王夢(mèng)茜 劉秀萍

愛是人類永恒的話題，是人類最基本的情感，于教育而言，愛是真諦與靈魂。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“有愛的教育，才是真正的教育。”愛與教育本身就是不可分割的。

走過35年的教育生涯，山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“濟(jì)鋼高中”）校長(zhǎng)邢文明，越來越深刻地感受到“教育是植根于愛的”。在幾十年如一日的教育實(shí)踐中，他始終把學(xué)生放在心上，站在教育的樸素起點(diǎn)上，思考教育遵循的本質(zhì)規(guī)律?！皭鄣慕逃敝饾u成為濟(jì)鋼高中辦學(xué)的主旋律，成為學(xué)校師生的價(jià)值共識(shí)，成為激發(fā)教育者與受教育者向真、向善、向美的不竭動(dòng)力。

一場(chǎng)將“愛”融入學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)教育

2017年12月，邢文明調(diào)任濟(jì)鋼高中校長(zhǎng)?；氐竭@所他曾奮斗過8年的學(xué)校，他首先思考的是，在教育變革的新時(shí)代，如何確立學(xué)校未來發(fā)展的思路，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。以往的教育實(shí)踐經(jīng)歷讓他感受到，校長(zhǎng)親近學(xué)生，推行愛的教育，對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)是大有裨益的。于是，邢文明以“愛的教育”為支點(diǎn)，致力于形成一條可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)路徑。

“愛的教育”是什么？北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，這種“愛”首先是要尊重與相信學(xué)生——尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的需要、尊重學(xué)生的人格。邢文明對(duì)此的領(lǐng)悟是，“愛的教育”是理解和尊重，是“懂得”，懂教育、懂學(xué)生、懂教師，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，和學(xué)生生命共同成長(zhǎng)。這一理念滲透于學(xué)校辦學(xué)的方方面面，逐漸“落地生根”——教學(xué)方面，落實(shí)國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái);德育方面，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生愛黨、愛祖國(guó)、愛父母、愛自己，開展“班級(jí)是我家”的“愛的教育”實(shí)踐;校園文化建設(shè)方面，“愛的教育”已融入學(xué)校文化肌理，如校風(fēng)“尊師愛生，好學(xué)力行”，又如教風(fēng)“博愛善導(dǎo)，止于至善”，成為凝聚師生價(jià)值共識(shí)的核心要義，成為支撐學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神底蘊(yùn)。

透過邢文明的教育實(shí)踐，我們看到“愛的教育”有如下特質(zhì)——教育者具備奉獻(xiàn)精神與仁愛之心，給予學(xué)生真誠(chéng)的幫助、無私的愛心與美好的祝愿;教育者尊重學(xué)生的選擇和行為，尊重并包容學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生視作與自身同等地位的存在;教育者能夠理解學(xué)生，從他們的行為言語到他們的內(nèi)心世界，用他們所能夠接受的方法教育他們;教育者具備教育的智慧和藝術(shù)，以靈動(dòng)的教育方式促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。

在濟(jì)鋼高中，邢文明多次在升旗儀式上向?qū)W生們承諾，也一遍遍地同老師們講——把每一名學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來呵護(hù)，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。在他看來，如果每一名老師都能夠真正地將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，許多教育的問題都將迎刃而解。“正因?yàn)樗麄兪呛⒆?，他們才?huì)做這個(gè)年齡段孩子會(huì)做的事。上課做小動(dòng)作、打打鬧鬧，甚至談個(gè)戀愛，這就是孩子，需要我們開展符合他們心理年齡特點(diǎn)的教育?！?/p>

清晨六點(diǎn)半，當(dāng)教學(xué)樓里傳出學(xué)生們的瑯瑯早讀聲時(shí)，邢文明也開始了每日的巡課工作。全校74個(gè)教學(xué)班，他一個(gè)班一個(gè)班地轉(zhuǎn)，每個(gè)班必到。“我想，無論如何得讓孩子們看我兩眼，我也得看他們兩眼，讓他們更安心地學(xué)習(xí)?！眲傞_始，他總能在每個(gè)班級(jí)的后排發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生，要么在睡覺，要么在走神，他便上前輕捏孩子的肩膀，提醒他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。邢文明日復(fù)一日的巡課，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的督促作用。孩子們知道這是校長(zhǎng)對(duì)自己的好，為了表現(xiàn)給校長(zhǎng)看，便會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)校里再也找不到調(diào)皮搗蛋的孩子了?！皝喞锸慷嗟掠芯涿浴绻幸粋€(gè)人，把每天反復(fù)做的事情，堅(jiān)持不懈做好，而且形成了一種習(xí)慣，那么這個(gè)人遲早會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。對(duì)我來說，就是把每天簡(jiǎn)單的巡課堅(jiān)持不懈地做好，并形成了習(xí)慣。”邢文明笑著說道。

濟(jì)鋼高中的學(xué)生們，每次離校返校時(shí)，總能在校門口看到那抹熟悉的身影。 “學(xué)生一進(jìn)校門，看見校長(zhǎng)站在那里，他們來學(xué)校學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)變得特別足;學(xué)生出校門時(shí)，看見校長(zhǎng)還在那里，他們就會(huì)記得，出了校門也是濟(jì)鋼高中的人，不能做壞事。我就是一個(gè)小人物，要靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出與積累，才能影響到學(xué)生，影響到家長(zhǎng)，進(jìn)而影響到社會(huì)?！边@種腳踏實(shí)地的付出與積累，為“愛的教育”做出了實(shí)實(shí)在在的注腳，體現(xiàn)了教育者無條件的愛、全身心為孩子成長(zhǎng)而付出的愛。

上任之初，邢文明便開通了校長(zhǎng)信箱，對(duì)學(xué)生提出的各種意見和反饋都給予了回應(yīng)，并一一落實(shí);2020年1月8日進(jìn)行的高考聽力考試恰遇濟(jì)南的第一場(chǎng)雪，邢文明帶領(lǐng)老師們深夜鏟雪，包車組織送考，家長(zhǎng)們紛紛點(diǎn)贊“最溫暖的學(xué)校，最溫暖的老師”;不管是考試還是比賽，不管是在國(guó)旗下講話還是深入學(xué)生寢室，只要學(xué)生們有需要，邢文明都會(huì)為他們加油鼓勁，他振臂一呼，用亮劍精神激勵(lì)學(xué)生“劍鋒所指，所向披靡”，孩子們的心里就充滿了昂揚(yáng)斗志。

在濟(jì)鋼高中，邢文明就是孩子們的“偶像”：他走在校園里，孩子們會(huì)紛紛上前熱切問好;他值班查寢時(shí)，孩子們會(huì)提前“偵察”，夾道歡迎;連畢業(yè)好幾年的學(xué)生，也會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上敲下“懷念邢校”的話語。在濟(jì)鋼高中引進(jìn)的“基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校自我診斷”項(xiàng)目研究中，學(xué)生要答的題目中有一道題問得很直接——“你是否喜歡你們的校長(zhǎng)”。由于是匿名網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學(xué)生們的回答都很坦誠(chéng)。有的說：“邢校長(zhǎng)能把我們捧在手里，真的會(huì)暖暖的?！庇械恼f：“校長(zhǎng)很可愛，我們都成功被校長(zhǎng)圈粉了，我們提出的各種生活和學(xué)習(xí)上的意見和反饋都得到了合理的實(shí)現(xiàn)，能傾聽我們心聲的校長(zhǎng)是很難得的?！边€有學(xué)生直接“表白”：“老邢，我們愛你！”

教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，會(huì)被學(xué)生轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的愛，從感受愛到傳遞愛，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)愛他人、愛萬物。在“愛的教育”中，“愛”是教育的途徑，也是教育的內(nèi)容與目標(biāo)，教育者滿懷愛心，與學(xué)生心心相通，通過自己的言傳身教，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)愛、無私地付出愛，給予學(xué)生向善向上的動(dòng)力，促使學(xué)生全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。從某種意義上說，“愛的教育”就是一場(chǎng)努力將“愛”融入學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)教育。

“愛”，讓師生享受教與學(xué)的獲得感

中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心面向山東省140余所高中的調(diào)查顯示：良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的主觀幸福感，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而“愛的教育”是密切師生關(guān)系的有效途徑。

德國(guó)教育家赫爾巴特指出，只有當(dāng)教育者用愛關(guān)懷學(xué)生時(shí)，學(xué)生才能真誠(chéng)地與教育者交往，更信任教育者，兩者之間的關(guān)系會(huì)變得和諧，從而讓教育工作得以更好地開展。擔(dān)任了20年班主任的王培坤老師，送走了一屆又一屆的學(xué)生，但他仍保持著最初的熱愛與激情。每一屆新生，他都會(huì)從軍訓(xùn)開始手把手帶起，軍訓(xùn)場(chǎng)上站姿最齊、口號(hào)喊得最響的往往就是他。同樣20多年教齡的史玉環(huán)老師，曾為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)而走了兩年考研路。2002年，史玉環(huán)去一名學(xué)生家中家訪，當(dāng)勸學(xué)生好好學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生把問題拋回給了她：“老師，你以為學(xué)習(xí)好學(xué)嗎？你學(xué)學(xué)試試，你這么喜歡學(xué)習(xí)，怎么不考研?。俊睆膶W(xué)生家里出來，史玉環(huán)把考研提上了日程：第一次，總分過了，英語差一分?！皼]事，再來一次！”第二次，在距離預(yù)產(chǎn)期15天時(shí)，挺著肚子的史玉環(huán)走上了考場(chǎng)。這次，她如愿考上了山東師范大學(xué)的全日制碩士研究生，為學(xué)生們做出了最有力的榜樣。

在濟(jì)鋼高中“愛的教育”實(shí)踐中，“愛”已不僅僅是一種情感的傾注，還是一種教育的機(jī)智，要求教師具備較高的教育能力，能夠在不斷變化的教育情境中把握教育的契機(jī)。從這個(gè)意義上說，“愛的教育”是以教師的教育教學(xué)能力為抓手的。

在課程方面，學(xué)校課程建設(shè)一旦注入“愛的教育”，將極大地滿足學(xué)生、教師的個(gè)性需求，有利于充分調(diào)動(dòng)師生的內(nèi)驅(qū)力。在課程設(shè)置上，濟(jì)鋼高中科學(xué)整合國(guó)家、地方和校本課程，形成了具有自身特色的課程體系，課程領(lǐng)域涵蓋身心素養(yǎng)、語言與文學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文與社會(huì)知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、交往與實(shí)踐能力等8個(gè)系列，分為學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程等12種類型50多門課程，讓學(xué)生在有愛的環(huán)境里做好學(xué)問。

熱愛每個(gè)學(xué)生是“愛的教育”的前提。邢文明相信：“所有的學(xué)生都值得被愛與培養(yǎng)，所有的學(xué)生都有自己的潛力空間?！睗?jì)鋼高中近幾年的生源狀況屬于濟(jì)南市中上游水平，大多數(shù)學(xué)生比較熱愛學(xué)習(xí)，具有一定的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力，但也存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力欠缺的情況?；诖?，學(xué)校實(shí)行激勵(lì)性目標(biāo)管理，以相信每個(gè)孩子都能成功為基本出發(fā)點(diǎn)，幫助每個(gè)孩子找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，讓所有的孩子都積極地向著目標(biāo)奮進(jìn)，同時(shí)給每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，讓老師們圍繞著目標(biāo)與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同體驗(yàn)成功的快樂。在課堂教學(xué)方面，學(xué)校積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打造師生共同成長(zhǎng)的課堂新模式，做好過程性成績(jī)分析，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)困生幫扶機(jī)制。

“愛”，讓學(xué)生站在教育正中央

全面深化教育改革的形勢(shì)下，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)在于優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立一套與改革相適應(yīng)的管理制度。“要讓學(xué)生站在教育正中央，要把教師隊(duì)伍的工作熱情與積極性激發(fā)出來”，這是邢文明實(shí)施學(xué)校扁平化管理改革的目標(biāo)指引。

此前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以具體事務(wù)性工作為目標(biāo)，加之各種檢查、會(huì)議、活動(dòng)繁多，實(shí)質(zhì)性地參與教育教學(xué)管理的時(shí)間與精力不夠。2018年11月，濟(jì)鋼高中進(jìn)入扁平化管理2.0時(shí)期。相比1.0時(shí)期，3位副校長(zhǎng)分管德育、教學(xué)、后勤及各一級(jí)部;2.0時(shí)期，學(xué)校深化級(jí)部負(fù)責(zé)制改革，減少管理層級(jí)，3位副校長(zhǎng)直接掛靠級(jí)部，每一級(jí)部按照一所學(xué)校的模式來運(yùn)行，副校長(zhǎng)相當(dāng)于這所“小學(xué)校”的校長(zhǎng)。如此一來，副校長(zhǎng)能夠從學(xué)校的其他管理工作中抽身，集中精力抓實(shí)級(jí)部全面工作，學(xué)校其他處室的職能角色統(tǒng)一轉(zhuǎn)為服務(wù)級(jí)部，全校圍著級(jí)部轉(zhuǎn)，也就是圍繞著各個(gè)年級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)。

一方面，這一管理模式的轉(zhuǎn)變突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以生為本”的學(xué)校教育理念。一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，從這層意義上說，“愛的教育”指出了學(xué)校教育改革的本質(zhì)問題與根本方向?！皭邸?，是教育改革的原動(dòng)力。

另一方面，這一模式的變革激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。對(duì)于分管一個(gè)級(jí)部的副校長(zhǎng)來說，這一級(jí)部的教學(xué)、德育、后勤、人事工作都由他負(fù)責(zé)。“這樣練的是什么？練的是一個(gè)校長(zhǎng)。以前他們都來問我什么事該怎么辦，現(xiàn)在他們需要自己動(dòng)腦，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。他們自己想的，我盡量不否定他們，讓他們?nèi)ジ?，錯(cuò)了也不要緊，就當(dāng)作歷練?！?/p>

“愛的教育”的主體是多元的，內(nèi)涵是豐富的，實(shí)踐是多維度的。邢文明回憶起他剛回濟(jì)鋼高中后開的第一次全體教職工大會(huì)，會(huì)上他跟老師們承諾——“這次回來，我保證不兇任何老師”?！拔倚睦锩靼桌蠋焸兌疾蝗菀祝@么長(zhǎng)時(shí)間，我一次都沒有兇過老師。后來他們同我說‘你不兇，反而干勁更足，老師們都是發(fā)自內(nèi)心地教書育人?！毙ｉL(zhǎng)對(duì)教師的信任與激勵(lì)，激發(fā)了教師投身教育事業(yè)的積極性與創(chuàng)造性，有利于培植教師的愛心，從而用“愛”影響學(xué)生、教育學(xué)生。“愛”的力量，在不同教育主體間的傳遞中，逐漸升華。

如今，“愛的教育”已成為濟(jì)鋼高中的文化主旋律，滲透在學(xué)校生活的方方面面——“愛”已成為學(xué)校師生所習(xí)慣的交往方式，彼此悅納，共生共長(zhǎng);學(xué)校正在探索基于“愛的教育”的德育校本課程，構(gòu)建德育課程新體系;老師們用各自所長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們因材施教，對(duì)癥施“愛”;邢文明更是與所有的學(xué)生亦師亦友，關(guān)系融洽，支持每一位師生的發(fā)展，做他們最親近、最強(qiáng)大的后盾?？傊?，教育者要對(duì)學(xué)生付出最大程度的愛，讓學(xué)生時(shí)刻都感受到教育中的“愛”，要給他們創(chuàng)造溫暖、有愛的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)趷壑薪】悼鞓返爻砷L(zhǎng)。

邢文明還有兩年多就要退休了，最近他總在思考，自己能為濟(jì)鋼高中留下什么？“愛的教育”或許就是他留給學(xué)校的一筆精神財(cái)富。守著樸素的教育初心，他帶領(lǐng)濟(jì)鋼高中，在踐行“愛的教育”的過程中，激發(fā)學(xué)校教育的生機(jī)和活力，將愛的要義凝練于學(xué)校的精神文化中，將教師、學(xué)生、課程和環(huán)境諸要素緊緊融合起來，形成強(qiáng)大的教育合力，從而促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，引領(lǐng)他們向真、向善、向美而行。