注意，也激起了他們的興趣，有學(xué)生開始在紙上進(jìn)行“千米”到“厘米”的換算，并寫出了換算的詳細(xì)過程“1千米=1000米=10000分米=100000厘米”，得出了“1千米=100000厘米”的正確結(jié)論，并在講臺(tái)上進(jìn)行了細(xì)致而清晰的講解，有理有據(jù)地幫助甲同學(xué)贏得了勝利，平息了一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”。由此可見，教師可以利用學(xué)生的好勝心，組織全班學(xué)生展開數(shù)學(xué)辯論，讓學(xué)生在辯論中開動(dòng)腦筋，鍛煉思維能力。

五、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)是一門需要不斷探索的藝術(shù)，要想讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師就需要打造趣味數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，并把這種樂趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才不會(huì)感到困難，才會(huì)有激情和動(dòng)力，才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李祥克.激趣教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（12）：158.

[3]謝軍.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的趣味性[J].中國校外教育（理論），2008（03）：113.

作者簡介：趙亦斌（1987.08—），女，甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)城關(guān)中心小學(xué)，中教二級(jí)，本科學(xué)歷。2016年榮獲天水市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，2020年11月榮獲省級(jí)微課二等獎(jiǎng)，2021年5月榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。