姜妮婭

摘要：2021年，深受社會關(guān)注的重磅文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》由新華社正式公開，文件指出“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，并明確提出“嚴(yán)謹(jǐn)隨意資本化運(yùn)作，不能讓良心的行業(yè)變成逐利的產(chǎn)業(yè)”。為深入貫徹落實(shí)國家政策，文章將基于“雙減”教育背景，對家庭教育與學(xué)校教育未來發(fā)展趨勢與方向進(jìn)行了針對性探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景;家庭教育;學(xué)校教育

家庭教育，通常是指家庭中的父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年孩子所進(jìn)行的教育過程。家庭教育不僅僅包含家長對學(xué)生有意識的教育，也包含家長無意識對學(xué)生的教導(dǎo)。家長教育是學(xué)生成長中不可缺少的重要組成部分。家長教育，通常情況下，也往往會與學(xué)校教育相結(jié)合，繼而為學(xué)生的成長，創(chuàng)造更為良好的環(huán)境。如今，在雙減政策落實(shí)背景下，家庭教育與學(xué)校教育未來發(fā)展趨勢與方向的探討，更為關(guān)鍵與必要，如何讓家庭教育承擔(dān)起學(xué)校教育之外的學(xué)生教育責(zé)任，發(fā)揮教育職責(zé)，是研究的重點(diǎn)。

一、知識技能教學(xué)，向技能經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

就目前當(dāng)下，當(dāng)前的教育對學(xué)生來說，學(xué)生不僅僅面臨時(shí)間上的過度索取問題，還飽受詬病的問題在于，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也往往集中在知識灌輸?shù)姆绞?，作業(yè)主要包括背誦記憶、重復(fù)練習(xí)等。學(xué)校教育采用填鴨式的教學(xué)方式，對于小學(xué)生來說，僅僅是能夠理解表層的情況。不僅如此，學(xué)校僅重視結(jié)果教學(xué)，而不是過程教學(xué)，促使高分低能、品行下滑等問題，在當(dāng)下的教育環(huán)境下也十分常見。

現(xiàn)在教學(xué)整體呈現(xiàn)出“提前化”的特征，幼兒開始提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而小學(xué)則提前參與到中考的競爭賽場。一些小學(xué)生甚至在完成學(xué)校作業(yè)后，還要繼續(xù)完成家庭作業(yè)，這種學(xué)校增負(fù)、家庭增負(fù)的雙重壓力下，往往不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。再比如，很多學(xué)生會做復(fù)雜的數(shù)理化，卻并不了解基本的生活常識，也無法捕捉到生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象。此外，學(xué)生在情感溫度上也相對來說變得愈加冷漠，對于社會新聞也無法做出積極的價(jià)值判斷。

因此，家庭教育與學(xué)校教育在未來發(fā)展趨勢向，會更從知識技能教學(xué)向技能經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生本身是主動的學(xué)習(xí)者，本身學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是自主、自發(fā)開展的。因此，在教學(xué)上，家長應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，捕捉學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合理的問題，讓學(xué)生主動參與到動手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升學(xué)生綜合解決問題的能力。即家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該廣泛實(shí)現(xiàn)趣味性、有用性以及知識性，而不是應(yīng)該僅僅偏重知識性。

二、藝術(shù)功利教學(xué)，向藝術(shù)審美教學(xué)發(fā)展

如今，家長對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，雖然一定程度上在尊重學(xué)生的興趣愛好，希望學(xué)生具有一技之長，但是往往也具有極高的傾向性。隨著學(xué)習(xí)競爭壓力的加劇，興趣培養(yǎng)上也呈現(xiàn)出明顯的“內(nèi)卷”特征。但是相較于學(xué)習(xí)培養(yǎng)，興趣培養(yǎng)普遍呈現(xiàn)出先緊后松的現(xiàn)象，即在學(xué)生處于小學(xué)地段時(shí)期，會更緊密的參加興趣比賽，而在初高中，真正繼續(xù)在藝術(shù)道路上馳騁的學(xué)生，相對較少。大多數(shù)家長對于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，往往也會停止在初高中時(shí)期。這種藝術(shù)培養(yǎng)工具化的情況，往往犧牲了學(xué)生真正的興趣愛好和藝術(shù)體驗(yàn)，并且會直接抹殺學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。

馬斯洛需求理論認(rèn)為，人作為有機(jī)整體，需求與動機(jī)也往往會豐富多樣，不僅包括情感需求，還有藝術(shù)審美需求、歸屬需求等。興趣才藝是學(xué)生表達(dá)自我的重要途徑，也是學(xué)生能夠真正形成個(gè)性化發(fā)展的重要方式。興趣才藝，應(yīng)該被作為學(xué)生認(rèn)識自我、直面自我、發(fā)現(xiàn)自我的途徑。而將興趣愛好與藝術(shù)培養(yǎng)功利化，會讓學(xué)生在強(qiáng)制的訓(xùn)練中，逐漸喪失對自我的尋找，也不利于其個(gè)性化的發(fā)展，相較于課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生健康鍛煉時(shí)間上的擠占，功利化的教學(xué)對學(xué)生的健康人格建設(shè)，是一種嚴(yán)重的侵蝕。

因此，未來的家庭教育與學(xué)校教育發(fā)展，會從藝術(shù)功利教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向藝術(shù)審美教學(xué)發(fā)展。家長應(yīng)該作為學(xué)生審美形成路上的重要指導(dǎo)者，參與到學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)能力培養(yǎng)當(dāng)中，家長可以與學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)審美的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓經(jīng)常性的興趣滿足和藝術(shù)探索，使得學(xué)生更能獲得幸福感與滿足感，進(jìn)而使學(xué)生能夠更能夠在逆境中謀其生存。而學(xué)校教育，同樣也應(yīng)該逐漸實(shí)現(xiàn)“去功利化”，在學(xué)科教學(xué)上，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的體育、藝術(shù)、科學(xué)及音樂教學(xué)，將逐漸成為學(xué)生教育當(dāng)中不可缺少的部分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、從密集型教育，向溝通型教育邁進(jìn)

在競爭壓力日趨增加的當(dāng)下，家長在家庭教育中往往會選擇“密集型育兒”的教學(xué)方式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，展開教學(xué)。表面上來看，家長在家庭教育的投入上呈現(xiàn)出時(shí)間多、精力消耗大的特征。但在此情況下，學(xué)生反而無法進(jìn)行真正意義上的自主學(xué)習(xí)，且還會面臨來自家長的精神壓力。獨(dú)立意識也會受到明顯的壓抑，自我調(diào)節(jié)能力也無法形成。而家長與教師的過分接觸，促使“家委會”等形式落地生花，也不利于學(xué)生獨(dú)立意識及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

因此，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，未來將從密集型教育，向平等共情交流邁進(jìn)。在家庭教育中，應(yīng)該逐漸建立起良好的親密關(guān)系愛，在平等的基礎(chǔ)上，尊重孩子的個(gè)人情況，注重子女心靈內(nèi)在成長，而教師則應(yīng)該在與家長的溝通中保持適度原則，真正將家長與學(xué)生從壓力負(fù)擔(dān)中解脫出來。

結(jié)束語

家庭教育與學(xué)校教育，是學(xué)生教育的重要組成部分，構(gòu)建家校良好的新型教育體系，可以使學(xué)生更加積極健康成長。只有學(xué)校與家長志同道合、行動一致，才能真正形成合力，讓小學(xué)教育更具有針對性與個(gè)性化，才能真正讓教育的質(zhì)量得到保障。雙減政策落地，給家庭教育與學(xué)校教育都帶來了新的轉(zhuǎn)變契機(jī)，讓二者的結(jié)合發(fā)展也有了新的方向。本文結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，淺析其現(xiàn)存問題，并針對性提出了解決策略，同時(shí)對后續(xù)家校結(jié)合教育的方向做出了展望。

參考文獻(xiàn)

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