崔佳琦 邢淑芬

一、引言

幫助青少年管理同伴壓力，降低不良適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，是當(dāng)下學(xué)校教育者和父母都在思考的重要問題。有研究發(fā)現(xiàn)，父母在青少年面臨同伴壓力時(shí)會(huì)傾向于提供幫助和指導(dǎo)建議。但不同類型的社交指導(dǎo)建議（如參與性建議和自立性建議）對(duì)青少年同伴適應(yīng)的影響并不相同。這可以部分地用青少年面臨壓力挑戰(zhàn)和父母參與時(shí)存在的個(gè)體差異來解釋。皮膚電水平反應(yīng)（Skin Conductance Level Reactivity，簡稱SCLR）能反映出個(gè)體在家庭養(yǎng)育背景下應(yīng)對(duì)不同環(huán)境線索時(shí)所作出的生理反應(yīng)（如生理喚醒和抑制反應(yīng)）?；凇吧铩睦怼鐣?huì)”視角，青少年的自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)可能與家庭因素相互作用，共同預(yù)測青少年的適應(yīng)能力。

二、母親社交指導(dǎo)與青少年同伴適應(yīng)的關(guān)系

為探討母親社交指導(dǎo)與青少年同伴適應(yīng)之間的關(guān)系，來自美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校和賓夕法尼亞大學(xué)的研究者采用縱向研究設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)和問卷相結(jié)合的方法，在間隔7個(gè)月的兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)（以下簡稱T1、T2）收集了100名11歲左右的美國青少年和他們的母親以及78名教師的數(shù)據(jù)信息。T1時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室情境下請(qǐng)母子談?wù)撚嘘P(guān)同伴壓力問題，同時(shí)記錄青少年SCLR水平。隨后采用問卷法測量母親社交指導(dǎo)建議。在T1和T2兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分別由教師報(bào)告青少年的消極同伴適應(yīng)。

結(jié)果表明，母親社交指導(dǎo)建議對(duì)青少年同伴適應(yīng)的影響受到青少年SCLR的調(diào)節(jié)。在同伴壓力情境下，對(duì)高SCLR的青少年來說，母親參與性建議與其較差的同伴適應(yīng)有關(guān)，而自立性建議與較好的同伴適應(yīng)有關(guān)。而對(duì)低SCLR的青少年來說，母親參與性建議與較好的同伴適應(yīng)有關(guān)。

這可能是因?yàn)椋逽CLR的青少年在面臨同伴壓力時(shí)，有更高的生理喚醒和焦慮水平，可能會(huì)被母親參與性建議負(fù)強(qiáng)化;而此時(shí)，母親若能給予青少年自主性建議，則會(huì)緩解青少年的生理喚醒和焦慮水平，促進(jìn)同伴適應(yīng)能力的發(fā)展。相反，低SCLR的青少年在應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)時(shí)可能不敏感或喚醒不足。這往往是一種危險(xiǎn)信號(hào)，因?yàn)榈蚐CLR往往意味著沖動(dòng)或?qū)ν{/懲罰等的不敏感，并與問題行為和少年犯罪有關(guān)。此時(shí)母親具體的參與性建議可能有助于生理喚醒不足的青少年發(fā)展管理同伴壓力的技能，并提高其同伴適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

該研究強(qiáng)調(diào)了父母關(guān)注青少年青春期發(fā)展線索（如生理喚醒或喚醒不足）的重要性。在應(yīng)對(duì)同伴壓力時(shí)，父母應(yīng)針對(duì)青少年的不同生理、心理特點(diǎn)提供不同的社交指導(dǎo)建議，做到“因材施教”。

資料來源：

Tu， K. M.， & Ravindran， N. （2020）. Getting under the skin： Maternal social coaching and adolescent peer adjustment. Journal of Applied Developmental Psychology， 66.

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）