蘆鶴 可雪晴

摘要：在疫情背景下，微課作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的另外一種重要途徑，發(fā)揮了巨大的作用，其重要地位尤其凸顯。微課較傳統(tǒng)課堂來說更能吸引學(xué)生的注意力。所以在教育創(chuàng)新改革背景下，以網(wǎng)絡(luò)微課為輔助課堂的形式，引發(fā)廣大師生的共鳴與支持、這些新鮮元素，將會(huì)大大推進(jìn)探索教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，推動(dòng)教育信息化深入課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

主題詞：微課 手工制作

一、創(chuàng)造性微課如何創(chuàng)造

好微課=簡單精湛的技術(shù)+充實(shí)新穎的內(nèi)容+清晰有趣地表達(dá)

“簡單的技術(shù)、充實(shí)的內(nèi)容和清晰地表達(dá)”，這是中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長王竹立認(rèn)為的富有創(chuàng)造性的好微課三個(gè)必不可少的要素。我對(duì)此深感贊同。而且，三個(gè)因素相互疊加映射，才能構(gòu)成好的微課。現(xiàn)如今微課教學(xué)模式逐漸流行的意義，就在于它適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快節(jié)奏生活對(duì)知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)碎片化的需要。因此，它的制作、傳播、更新也應(yīng)該是碎片式的、快節(jié)奏的、適合社會(huì)迅速發(fā)展的。也就是說，制作的微課應(yīng)該能夠用最簡單的技術(shù)方式對(duì)傳統(tǒng)課堂不易解決的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰的講解說明。

1.正所謂“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，微課制作離不開創(chuàng)造性地技術(shù)平臺(tái)

（1）在微課制作的初期準(zhǔn)備工作，我們需要確定利用什么軟件呈現(xiàn)教學(xué)？我給大家推薦Camtasia Studio（喀秋莎）軟件。

（2）當(dāng)我們確定好我們使用的錄屏和編輯軟件后，我們需要著手考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，使得PPT在這個(gè)軟件的映襯下， 能夠發(fā)揮全效，幫助學(xué)生獲得更充實(shí)的收獲感。這就需要我們教師注重PPT設(shè)計(jì)技術(shù)。好的PPT決定著微課

是否吸引人，它如同微課的眼睛，是明亮還是污濁會(huì)影響整個(gè)視頻的效果。

PPT設(shè)計(jì)好后，就可以開始準(zhǔn)備錄制了，這就要涉及到前期錄制準(zhǔn)備工作和后期剪輯這項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)了。

（3）關(guān)于前期錄制準(zhǔn)備工作和后期剪輯方面，大家應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

準(zhǔn)備一部具有攝像功能的手機(jī)或攝像機(jī)，盡可能自身能夠錄制高分辨率的原視頻，方便后期剪輯。準(zhǔn)備一桿相機(jī)支架或手機(jī)支架，免去手持的煩惱，節(jié)約人力，關(guān)鍵是放在支架上，設(shè)備錄制的視頻畫面會(huì)比較穩(wěn)定。單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)麥克風(fēng)，減少雜音。在錄制的時(shí)候，為了避免嘯叫，其他電子產(chǎn)品應(yīng)遠(yuǎn)離麥克風(fēng)。

②如需要在微課中加入教師的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，最好的方式是單獨(dú)錄制，后期與PPT的錄屏視頻進(jìn)行組合疊加，在這里不建議將錄好的實(shí)驗(yàn)操作視頻以附件的形式插入到PPT中，在錄制PPT，這樣會(huì)影響錄屏的效果，出現(xiàn)卡頓掉幀的現(xiàn)象。

③錄制背景需要干凈整潔，不出現(xiàn)其他雜物，不影響拍攝主體。為了突出實(shí)驗(yàn)效果，可以適當(dāng)給予特寫鏡頭。原則上微課視頻的時(shí)長不超過10分鐘，分辨率以1280*720為主，視頻寬高比建議是16：9，格式以MP4為主即可。

2.良好的技術(shù)是為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容服務(wù)，而如果內(nèi)容枯燥無味毫無意義，再好的技術(shù)也會(huì)使微課變成花瓶

對(duì)于初做微課的教師來說，微課的選題是微課制作關(guān)鍵的一環(huán)也是第一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。選擇主題的標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)該課的教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）及時(shí)解惑，啟發(fā)教學(xué)。

微課作為一種教學(xué)手段，內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以是亟待完成在傳統(tǒng)課堂中來不及解決或者是沒解決好的問題或知識(shí)點(diǎn)，亦或是對(duì)學(xué)生思考問題的后續(xù)補(bǔ)充探究。興趣是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，我們也不妨借助微課視頻手段，將富有新意，極具創(chuàng)新的挑戰(zhàn)性問題通過微課展現(xiàn)給學(xué)生。

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但麻雀雖小，五臟必須齊全。微課也是課，所以也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，教學(xué)設(shè)計(jì)也理應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容等。

3.利用簡單精湛的技術(shù)將充實(shí)新穎的內(nèi)容，清晰有趣地表達(dá)是微課視頻的主旨

對(duì)于微課的第三要點(diǎn)“表達(dá)”，我認(rèn)為可以大致分為兩種表達(dá)方式。一種是畫面視覺上帶來的清晰表達(dá)，多是借助軟件技術(shù)來呈現(xiàn)。

再者說，課上曾利用FLASH動(dòng)畫模擬展示光路再配合演示光具座，分析凸透鏡成像規(guī)律，但是，總覺得講解不夠清晰。于是我與同組教師一起，利用模型演示展板，將凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中用到的光源、凸透鏡、光屏上的像及光線傳播路徑，都用磁貼和棉線代替。光線傳播是瞬間的，學(xué)生又不容易看到光路，于是想到利用“接棉線”的方法，慢慢將光線的傳播路徑演示出來，當(dāng)我們把這些演示操作錄成視頻，再配合一些特寫鏡頭，原本很難理解的凸透鏡成像規(guī)律的分析過程，借助這套實(shí)驗(yàn)演示裝置，通過微課視頻這種方式，完整而又清晰的表達(dá)出來。

另一種表達(dá)，我認(rèn)為是教師的語言表達(dá)。教師可以嘗試改變教學(xué)風(fēng)格，讓你的微課老聽眾，感受到你的新變化。

二、創(chuàng)造性微課的優(yōu)勢(shì)

我們?cè)诮虒W(xué)反思的時(shí)候，首先應(yīng)該想辦法有效解決教學(xué)中的實(shí)際問題;具有針對(duì)性地解惑、啟惑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)于教師而言，微課能提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，開拓教師的視野，反思提高教師自我批判能力，教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。我們教師群體，應(yīng)該遵循“活到老，學(xué)到老”的精神，利用這段在家辦公的契機(jī)，好好研學(xué)微課的制作，使我們自身的教學(xué)和研究的水平和能力不斷提升。當(dāng)我們學(xué)好微課制作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)微課能更快促進(jìn)我們自身掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有跟上并趕超時(shí)代的步伐，拉近我們跟學(xué)生群體的代溝，重回“青年”時(shí)代。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種全新的自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。