田明璇

微課的到來打破了傳統(tǒng)幼兒園音樂課堂的一些限制，讓幼兒園音樂課煥然一新。微課的提出逐漸吸引人們的注意力，各國開始涌現(xiàn)出大量的微課產品。微課這一詞最初是由美國阿依華大學附屬學校在1960年首次創(chuàng)造的，到2011年前后國內興起了“微課”熱，微課教學成了教育信息化的新熱點。如今，微課在我國各教育領域、不同學科階段得到推廣，越來越多的幼兒園一線音樂教師積極投身于微課教學的實踐中。

教師意識在轉變，陶行知先生說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育?！蔽⒄n就是作為教師所需要學習的新的教學方式，它是傳統(tǒng)課堂教學行之有效的補充和延伸，各學科都可以用此法來充實傳統(tǒng)的課堂教學。隨著“微”時代的來臨，微課一步步地走進我們的教學視野，幼兒園音樂教學也從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，給幼兒園音樂教學手段和學習方式帶來了突破性的變化。微課教學以視頻作為突破傳統(tǒng)教學的方式，在音樂課堂上可不是籠統(tǒng)地教授知識點。幼兒園生喜歡嘗試新事物，比較容易接收和學習新的東西，無疑這樣的教學方式更深得幼兒的喜愛。教學方式的煥然一新，更能引發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒對課堂感興趣，學習效率便提高了，教師也能更好地把控課堂。當音樂教學迎來“微時代”的時候，作為一線教師的我們在與時俱進，不斷學習提升自己的過程中，也在轉變著自身的教學觀念意識，對教師而言，更應該樹立起“微課”意識?；谝陨系木売?，從本人的實踐微課《春節(jié)序曲》為例，談一談我對微課的感想與反思。

一、微課在音樂教學活動中的探索

（一）時間短，效果好

在胡鐵生老師主持的全國重點課題“中幼兒園微課學習資源的設計、開發(fā)與應用研究”中他指出，微課關鍵之處在于微，微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5至8分鐘最為適宜?！洞汗?jié)序曲》音樂欣賞活動中，根據幼兒生心理生理的特點，他們的注意力集中時間一般也為5至15分鐘，所以在制作時間上的控制是微課是否成功的一個要素。在我首次錄制《春節(jié)序曲》的微課過程中就發(fā)現(xiàn)許多的因素影響著總的時間長度，素材、語速、熟練度、硬件設備等都成為影響時間的因素。

（二）內容精，易接受

微課與傳統(tǒng)課堂相比，教學內容少，所以更要“精”，主題突出，聚焦某一個知識點或重難點等，主題更加突出，進行針對性教學?！洞汗?jié)序曲》是帶再現(xiàn)的復三部曲式，由三個部分組成，整首樂曲以秧歌和陜北民歌作為素材，具有濃濃的中國民族音樂文化特色。在制作微課的準備階段，經過反復解讀分析教材，把對樂曲的結構分析作為本課的難點，把感受樂曲的民族音樂文化特色作為本課教學的重點。

針對重難點，在根據初次教案制作微課的時候，我把重難點都放在了一起，通多對素材的整合縮減，形成一個8分鐘的微課。微課內容是通過畫外音的介紹，配合音像視頻簡述描繪整首樂曲的結構，而在影像素材上增加了許多秧歌民歌素材，把重點和難點全部融入到了一個微課視頻中。在實際上課時，發(fā)現(xiàn)孩子們對于微課非常有興趣，從頭到尾都觀看得非常認真，可是由于時間短，許多的內容壓縮在了一起，孩子們都是走馬觀花似的看了一遍?？赐晡⒄n視頻我向孩子們提出問題：“你們印象最深刻的是樂曲的哪一部分，為什么？”大部分孩子都會說類似“第一部分，很開心……”還有幾個孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通過孩子們的回答我發(fā)現(xiàn)了這樣的微課已經失去了它本身的意義，除了讓孩子們開心驚奇之外沒有解決我所預設的重難點。這樣的微課跟普通的一段視頻沒有任何區(qū)別。

經過第一次的試上，反思研討后對教案及微課重新進行修改，為了讓孩子們更好地了解樂曲的結構以及感受樂曲的民族風格，把原本的一課時變?yōu)閮烧n時，一節(jié)微課變?yōu)閮晒?jié)微課。第一課時的重難點就是讓孩子們了解樂曲結構，而第二課時把深層次的體會樂曲，感受音樂風格作為重難點。根據兩課時的重難點，分別制作了兩個微課視頻，內容不再是混合煩瑣的，而是簡潔精練，由一個點直擊教學主要內容。孩子們不僅看得明白記得住，更可以通過這一個“點”而發(fā)散至一個“面”。這樣的微課才有意義，通過微課視頻來聚焦孩子們的目光，用主題精練突出的內容創(chuàng)造出最佳的教學效果。

（三）資源多，情境化

與傳統(tǒng)的幼兒園音樂課堂教學相比，微課利用視頻在特定的情境下展現(xiàn)教學資源，可以用典型而又具體的事例、案例再現(xiàn)教學情境，增加其真實性，調動孩子們的各種感官，更好地掌握音樂知識。而在本課的微課中，我運用了孩子們跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例視頻，在真實可感的案例中潛移默化地增強了教學效果，讓孩子們更好地去體會感受并學習。

二、微課在實踐研究中的價值

（一）具有主體性

隨著時代的進步，教學模式與理念也在不斷更新，傳統(tǒng)灌輸式的教學已經變?yōu)橐杂變簽橹黧w的互動式新教學模式。而在這一模式下的幼兒園音樂微課不僅要關注每一位幼兒，注重音樂知識的學習，更要重視綜合能力的培養(yǎng)，個性化的發(fā)展，這樣的微課才能真正激發(fā)幼兒自主學習的意識。

（二）具有延伸性

傳統(tǒng)幼兒園音樂課堂教育模式下，一節(jié)課下課意味著結束本堂課的內容。但是現(xiàn)在一節(jié)課的結束并不代表著微課結束了它的使命。在本課結束后，有孩子跟我說：“老師，我回家把微課的視頻給了父母看，看的同時也給他們介紹了一遍《春節(jié)序曲》?！焙⒆幽樕蠞M臉的驕傲，心里仿佛在說：“瞧，我多棒呀，整首曲子都能分析出來！”聽到孩子這樣的話，我想這節(jié)微課應該是成功的吧！微課它有著一股神奇的力量，是課堂行之有效的補充和延伸。它具有一定的獨立性，在課后孩子們可以通過電腦再次觀看該微課，可以自主學習，鞏固知識，提高音樂素養(yǎng)的同時還能培養(yǎng)對音樂的興趣。幼兒園音樂微課是一種新的教學模式，短小、精悍則是它獨有的特點，擬真的教學情境，重難點的精準解析，方便的自主學習等優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎。作為一線幼兒園音樂教師我們更要不斷學習，鉆研，制作出高質量、高效率的微課，發(fā)展幼兒園生音樂審美理解，有效地提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進了幼兒園音樂課堂教學的優(yōu)化，為更多的孩子創(chuàng)建一個屬于自己的學習平臺。