陳蕾

【摘? ?要】? 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學生的心理健康逐漸成為教師關注的重點，鑒于小學生的年齡較小，教師應當在關注學生差異的基礎上應用因材施教的策略，在耐心指導之余創(chuàng)建多元化的活動，在與家長進行聯(lián)系的同時打造家校聯(lián)動機制，讓心理健康教育更高效。

【關鍵詞】? 小學;心理健康;因材施教

在小學階段，心理健康教育是較為薄弱的一個環(huán)節(jié)，許多教師也常常忽視對學生的心理健康教育，以至于學生從小就形成不正確的心理傾向，這對孩子一生的發(fā)展具有難以消磨的影響。作為小學教師，我們應當在充分認識到心理健康教育價值的基礎上，結合學生的年齡特點和心理結構，探索科學的心理健康教育模式，以便促進學生的心理向著正確的方向發(fā)展，繼而為學生的生活、學習打下良好的根基。

一、關注差異，因材施教

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個孩子也都是獨一無二的，有各自的心理特征和性格特點，這就要求教師在對學生進行心理輔導時，應當從學生的生理和心理差異上選用不同的方法，從而提高心理健康教育中的針對性和有效性。除此之外，作為小學教師，我們也應當延續(xù)“具體問題具體解決”的工作作風，走進學生的家庭，根據(jù)學生的家庭背景和心理特點等，進行心理健康的差異性指導，以達到因材施教的境界。

例如，在組織學生參與班級活動時，教師發(fā)現(xiàn)有一些“慢性子”的學生雖然遵守課堂紀律，有著較強的自制力，但是卻不善于表達自己，也不會主動地參與到集體活動中，甚至有時會表現(xiàn)出萎靡不振的狀態(tài)，這些情況都是孩子“不自信”的心理表現(xiàn)。針對這一情況，教師可以先對學生的家庭情況進行了解。在進行家訪后，教師可以分析出造成孩子“慢性子”的原因，一是由于這部分孩子是隔輩撫養(yǎng);二是由于孩子缺乏父母的關愛。而感情上的缺失，使大多數(shù)孩子表現(xiàn)出不自信的心理狀態(tài)，對此，教師與學生進行交流，拉近與學生之間的距離，并給予學生關懷，逐漸彌補學生心理上的欠缺，讓學生可以建立自信心，主動地參與到班級的各項活動中。

教師根據(jù)學生的不同特點，對形成學生各種心理問題的原因進行分析，之后再對癥下藥，能夠有效緩解學生的心理問題，真正地做到因材施教，引導學生形成健康的心理結構。

二、耐心指導，創(chuàng)建活動

在開展小學教育指導工作時，教師經(jīng)常會遇到學生沒有愛心，遇到困難想要逃避、不合群等心理問題，這些問題的存在會影響學生的健康發(fā)展，讓學生“誤入歧途”。因此，面對學生的各種心理健康問題，教師也應當從自身的職業(yè)操守出發(fā)，對學生進行耐心指導，展開多元化的實踐活動，讓學生以正確的眼光看待社會上的人、事、物，形成正確的三觀。

比如，教師可以創(chuàng)建名為“愛心傳遞，真心永駐”的活動，以落實對學生的心理健康指導。首先，教師先為學生講述活動實施的意義，讓學生從理論上認識到獻愛心、幫助他人的價值。之后，教師組織學生創(chuàng)辦“愛心跳蚤市場”，引導學生將自己的文具、玩具以及日常用品用以自由交易，通過活動來籌集善款，對于沒有賣出去的文具和玩具，學生再進行收集，形成物資。接著，教師帶領學生到本地的福利院，讓學生將之前籌集的善款交給相關負責人，并將收集到的玩具和文具分享給福利院的兒童，使學生在幫助他人中收獲快樂。

教師的耐心指導以及參與活動的形式，能夠培養(yǎng)學生的愛心，讓他們從自己力所能及的事情出發(fā)，對他人表示善意，形成正確的三觀，增進與同伴之間的友誼。

三、家校聯(lián)合，共促成長

對學生進行心理健康教育，不單單需要依靠教師的力量，同時要借助家校聯(lián)動機制，切實彰顯家庭教育的獨特功能和優(yōu)勢。我們都知道，家長是孩子人生道路上的第一任老師，家庭是孩子發(fā)展健康心理的重要場所。所以，教師應當主動建立與家長之間的聯(lián)系，積極引導家長認識到心理健康教育的重要性，使家長在家庭生活中也可以采用科學的方法對學生進行心理指導，以便充分發(fā)揮家庭教育的獨特功能。

例如，為了實現(xiàn)與學生家長的有效交流，教師可以定期召開家長會，實現(xiàn)與家長的面對面溝通，以便將心理健康教育的重要性、心理健康教育的方法傳達給家長，使家長充分認識到對學生進行心理健康教育的重要性。同時，教師也要針對孩子的不同心理特點、性格結構等，與家長進行一對一的交流，以便引導家長配合學校開展針對性的教育指導，在精準施教中幫助學生建立個性化的心理健康教育體系。此外，教師也要創(chuàng)建微信群，完成與家長的實時溝通，從而在孩子的心理發(fā)生突變時，建立及時的交流，針對孩子的近況設定最為科學的心理健康教育策略，并對學生進行全方位的監(jiān)督，以便學生在家長和教師的關注下形成健康的心理。

顯然，通過家校聯(lián)合，既能充分彰顯出家庭教育的獨特功能，也能夠切實提高學生心理健康教育的有效性，使學生在家長和教師的雙重關懷下健全人格，健康發(fā)展。

總而言之，對學生進行心理健康教育并不是一蹴而就的，而是一項長期且復雜的工程，因此，我們應當將其貫穿在教育的各個環(huán)節(jié)，并采用多重科學方法對學生進行健康心理的滲透，不斷提高心理健康教育的實效。

【參考文獻】

[1]張曉冬.新常態(tài)下學生心理健康教育的新挑戰(zhàn)[J].上海教育，2020（18）：14-15.