張銀萍

摘要：隨著我國對學生教育重視程度的不斷加強，出現(xiàn)了核心素養(yǎng)視域下的教學方法。核心素養(yǎng)的主體人物是學生，它是指學生在接受相關教育的過程中，需要形成社會發(fā)展必須的人格品質和能力，對于學生的知識、素質、價值觀等有關鍵性的要求。結合學生們自身的學習能力，核心素養(yǎng)對于幫助提升學生的綜合能力有著重要作用，將有利于實現(xiàn)黨的教育方針，完成育人和課程的進一步改革與完善。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂的教學方法進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史

素養(yǎng)包括著多個方面內容，比如政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、品德等，通過核心素養(yǎng)視域下的教學來明確學生需要建立什么樣的品格和能力。核心素養(yǎng)在高中歷史學科的領域中發(fā)揮著知識掌握、情感表現(xiàn)方面的重要性，在高中歷史教師的日常備課中，要適當?shù)募尤牒诵乃仞B(yǎng)的內容，教師們要發(fā)掘出歷史課本中的優(yōu)秀核心素養(yǎng)，加強品德和能力的施教程度，讓學生更好地感悟到歷史中的優(yōu)秀品質和人格，從而達到呼吁學生們學習這些品格和能力的教學目的。

一、實施核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學的意義

1.1提升學生品德素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的影響下，高中歷史課堂教學會變得更有針對性，結合具體的歷史人物和情懷，加強課堂教學中對高尚情懷的培養(yǎng)。高中的歷史會不可避免的涉及到一些偉大歷史任務，比如宋代岳飛的精忠報國故事，教師們通過教學，可以著重強調岳飛的忠、孝、廉等精神，為學生們宣傳這種精神，培養(yǎng)學生們的愛國情懷和高尚品德素養(yǎng)。還有與岳飛形成鮮明對比的秦檜，正確引導學生們對待秦檜誣陷好人的惡劣行為，樹立學生正確的價值觀。在這種核心素養(yǎng)視域下的歷史課堂教學，能更好的激發(fā)學生們的正確的人生觀，保證人生品質在學生期間的正確宣傳和傳承，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)一批品德高尚的學生棟梁人，提高學生們的品德素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學方法的具體策略

2.1建立時間線，加強時空聯(lián)系

時間線是從古至今串聯(lián)起歷史的重要形式工具之一，所謂時間線，就是將各大歷史事件用時間的形式講解出來，使其更加的生動，便于學生們理解。對于高中的歷史課本內容，涉及的知識和人物事件等又比較多，讓學生們自主學習的話，會增加學習負擔，阻礙教學進度。高中的歷史講的主要是對過去事件的理解和認識，一般事件都會伴隨著時空的概念，教師們可以利用這一點，引導學生們學會建立時間線，加強歷史事件的時空聯(lián)系，提高教學效率。比如有人總結出來的歷史朝代順序是夏、商、秦、漢、三國、晉等，這些古代朝代的歷史排序能更好的幫助學生們建立起時間線。夏朝發(fā)生了大禹治水和鳴條之戰(zhàn)等重大歷史事件，這就可以讓學生們輕而易舉的記住相關人物和相關朝代，增強他們的記憶力。在商滅夏朝時，商湯看到夏桀非常腐敗，于是起兵滅了夏朝，建立了商朝。到了秦朝，更是有秦始皇滅六國，荊軻刺秦王和焚書坑儒等歷史事件，利用歷史朝代的順序帶領學生們串聯(lián)起歷史事件，方便他們的學習和記憶。

2.2開展教學活動，進行人物解析

為了讓學生更好地適應核心素養(yǎng)視域下的歷史教學模式，教師們要時刻關注學生心里的情緒，并且適當?shù)倪M行教學娛樂活動，調動學生的積極性，激發(fā)學生對學習歷史的興趣。教師們可以讓學生們進行歷史人物扮演，將全班的學生分為5-6個小組，每組分別進行不同歷史事件的扮演還原，比如荊軻刺秦王、廉頗負荊請罪、廉頗老矣尚能飯否、藺相如完璧歸趙的故事等，歷史老師們可以將這些故事分給每個小組，給學生們一周左右的時間，最后上臺表演，鍛煉他們的上臺發(fā)揮能力和表演能力，老師和別的小組就可以依次對表演的小組進行打分，最后分數(shù)高的小組獲勝，會得到老師的歷史小掛件或者歷史貼畫等小獎品。

進行這些小游戲一方面是為了加深學生對歷史事件的熟悉和對歷史人物情感的感受，學生在準備表演的過程中，會去揣摩人物心理和想法，更好地了解處于當時環(huán)境的人物情感，另一方面是在活躍的氛圍來鍛煉學生的思考能力和表達能力，通過人物表演讓學生感受偉大歷史人物的情懷，調動學生對歷史學科的積極性。在核心素養(yǎng)視域下的教學方法中，主要是先讓學生領悟到相關的人物品格和情懷，然后再逐步培養(yǎng)學生進行高尚品格的學習，促進其學習能力的增長。

結束語：在核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學中，對學生們提出了許多要求，也對教師們有了比較嚴格的要求，為了讓學生們更容易的接受核心素養(yǎng)下的歷史教育，教師們應該合理發(fā)揮史料的作用，制定出具有針對性的歷史教學方案，多多引導學生思考，激發(fā)他們的獨立思考能力，充分調動學生們的主觀自主性。在完成教學進度的同時，也要關注學生的節(jié)奏感，觀察他們能否跟上教學進度，并適當?shù)倪M行調整，核心素養(yǎng)視域下的教育是為了鍛煉學生們獨立思考學習的能力，也是為了更好地培養(yǎng)學生的素質和品德共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]余韶華.核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學的策略研究[D].2020.

[2]劉佳.核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學中的有效結課研究——以《中外歷史綱要》為例[C].曲阜師范大學，2020.