王紹文

摘要：大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的文化教育水平較低，對(duì)孩子的教育期望參差不齊、各不相同。每個(gè)孩子都生活在不同的家庭背景中，每個(gè)家庭對(duì)待家庭教育的方式方法都是全然不同的，因此在農(nóng)村幼兒園開展家園共育是十分重要的。家園共育工作不是單邊付出，需要家長(zhǎng)和幼兒園雙邊的積極協(xié)調(diào)和相互配合。這也就是說，家庭和幼兒園需要具有一致的教育目標(biāo)和相應(yīng)的要求，從而在幼兒教育上獲得理想的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園?家園共育?協(xié)調(diào)配合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毕嚓P(guān)研究證明，在學(xué)前教育階段，對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)最高的不是幼兒園或?qū)W前班，而是家庭。因此提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力，積極發(fā)揮其教育作用，構(gòu)建以家庭和幼兒園為核心的和諧互補(bǔ)的育兒關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的同步共育的作用。想要打造高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境，其中一項(xiàng)重要任務(wù)便是家園共育。但身處農(nóng)村的家長(zhǎng)文化教育水平相對(duì)較低，職業(yè)、思想水平、家庭狀況各不相同，因此對(duì)孩子的期望千差萬別。在不同的家庭背景下，每個(gè)孩子的家庭教育也是全然不同的，因此在農(nóng)村幼兒園開展家園共育是一項(xiàng)十分重要的課題。如何改變家長(zhǎng)的育兒觀，讓家庭與幼兒園同頻共振，做好家庭與幼兒園互動(dòng)共育，是十分重要的。筆者以為可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)家園共育之目標(biāo)。

一、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，從觀念上改變家長(zhǎng)的育兒理念

在我們農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為在幼兒園交了費(fèi)用之后，教師應(yīng)當(dāng)全然擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子教育方面的職責(zé)，而家長(zhǎng)的任務(wù)便是照顧好孩子的衣食住行，為幼兒提供相應(yīng)的物質(zhì)生活條件;部分家長(zhǎng)怕孩子吵鬧，為了自己省力省心而將孩子送進(jìn)幼兒園，對(duì)孩子在幼兒園受教育的具體狀況根本不關(guān)注;還有一些家長(zhǎng)連按時(shí)接送孩子的要求都達(dá)不到;大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠在幼兒園學(xué)到知識(shí)便是想要的效果了，對(duì)家長(zhǎng)而言，和教師溝通似乎沒有那么重要。如今生活節(jié)奏很快，家長(zhǎng)的工作等各方壓力也逐漸增強(qiáng)，“事情太多”“工作太忙”等，成為家長(zhǎng)不能參與孩子幼兒園活動(dòng)最多的理由，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇讓年邁的爺爺奶奶代替他們參與。有些家長(zhǎng)即使抽空參與了，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)也沒有深入了解或視而不見。由于家長(zhǎng)工作不到位，幼兒園開展與家長(zhǎng)互動(dòng)的工作都流于表面，對(duì)幼兒心智發(fā)展起不到實(shí)質(zhì)性的助推作用。

面臨難題，我們決定先改變家長(zhǎng)觀念，但這也不是簡(jiǎn)單的事，僅成立家長(zhǎng)委員會(huì)就花了不少時(shí)間，但最終還是找到了十幾位年輕的家長(zhǎng)，他們相對(duì)來說還是比較有代表性的，來自各行各業(yè)，素質(zhì)相對(duì)來說比較高。在召開家長(zhǎng)委員會(huì)成立大會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們并不明白家長(zhǎng)委員會(huì)的意義和作用，經(jīng)過我們的宣傳，他們才知道自己肩上的責(zé)任有多重要，自己在教育孩子這塊缺失了什么，未來該怎么做。通過家長(zhǎng)委員會(huì)的力量，我們發(fā)現(xiàn)雖然有些活動(dòng)開展起來還是有困難的，但相比之前已經(jīng)好了很多，至少不再天天問今天有沒有作業(yè)，我家小孩怎么還不會(huì)寫字，怎么還不教學(xué)拼音……兩個(gè)學(xué)期下來，家長(zhǎng)就有主動(dòng)加入的了，加入的理由是想讓孩子接受更好的教育，想學(xué)習(xí)一些新的教育理念。這些理由足夠讓我們繼續(xù)前行，也給我們今后開展工作帶來更大的動(dòng)力。

二、成立留守兒童之家，構(gòu)建“愛”的橋梁

在我們農(nóng)村地區(qū)，由于工作、生活等客觀原因，很多家長(zhǎng)只能把孩子交給老人們看護(hù)和照料，但老人們的教育觀念和現(xiàn)代教育觀念存在諸多不同之處。老人們受教育程度相對(duì)較低，對(duì)孩子的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方式等都缺少宏觀的認(rèn)知，再加上現(xiàn)實(shí)環(huán)境、一些傳統(tǒng)觀念等因素的作用與影響，導(dǎo)致絕大部分老人的教育觀念陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。在如今新的發(fā)展環(huán)境下，很多老人仍用傳統(tǒng)觀念教育孩子，使孩子接受新知識(shí)和新思想的難度增加，老師與他們交流比較困難，因此有些教師不愿意與其溝通。鑒于此，我們肩負(fù)起父母的角色，構(gòu)建了“愛之家”。起初，我們只讓孩子在“愛之家”活動(dòng)，參與游戲，與父母打電話、視頻聊天等，幾次下來效果并不明顯，孩子的很多問題仍然存在。后來我提出我們不能怕麻煩，應(yīng)當(dāng)讓他們的監(jiān)護(hù)人參與，只有這樣才能徹底解決問題。

在“愛之家”活動(dòng)中，孩子比在班級(jí)放松，自然也就活潑多了。第一次通知爺爺奶奶或外公外婆來參加時(shí)，10個(gè)家庭只來了4個(gè)家長(zhǎng)，我們雖然有些失落，但還是按計(jì)劃把活動(dòng)開展完了。來了的4位家長(zhǎng)結(jié)束后說的話讓我記憶猶新，他們說：“老師們真有心，有時(shí)候比我們家長(zhǎng)工作做得都要細(xì)，以后我一定支持幼兒園的工作?！彪m然只是簡(jiǎn)短的幾句話，但讓我充滿了力量，我決定繼續(xù)開展這項(xiàng)工作，哪怕下次10位家長(zhǎng)就來1位。

家長(zhǎng)與教師的合作是家園共教育成功的前提和基礎(chǔ)，而關(guān)鍵在于教師的做事態(tài)度和方式方法。教師對(duì)待孩子的教育工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度是親切近人的，相信絕大多數(shù)家長(zhǎng)也都是非常樂意參與、支持教師工作的。家長(zhǎng)和教師共同努力，一定能把家園共育工作做好、做出成效，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心智的健康發(fā)展。

三、定期開展“親子活動(dòng)”，縮短家長(zhǎng)與幼兒園的距離

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提道：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！弊鳛檩o助孩子教育活動(dòng)的有效形式之一，親子活動(dòng)能夠促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，也能夠進(jìn)一步提高幼兒園的教育水平，為孩子形成完美的人格打下一定的基礎(chǔ)。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織開展“親子活動(dòng)”，通過這一新穎的教育形式來建立良好的親子關(guān)系，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育兒觀念，進(jìn)而促進(jìn)家園共育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。著名的幼兒教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！庇纱丝梢?，家庭教育和幼兒園教育是密不可分的。

剛開園時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解，我們每年只能開展幾次大型的活動(dòng)，比如：慶端午、慶六一、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。像義賣這樣有意義的活動(dòng)我們宣傳時(shí)猶如石沉大海，更別說其他的了。阻力雖大，但并沒有讓我們停止不前。還記得那是重陽節(jié)來臨之際，我們?cè)诎嗉?jí)群里宣傳幼兒園要進(jìn)行一次義賣，義賣后的資金用來慰問敬老院的老人。幼兒園有300多位小朋友，最終只有13個(gè)家庭支持，這個(gè)數(shù)字讓我們寒心，也讓我們因此差點(diǎn)停止了此項(xiàng)計(jì)劃?？晌易屑?xì)一想，這是農(nóng)村，很多爺爺奶奶也許都不知道什么叫義賣，所以我們必須開展這項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)知道其意義。上午報(bào)名參加的13位家長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下，很快投入到義賣中。小朋友情緒高漲，興奮不已，忙得不亦樂乎。讓我意想不到的是，義賣結(jié)束后竟然籌集了300多塊錢，而且有家長(zhǎng)追問：“現(xiàn)在報(bào)名還可以嗎？我也想?yún)⑴c?！睔w根到底，還是我們做得太少，家長(zhǎng)了解得也太少。后來隨著家長(zhǎng)意識(shí)的提高，我們的活動(dòng)也開展得越來越多，家長(zhǎng)參與率也越來越高。由于我們幼兒園場(chǎng)地的原因，每次開展活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持，剛開始我們發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)無人問津，但幾次活動(dòng)之后，家長(zhǎng)都紛紛報(bào)名參加，多的時(shí)候還排序。特別是每年的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)和六一文藝匯演，家長(zhǎng)參與率極高，親子游戲的參與者競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

四、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，拓展幼兒園資源

越來越多的家長(zhǎng)重視孩子成長(zhǎng)教育，但是家長(zhǎng)的參與度在整個(gè)教育過程中其實(shí)是相對(duì)較低的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的職責(zé)便是做好對(duì)孩子的教育，實(shí)際上在孩子教育的過程中家長(zhǎng)恰恰發(fā)揮著十分重要的作用。家長(zhǎng)是幼兒園最親密的合作伙伴，家長(zhǎng)的支持和信任也是幼兒園工作得以順利進(jìn)行的重要保障。

在我們農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，自己便不需要再操心孩子的教育問題了，至于教育的方式方法和內(nèi)容，那是老師需要思考的事情。正是這種想法的存在，使教材和課堂的實(shí)際情況，如何完美融合多種教學(xué)方法以適合信息技術(shù)課堂并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果是對(duì)教師能力的一大考驗(yàn)。

三、結(jié)束語

新課程改革以來，我們強(qiáng)調(diào)改變觀念，注重課堂實(shí)際，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候更加要求課程幽默風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。教有法，但無定法，沒有固定的硬性要求，也沒有最好的模板，需要“因地制宜，因人而異”，只要能吸引學(xué)生，順利完成教學(xué)目標(biāo)，都是好的方法。在今后的教育教學(xué)中，我將與學(xué)生聯(lián)起手來積極地探索更適合課堂的好方法。

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