徐超

美國音樂教育心理學(xué)家詹姆斯·莫塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。事實(shí)上，它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！碧盏咽侵袊罟爬系臉菲髦粔_的現(xiàn)代化演繹，在器樂進(jìn)課堂的大背景下，將陶笛引入小學(xué)音樂課堂，可以豐富小樂器種類，幫助學(xué)生開拓音樂視野，提高音樂實(shí)踐能力，感受樂器背后所蘊(yùn)含的中華音樂歷史文化。

浙江省音樂教研員杜宏斌老師在2017年浙江省“器樂進(jìn)課堂”培訓(xùn)中提到：“無論這件樂器是大是小，是貴還是便宜，但只要是藝術(shù)，就要追求品質(zhì)?！碧盏呀虒W(xué)的起步階段至關(guān)重要，它幾乎決定了學(xué)生此后對陶笛學(xué)習(xí)和演奏的“品質(zhì)追求”。為此，筆者在實(shí)踐中嘗試通過三種策略，幫助學(xué)生在起步階段打好基礎(chǔ)，并激發(fā)和保持對陶笛演奏的興趣。

一、建章立制，強(qiáng)化陶笛課堂常規(guī)

沒有規(guī)矩不成方圓。良好的課堂常規(guī)是順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。比如，在起步階段的新鮮期，陶笛本身的吸引力超過了教師口令的指導(dǎo)力，經(jīng)常教師還未說“開始”，零零散散的笛聲便已在教室里“神出鬼沒”，練習(xí)結(jié)束后，還會有人意猶未盡地再吹幾個(gè)音。為此，要制定合理的規(guī)章制度，建立良好的課堂秩序，才能保證陶笛教學(xué)的效率，。

1.故事引入，讓樂器形象莊重大氣

12孔陶笛是潛水艇造型，然而想象力豐富的小學(xué)生還會把它當(dāng)作威力十足的“玩具手槍”。為避免這種情況，教師要給學(xué)生留下“陶笛是高雅樂器”的最初印象。例如，教師可以用講故事的方式介紹陶笛的歷史和傳說，引導(dǎo)學(xué)生欣賞陶笛表演，如宗次郎演奏的《大黃河》等，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么簡單的樂器也能奏出如此輝煌的音樂，就會產(chǎn)生贊嘆之情。教師也可以現(xiàn)場演奏一曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.口令設(shè)計(jì)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序

學(xué)生在起步階段最常見的不良習(xí)慣就是將陶笛隨意地拿在手里玩，所以，第一課就要強(qiáng)調(diào)先將陶笛統(tǒng)一放在座位的某一側(cè)，拿取和練習(xí)時(shí)都要聽從教師口令。如教師發(fā)口令“小小陶笛”，學(xué)生回應(yīng)“脖中掛”，然后拿起陶笛掛在脖子上，指法為全按，做好俯吹的姿勢。練習(xí)完畢后，教師發(fā)出口令“小小樂器”，學(xué)生回應(yīng)“休息啦”，接著統(tǒng)一把陶笛放回原處。在練習(xí)中，如果教師沒有發(fā)出“演奏家準(zhǔn)備”的指令，所有練習(xí)都采用“唱按”的形式，即嘴巴輕輕地哼唱旋律，手指根據(jù)旋律進(jìn)行指法練習(xí)。恰當(dāng)?shù)目诹羁勺寣W(xué)生練習(xí)的每一個(gè)步驟都井然有序，大大提高課堂效率。

3.同伴互助，讓自主練習(xí)行之有效

同伴互助是一種常用的學(xué)習(xí)方法，非常適合入門階段的陶笛自主練習(xí)。由于班級人數(shù)較多，教師在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)難以面面俱到，互助學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)之間互學(xué)、互教、互查、互補(bǔ)。起初，同伴互助可能會流于形式或走過場，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不會合作。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生如何互助。比如讓小組中演奏比較嫻熟的學(xué)生做“小老師”，并在階段性評價(jià)中評選“優(yōu)秀小老師”和“最勤奮學(xué)生”等。此外，還要教會學(xué)生怎樣與同伴相互傾聽、相互尊重、取長補(bǔ)短，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人演奏中的優(yōu)點(diǎn)和問題。同伴互助使學(xué)生能夠及時(shí)糾正問題，共同提高演奏能力。

二、循序漸進(jìn)，夯實(shí)陶笛演奏技能

人音版音樂教材的主編吳斌說：“人的欣賞能力最強(qiáng)，其次是歌唱能力，最難的是器樂表現(xiàn)?！逼鳂繁憩F(xiàn)既要有流暢的演奏，還需要情感和技巧的支撐，才能發(fā)揮樂器最大的特長淋漓盡致地表現(xiàn)樂曲。但是，一切技法都建立在基本吹奏方法之上。所以，陶笛起步階段的教學(xué)需要多管齊下，鞏固基本演奏技能，培養(yǎng)良好演奏習(xí)慣。

1.重視基本功練習(xí)

一是吹奏姿勢。在起步教學(xué)階段，吹奏陶笛的姿勢十分重要。良好的姿勢不僅能夠更好地發(fā)揮演奏技巧，也有助于提升學(xué)生的自信。教師需要提醒學(xué)生挺胸、手指放松自然地按住音孔，強(qiáng)調(diào)氣息的穩(wěn)定和強(qiáng)弱的把握等。由于12孔AC陶笛的一些特定屬性，必須采用府吹的方式，但是府吹不等于低頭吹，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的演奏習(xí)慣時(shí)，要及時(shí)的糾正。

二是呼吸方法。演奏陶笛時(shí)的呼吸方法與平時(shí)的自然呼吸不同，需要采用腹式呼吸或胸腹呼吸的方法。教師可以讓學(xué)生想象如何吹滅1米外的蠟燭：要盡力深深地吸一口氣，再長長地吹出來，而不是將肺部的氣僅通過喉頭簡短地呼出。小學(xué)生的氣息控制能力較弱，所以需要反復(fù)練習(xí)，在課堂中可以用“深深地聞一下花香”“感覺腹部像個(gè)皮球一樣鼓足了氣”等語言引導(dǎo)呼吸，使呼吸法的練習(xí)變得易懂且有趣。

三是運(yùn)舌方式。吹奏陶笛需要通過靈活運(yùn)舌來控制發(fā)音。比如，“吐”氣發(fā)音法在用于高音區(qū)和低音區(qū)時(shí)，由于“吐”出的氣流很強(qiáng)，一不小心就會把音吹破，這時(shí)就可以換成“嘟”式發(fā)音。采用“嘟”音演奏時(shí)，音色會更加悅耳，高音容易達(dá)到，氣流聲較小，聲音聽起來更加純凈。在練習(xí)時(shí)，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)舌頭的調(diào)性，要像裝了一個(gè)彈簧一樣，輕巧地跳躍起來，就能發(fā)出“嘟”音了。

2.嘗試融入其它課型

一是歌唱教學(xué)。歌唱教學(xué)與陶笛教學(xué)可以相輔相成。在起步階段，可以在教學(xué)中融入陶笛演奏，豐富學(xué)生對陶笛的感性認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)陶笛的熱情。例如在教學(xué)歌曲《頑皮的杜鵑》時(shí)，杜鵑“咕咕”的叫聲是“、6”，并且?guī)в刑粲浱枴＝處熆梢韵茸寣W(xué)生用陶笛進(jìn)行自主模仿，形成“百鳥爭鳴”的場面，然后再師生合作，教師演唱歌曲，學(xué)生用陶笛加入杜鵑的叫聲。在此基礎(chǔ)上，再通過叫聲的力度、節(jié)奏等變化，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表現(xiàn)杜鵑寶寶、杜鵑媽媽、杜鵑爸爸等不同的形象。

二是欣賞教學(xué)。每一首作品都有自己的主題音樂，在常規(guī)教學(xué)中，主題音樂可通過唱、聽、動(dòng)等教學(xué)手段來加以鞏固。其實(shí)除此之外還可以用演奏的方式，當(dāng)然，由于入門階段的學(xué)生演奏還很稚嫩，所以要選擇恰當(dāng)?shù)淖髌分黝}。例如《乒乓變奏曲》就很適合用陶笛來表現(xiàn)，因?yàn)樗闹黝}節(jié)奏明快，旋律跳躍。在具體實(shí)踐中可以采用接龍的形式，由于前兩個(gè)小節(jié)的音符比較簡單，易于吹奏，可以由學(xué)生演奏前兩個(gè)小節(jié)，教師接后面兩個(gè)小節(jié)。這樣由易到難、層層遞進(jìn)的方式，能讓學(xué)生既能領(lǐng)會音樂主題，也能感受到演奏的樂趣。

三是綜合教學(xué)。綜合教學(xué)包括階段性的音樂會，班級、年段、校級等各類舞臺表現(xiàn)以及創(chuàng)作等。在起步階段，要給予學(xué)生更多展示的機(jī)會，肯定他們的創(chuàng)作成果和演奏表現(xiàn)，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)和演奏的興趣。例如，在教學(xué)中可以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行簡單的樂曲創(chuàng)編，并且進(jìn)行現(xiàn)場表演。在期末音樂會上，要摒棄“一曲定音”的做法，用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

三、多管齊下，增加陶笛學(xué)習(xí)樂趣

任何一種樂器的學(xué)習(xí)和練習(xí)都要經(jīng)過一個(gè)重復(fù)且相對枯燥的過程，這個(gè)過程的積累是必不可少的，只有量的積累才會促成質(zhì)的變化。小學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的課時(shí)十分有限，練習(xí)時(shí)間不固定，新鮮感難以維持。所以，起步階段的教學(xué)要特別重視循序漸進(jìn)，不能“好高騖遠(yuǎn)”“拔苗助長”;要鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生對陶笛的興趣;要在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的身心發(fā)展。

1.巧用游戲教學(xué)

小學(xué)生更喜歡游戲。因此可以考慮把枯燥的陶笛練習(xí)巧妙地融于游戲活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的演奏水平。游戲教學(xué)的形式很多，比如在旋律演奏方面，可以采用“正反游戲”，由教師演奏正向旋律，學(xué)生反向行之;可以用“接龍游戲”，由教師演奏一部分旋律，學(xué)生接著演奏接下來的旋律，交替進(jìn)行。在力度方面，則可以采用“回聲游戲”，由教師演奏發(fā)出的聲音（強(qiáng)），學(xué)生模仿回聲（弱）;或用“問答游戲”，教師演奏不帶有任何音樂記號的旋律，學(xué)生的演奏則需要有音樂記號，比如跳音等。總之，游戲的形式可以千變?nèi)f化，具體開展時(shí)可以依據(jù)要演奏的樂曲進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

2.精選演奏曲目

在起步階段的曲目選擇方面，既要把握好難易程度，又要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取學(xué)生認(rèn)為好聽、悅耳且有強(qiáng)烈演奏意愿的曲子，這樣才能通過成功的演奏使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情?？蛇x的作品包括《瑪麗有只小羔羊》《閃爍的小星星》《粉刷匠》《火車開啦》等完整的歌曲，還可以采用片段式的曲目，比如《祖國祖國我們愛你》的第一部分等。這些歌曲大部分都來自于人音版的音樂教材，其他的也都是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，?dāng)然還可以創(chuàng)編一些短小的符合班級學(xué)情的練習(xí)曲作為補(bǔ)充。

3.感受合奏之美

多聲部的演奏形式不僅能讓音樂更具有層次感，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力。但是考慮到起步階段學(xué)生的演奏能力有限，需要進(jìn)行大量基礎(chǔ)性的練習(xí)，所以在合奏時(shí)應(yīng)盡量選用學(xué)生熟悉的歌曲。比如《閃爍的小星星》就可以進(jìn)行不同形式的演奏。首先，可以在班級整體旋律演奏熟練的情況下進(jìn)行卡農(nóng)式的合作，在剛開始的演奏中，必須借助節(jié)拍器，幫助學(xué)生穩(wěn)定速度和拍感;其次，在整體演奏中，總會有一部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度或進(jìn)步較慢，在這種情況下，可以為所演奏的曲子創(chuàng)編一個(gè)旋律簡單平穩(wěn)、節(jié)奏舒展的低聲部，從而進(jìn)行高低聲部的合作，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能參與到演奏中。

良好的開始是成功的一半，在陶笛起步階段的教學(xué)中，要始終以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的演奏能力，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要讓每一個(gè)學(xué)習(xí)陶笛的學(xué)生都能真正愛上陶笛，感受到陶笛帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?郭向和）