王夢茜 劉秀萍

愛是人類永恒的話題，是人類最基本的情感，于教育而言，愛是真諦與靈魂。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“有愛的教育，才是真正的教育?！睈叟c教育本身就是不可分割的。

走過35年的教育生涯，山東省濟鋼高級中學（以下簡稱“濟鋼高中”）校長邢文明，越來越深刻地感受到“教育是植根于愛的”。在幾十年如一日的教育實踐中，他始終把學生放在心上，站在教育的樸素起點上，思考教育遵循的本質(zhì)規(guī)律?！皭鄣慕逃敝饾u成為濟鋼高中辦學的主旋律，成為學校師生的價值共識，成為激發(fā)教育者與受教育者向真、向善、向美的不竭動力。

一場將“愛”融入學生身心發(fā)展的素質(zhì)教育

2017年12月，邢文明調(diào)任濟鋼高中校長?；氐竭@所他曾奮斗過8年的學校，他首先思考的是，在教育變革的新時代，如何確立學校未來發(fā)展的思路，以進一步激發(fā)學校的辦學活力。以往的教育實踐經(jīng)歷讓他感受到，校長親近學生，推行愛的教育，對學校管理和教育教學是大有裨益的。于是，邢文明以“愛的教育”為支點，致力于形成一條可持續(xù)發(fā)展的辦學路徑。

“愛的教育”是什么？北京師范大學資深教授顧明遠認為，這種“愛”首先是要尊重與相信學生——尊重學生的基礎(chǔ)、尊重學生的需要、尊重學生的人格。邢文明對此的領(lǐng)悟是，“愛的教育”是理解和尊重，是“懂得”，懂教育、懂學生、懂教師，走進學生心靈世界，和學生生命共同成長。這一理念滲透于學校辦學的方方面面，逐漸“落地生根”——教學方面，落實國家科教興國戰(zhàn)略，尊重學生學習的主動性，相信每一個學生都能成功，讓課堂成為學生成長的舞臺;德育方面，堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，引領(lǐng)學生愛黨、愛祖國、愛父母、愛自己，開展“班級是我家”的“愛的教育”實踐;校園文化建設(shè)方面，“愛的教育”已融入學校文化肌理，如校風“尊師愛生，好學力行”，又如教風“博愛善導，止于至善”，成為凝聚師生價值共識的核心要義，成為支撐學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神底蘊。

透過邢文明的教育實踐，我們看到“愛的教育”有如下特質(zhì)——教育者具備奉獻精神與仁愛之心，給予學生真誠的幫助、無私的愛心與美好的祝愿;教育者尊重學生的選擇和行為，尊重并包容學生的個性，將學生視作與自身同等地位的存在;教育者能夠理解學生，從他們的行為言語到他們的內(nèi)心世界，用他們所能夠接受的方法教育他們;教育者具備教育的智慧和藝術(shù)，以靈動的教育方式促進學生生命成長。

在濟鋼高中，邢文明多次在升旗儀式上向?qū)W生們承諾，也一遍遍地同老師們講——把每一名學生當作自己的孩子來呵護，一切為了學生的終身發(fā)展。在他看來，如果每一名老師都能夠真正地將學生當成自己的孩子，許多教育的問題都將迎刃而解。“正因為他們是孩子，他們才會做這個年齡段孩子會做的事。上課做小動作、打打鬧鬧，甚至談個戀愛，這就是孩子，需要我們開展符合他們心理年齡特點的教育?！?/p>

清晨六點半，當教學樓里傳出學生們的瑯瑯早讀聲時，邢文明也開始了每日的巡課工作。全校74個教學班，他一個班一個班地轉(zhuǎn)，每個班必到?！拔蚁?，無論如何得讓孩子們看我兩眼，我也得看他們兩眼，讓他們更安心地學習?！眲傞_始，他總能在每個班級的后排發(fā)現(xiàn)幾名學生，要么在睡覺，要么在走神，他便上前輕捏孩子的肩膀，提醒他們認真學習。邢文明日復(fù)一日的巡課，對學生行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的督促作用。孩子們知道這是校長對自己的好，為了表現(xiàn)給校長看，便會認真學習，久而久之，學校里再也找不到調(diào)皮搗蛋的孩子了。“亞里士多德有句名言——如果有一個人，把每天反復(fù)做的事情，堅持不懈做好，而且形成了一種習慣，那么這個人遲早會成為一個優(yōu)秀的人。對我來說，就是把每天簡單的巡課堅持不懈地做好，并形成了習慣。”邢文明笑著說道。

濟鋼高中的學生們，每次離校返校時，總能在校門口看到那抹熟悉的身影。 “學生一進校門，看見校長站在那里，他們來學校學習的勁頭就會變得特別足;學生出校門時，看見校長還在那里，他們就會記得，出了校門也是濟鋼高中的人，不能做壞事。我就是一個小人物，要靠點點滴滴的付出與積累，才能影響到學生，影響到家長，進而影響到社會?！边@種腳踏實地的付出與積累，為“愛的教育”做出了實實在在的注腳，體現(xiàn)了教育者無條件的愛、全身心為孩子成長而付出的愛。

上任之初，邢文明便開通了校長信箱，對學生提出的各種意見和反饋都給予了回應(yīng)，并一一落實;2020年1月8日進行的高考聽力考試恰遇濟南的第一場雪，邢文明帶領(lǐng)老師們深夜鏟雪，包車組織送考，家長們紛紛點贊“最溫暖的學校，最溫暖的老師”;不管是考試還是比賽，不管是在國旗下講話還是深入學生寢室，只要學生們有需要，邢文明都會為他們加油鼓勁，他振臂一呼，用亮劍精神激勵學生“劍鋒所指，所向披靡”，孩子們的心里就充滿了昂揚斗志。

在濟鋼高中，邢文明就是孩子們的“偶像”：他走在校園里，孩子們會紛紛上前熱切問好;他值班查寢時，孩子們會提前“偵察”，夾道歡迎;連畢業(yè)好幾年的學生，也會在互聯(lián)網(wǎng)上敲下“懷念邢?！钡脑捳Z。在濟鋼高中引進的“基于學生發(fā)展的學校自我診斷”項目研究中，學生要答的題目中有一道題問得很直接——“你是否喜歡你們的校長”。由于是匿名網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學生們的回答都很坦誠。有的說：“邢校長能把我們捧在手里，真的會暖暖的。”有的說：“校長很可愛，我們都成功被校長圈粉了，我們提出的各種生活和學習上的意見和反饋都得到了合理的實現(xiàn)，能傾聽我們心聲的校長是很難得的。”還有學生直接“表白”：“老邢，我們愛你！”

教師對學生發(fā)自內(nèi)心的愛，會被學生轉(zhuǎn)化為對教師的愛，從感受愛到傳遞愛，學生逐漸學會愛他人、愛萬物。在“愛的教育”中，“愛”是教育的途徑，也是教育的內(nèi)容與目標，教育者滿懷愛心，與學生心心相通，通過自己的言傳身教，對學生真誠地表達愛、無私地付出愛，給予學生向善向上的動力，促使學生全面提高素質(zhì)，促進學生終身發(fā)展。從某種意義上說，“愛的教育”就是一場努力將“愛”融入學生身心發(fā)展的素質(zhì)教育。

“愛”，讓師生享受教與學的獲得感

中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心面向山東省140余所高中的調(diào)查顯示：良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，有利于提升學生的主觀幸福感，有利于提升學生的自主學習能力。而“愛的教育”是密切師生關(guān)系的有效途徑。

德國教育家赫爾巴特指出，只有當教育者用愛關(guān)懷學生時，學生才能真誠地與教育者交往，更信任教育者，兩者之間的關(guān)系會變得和諧，從而讓教育工作得以更好地開展。擔任了20年班主任的王培坤老師，送走了一屆又一屆的學生，但他仍保持著最初的熱愛與激情。每一屆新生，他都會從軍訓開始手把手帶起，軍訓場上站姿最齊、口號喊得最響的往往就是他。同樣20多年教齡的史玉環(huán)老師，曾為了激勵學生學習而走了兩年考研路。2002年，史玉環(huán)去一名學生家中家訪，當勸學生好好學習時，學生把問題拋回給了她：“老師，你以為學習好學嗎？你學學試試，你這么喜歡學習，怎么不考研?。俊睆膶W生家里出來，史玉環(huán)把考研提上了日程：第一次，總分過了，英語差一分?！皼]事，再來一次！”第二次，在距離預(yù)產(chǎn)期15天時，挺著肚子的史玉環(huán)走上了考場。這次，她如愿考上了山東師范大學的全日制碩士研究生，為學生們做出了最有力的榜樣。

在濟鋼高中“愛的教育”實踐中，“愛”已不僅僅是一種情感的傾注，還是一種教育的機智，要求教師具備較高的教育能力，能夠在不斷變化的教育情境中把握教育的契機。從這個意義上說，“愛的教育”是以教師的教育教學能力為抓手的。

在課程方面，學校課程建設(shè)一旦注入“愛的教育”，將極大地滿足學生、教師的個性需求，有利于充分調(diào)動師生的內(nèi)驅(qū)力。在課程設(shè)置上，濟鋼高中科學整合國家、地方和校本課程，形成了具有自身特色的課程體系，課程領(lǐng)域涵蓋身心素養(yǎng)、語言與文學素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文與社會知識素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、交往與實踐能力等8個系列，分為學科課程、綜合課程、活動課程等12種類型50多門課程，讓學生在有愛的環(huán)境里做好學問。

熱愛每個學生是“愛的教育”的前提。邢文明相信：“所有的學生都值得被愛與培養(yǎng)，所有的學生都有自己的潛力空間?！睗摳咧薪鼛啄甑纳礌顩r屬于濟南市中上游水平，大多數(shù)學生比較熱愛學習，具有一定的學習自覺性和學習能力，但也存在部分學生學習動力不足、學習能力欠缺的情況。基于此，學校實行激勵性目標管理，以相信每個孩子都能成功為基本出發(fā)點，幫助每個孩子找準最近發(fā)展區(qū)，讓所有的孩子都積極地向著目標奮進，同時給每個班級、每個學科確立一個奮斗的目標，讓老師們圍繞著目標與學生共同成長，共同體驗成功的快樂。在課堂教學方面，學校積極優(yōu)化課堂教學模式，讓學生成為學習的主人，打造師生共同成長的課堂新模式，做好過程性成績分析，建立個性化學習機制和學困生幫扶機制。

“愛”，讓學生站在教育正中央

全面深化教育改革的形勢下，推動學校轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)在于優(yōu)化學校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立一套與改革相適應(yīng)的管理制度?！耙寣W生站在教育正中央，要把教師隊伍的工作熱情與積極性激發(fā)出來”，這是邢文明實施學校扁平化管理改革的目標指引。

此前，學校領(lǐng)導以具體事務(wù)性工作為目標，加之各種檢查、會議、活動繁多，實質(zhì)性地參與教育教學管理的時間與精力不夠。2018年11月，濟鋼高中進入扁平化管理2.0時期。相比1.0時期，3位副校長分管德育、教學、后勤及各一級部;2.0時期，學校深化級部負責制改革，減少管理層級，3位副校長直接掛靠級部，每一級部按照一所學校的模式來運行，副校長相當于這所“小學?！钡男ｉL。如此一來，副校長能夠從學校的其他管理工作中抽身，集中精力抓實級部全面工作，學校其他處室的職能角色統(tǒng)一轉(zhuǎn)為服務(wù)級部，全校圍著級部轉(zhuǎn)，也就是圍繞著各個年級的學生轉(zhuǎn)。

一方面，這一管理模式的轉(zhuǎn)變突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了“以生為本”的學校教育理念。一切為了學生的終身發(fā)展，從這層意義上說，“愛的教育”指出了學校教育改革的本質(zhì)問題與根本方向?！皭邸保墙逃母锏脑瓌恿?。

另一方面，這一模式的變革激發(fā)教師主動發(fā)展的內(nèi)生動力。對于分管一個級部的副校長來說，這一級部的教學、德育、后勤、人事工作都由他負責。“這樣練的是什么？練的是一個校長。以前他們都來問我什么事該怎么辦，現(xiàn)在他們需要自己動腦，發(fā)揮主觀能動性。他們自己想的，我盡量不否定他們，讓他們?nèi)ジ?，錯了也不要緊，就當作歷練?！?/p>

“愛的教育”的主體是多元的，內(nèi)涵是豐富的，實踐是多維度的。邢文明回憶起他剛回濟鋼高中后開的第一次全體教職工大會，會上他跟老師們承諾——“這次回來，我保證不兇任何老師”。“我心里明白老師們都不容易，這么長時間，我一次都沒有兇過老師。后來他們同我說‘你不兇，反而干勁更足，老師們都是發(fā)自內(nèi)心地教書育人?！毙ｉL對教師的信任與激勵，激發(fā)了教師投身教育事業(yè)的積極性與創(chuàng)造性，有利于培植教師的愛心，從而用“愛”影響學生、教育學生?！皭邸钡牧α浚诓煌逃黧w間的傳遞中，逐漸升華。

如今，“愛的教育”已成為濟鋼高中的文化主旋律，滲透在學校生活的方方面面——“愛”已成為學校師生所習慣的交往方式，彼此悅納，共生共長;學校正在探索基于“愛的教育”的德育校本課程，構(gòu)建德育課程新體系;老師們用各自所長對學生們因材施教，對癥施“愛”;邢文明更是與所有的學生亦師亦友，關(guān)系融洽，支持每一位師生的發(fā)展，做他們最親近、最強大的后盾?？傊?，教育者要對學生付出最大程度的愛，讓學生時刻都感受到教育中的“愛”，要給他們創(chuàng)造溫暖、有愛的學習氛圍和成長環(huán)境，讓他們在愛中健康快樂地成長。

邢文明還有兩年多就要退休了，最近他總在思考，自己能為濟鋼高中留下什么？“愛的教育”或許就是他留給學校的一筆精神財富。守著樸素的教育初心，他帶領(lǐng)濟鋼高中，在踐行“愛的教育”的過程中，激發(fā)學校教育的生機和活力，將愛的要義凝練于學校的精神文化中，將教師、學生、課程和環(huán)境諸要素緊緊融合起來，形成強大的教育合力，從而促進學生、教師的發(fā)展，引領(lǐng)他們向真、向善、向美而行。